Investigacion

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Paradigmas de Investigación
Dra. Maribel Valenzuela
Título: La evaluación como medio de aprendizaje y mejora continua en la educación
superior
Autor: Serapia Nataly Rivera Valiente
Resumen: Este ensayo tiene como objetivo determinar que información se encuentra
para investigar el tema la evaluación como medio de aprendizaje y mejora continua en
la educación superior, utilizando para ello como metodología la revisión documental,
se redactará en un maximo de 150 palabras, debe contener, objetivo del ensayo,
metodología (revisión documental), resultados (qué encontró con relación a la idea de
investigación) y conclusiones.
Introducción: Dentro del área problemática educativa nacional se encuentra la línea
de Investigación “Evaluación Educativa”, la cual es un tema que incide en la calidad
educativa del estudiantado de todos los niveles sin obviar el nivel superior, para su
elaboración se consultaron 6 estudios los cuales fueron publicados en diferentes
revistas universitarias como scielo, Dialnet, entre otros.
En estos estudios se ha abordado la evaluación en la educación superior en la cual nos
da a conocer los avances que se han obtenido hasta la fecha, los análisis que se han
gestado para que esta vaya mejorando en el proceso educativo, pues ha sido mal
utilizada en la mayoría de los casos pues solo se ha enfocado en una ponderación y no
en una comprensión del conocimiento del estudiante, además de ello se puede
evidenciar que el docente no esta preparado para aplicar la evaluación de una manera
adecuada, demostrándose con ello que el docente debe cambiar la perspectiva del
objeto de evaluar.

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Me parece muy importante realizar esta investigación pues creo que el hecho de una
educación es adquirir y aplicar el conocimiento adquirido en el contexto en el que se
desarrolla el profesional que esta inscrito en un centro universitario, el cual debe velar
por la buena adquisición de los conocimientos que se le imparten además de la
aplicabilidad en su vida cotidiana, utilizando la evaluación como medio de verificación y
no solamente como medio de ponderación.
Desarrollo: La evaluación educativa es un proceso continuo y personalizado dentro
del sistema de enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo es conocer la evolución de cada
estudiante para, si es necesario, adoptar medidas de refuerzo o de compensación para
garantizar que se alcanzan los objetivos educativos definidos para su nivel. Es, por
tanto, una herramienta de gran utilidad para tomar decisiones pedagógicas para
mejorar el desempeño de un estudiante.
Al realizar esta investigación se pretende encontrar las causas y consecuencias que
han generado la mala utilización de la evaluación y las formas en las que se puede
promover la buena utilización de la evaluación educativa y como sacarle el mejor
provecho para mejorar el desempeño de los estudiantes del nivel superior, pues si el
estudiante no esta comprendiendo y aplicando los conocimientos no podremos proveer
de buenos profesionales a nuestro país además de ello empoderar a los docentes de
información puntual y precisa de los procesos que puede realizar para mejorar el
aprendizaje de sus estudiantes utilizando como herramienta principal la evaluación
continua aplicada correctamente.
La situación a ser investigada es la incidencia de la mala aplicación de la evaluación en
la educación superior, al realizar la revisión del estado del arte se encontró en la revista
Scielo que El sistema de evaluación de la Educación Superior fue resultado de una
política de evaluación con una estrategia gubernamental, mejorar la calidad de la
Educación Superior, mediante la vigilancia en las funciones sustantivas, principios

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racionales de rendición de cuentas y transparencia. Para lograr esta estrategia fue
necesaria introducir en las instituciones (sobre todo públicas) la evaluación con carácter
no obligatorio con fines de diagnóstico, hasta evolucionar en diversos programas
gubernamentales de evaluación y acreditación. Prácticamente se trató de Programas
viejos y nuevos que comenzaron a evaluar la investigación, la docencia, y los
programas de posgrado, engarzados al financiamiento extraordinario a las instituciones
educativas pública. En este estudio pude encontrar que se enfoca siemore en la
calificación.
Otro de los estudios revisados nos da a conocer la evaluación como una concepción
estática en la cual resalta el hecho de evaluar resultados en el proceso enseñanza-
aprendizaje como elemento de verificación de resultados en la educación centrada en
los productos y no en los procesos donde intervienen agentes y situaciones que
influyen para la obtención de un resultado. Como tal el proceso evaluativo puede
abordarse desde perspectivas diferentes a partir de puntos más conservadores en las
que el docente tiene el poder a otras progresistas en las que este poder se distribuye
no obstante la evaluación y la calificación repercuten en el presente y en el futuro del
alumnado y que sea por tanto no solo uno de los elementos centrales sino uno de, los
aspectos de más inseguridad del profesorado a cargo de la situación (Villardon, 2006,
pág12).
Uno de los obstáculos que con mayor frecuencia tienen las instituciones educativas
para realizar un trabajo sistemático de evaluación del aprendizaje que consiste (Leyva,
2010, p. 1) en la falta de una cultura de la evaluación entre los actores del proceso
educativo: alumnos, profesores y directivos, lo que conduce a prácticas evaluativas que
no son congruentes con los contenidos, enfoques y propósitos del modelo educativo, o
bien son insuficientes o superficiales. Tales prácticas suceden en gran medida por la
carencia de bases teóricas y técnicas en algunas de las fases del proceso evaluativo: la
planeación, el diseño y desarrollo de instrumentos de evaluación; el análisis de la

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información, o la interpretación y uso de los resultados. Estas carencias se reflejan en
la emisión de juicios de valor subjetivos, superficiales o sesgados que impactan de
manera negativa en los estudiantes.
En el ámbito educativo nos encontramos ante una situación imprevista y que requiere
una adaptación sobre la marcha en docencia y evaluación. En Educación Superior,
tenemos la referencia cercana de la enseñanza online, pero es importante subrayar
que los puntos de partida son diferentes y sería injusto valorar ahora las medidas
tomadas parar afrontar este desafío con los criterios de calidad de la modalidad online.
ni las plataformas tecnológicas, ni el alumnado, ni el profesorado tenían previsto este
cambio repentino. Se carece de una planificación cuidadosa, del conocimiento previo
de los requisitos necesarios y, en muchos casos, de formación o incluso de recursos y
dispositivos para afrontar el trabajo de los diferentes miembros de una familia.
Principalmente se carece de la tranquilidad de una situación normal. Profesores y
estudiantes se han encontrado en sus casas, debiendo dar respuesta en una situación
de estrés a diferentes demandas, con una alta probabilidad de consecuencias
negativas en la salud de estos debida a la presión de la docencia telemática (hu,
Santuzzi & barber, 2019).
La evaluación tiene por objetivo la valoración del grado de aprendizaje conseguido por
el estudiante. Sin embargo, ésta adquiere una nueva dimensión al girar el aprendizaje
en torno al estudiante. En este sentido, debe estar correctamente diseñada para que
permita valorar si el estudiante ha alcanzado, como objetivo, no sólo los conocimientos
sino también las competencias previamente definidas por el profesor para una materia
concreta. Tradicionalmente, la evaluación se ha centrado en la etapa final del
aprendizaje y se ha concebido, de forma general, para aprobar más que para aprender;
por otro lado, el estudiante enfoca su aprendizaje en función del tipo de evaluación
seguida. No obstante, el profesor no sólo debe evaluar al final del proceso de
aprendizaje la asimilación de conocimientos y el desarrollo de competencias por parte

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de los estudiantes, sino que, a lo largo del curso, debe proponer actividades, de
carácter evaluable, que faciliten la asimilación y el desarrollo progresivos de los
contenidos de la materia y de las competencias que deben alcanzarse,
respectivamente. De esta forma, la evaluación se convierte en continua o progresiva, y
el profesor puede realizar un mayor y mejor seguimiento del progreso en el aprendizaje
del estudiante, ya que permite una valoración integral. Se realiza a lo largo de todo el
proceso de enseñanza aprendizaje, con el fin de permitir que se reoriente el mismo y
se introduzcan los necesarios reajustes, en función de las informaciones que la
aplicación de la propia evaluación va suministrando.
La evaluación continua, por tanto, se inicia con la evaluación inicial, continúa a lo largo
de todo el proceso, y concluye con la evaluación final. Angel Fidalgo (2011) postula que
una evaluación continua no es más que un método de evaluación, en el que se realizan
pruebas de forma periódica a lo largo del periodo lectivo; estas pruebas se realizan
para que se pueda valorar todo el proceso de aprendizaje del alumnado y mejorarlo, a
medida que transcurre el curso. Surge en contraposición de la evaluación con carácter
calificador (evaluación sumativa). Su objetivo es perfeccionar el propio proceso de
formación (tanto para el profesorado como para el alumnado). Por este motivo, la
evaluación continua se suele asociar al paradigma aprendizaje y a la evaluación
formativa. Dice que, en muchas ocasiones, se han quedado con la mitad de la frase; es
decir, muchas personas creen que hacen evaluación continua por “…realización de
pruebas periódicas a lo largo del periodo lectivo…” y se han dejado la segunda parte
“… con el objetivo de perfeccionar el propio proceso de formación…”, evidentemente,
olvidándose del contexto natural “paradigma de aprendizaje” y sin usar el tipo de
evaluación más apropiada para alcanzar el objetivo: “la evaluación formativa”. Así, en
muchas ocasiones, la evaluación continua no es más que: - cambiar el nombre de
exámen por prueba de evaluación, - hacer más pruebas con objetivo calificador (no
formador), - hacer más tipos de pruebas calificativas, por ejemplo por trabajos, por

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preparar una presentación, etc. Si se hace bien, en esta mal llamada evaluación
continua, las pruebas de evaluación serán más fáciles, cortas y variadas. Esto es
bueno, ya lo dice la sabiduría popular (divide y vencerás) ya que, en principio, el
alumnado tendrá más posibilidades de aprobar. Si se hace mal, esta incorrectamente
llamada evaluación continua, el peso fuerte lo seguirán teniendo los exámenes de
siempre (calificativos) y además el alumnado tendrá más trabajo que antes (los mismos
exámenes de siempre, pero alguno más de regalo). SI hacemos evaluación continua
(pero de verdad) entonces: - la evaluación es una pieza más en un cambio de
paradigma basado en el aprendizaje, frente al paradigma basado en la docencia, - se
realizarán pruebas de evaluación, no sólo para valorar el conocimiento, sino las
habilidades, capacidades y competencias, - se utilizará la evaluación continua como
método formativo; es decir, se realizará evaluación continua formativa.
Evaluar es realmente medir el impacto de una institución y sus programas educativos
sobe el desarrollo de los estudiantes y tratar de determinar hasta qué punto han
desarrollado las competencias que la institución quiere que desarrollen. Así entendida,
la evaluación es un instrumento que las universidades responsables utilizan para
asegurarse de que sus procesos educativos permiten el desarrollo óptimo de sus
estudiantes, corregir sus debilidades y hacer mejor lo que hacen. En otras palabras, la
evaluación es un instrumento normal de gestión y su primer objetivo es el mejoramiento
de la educación, no es un mecanismo para sancionar.
Todos estos estudios están enfocados en la evaluación educativa a nivel superior,
pretenden dar a conocer los avances que se han tenido en esta temática,
lamentablemente solo se tiene la información de como repercute la mala aplicación de
la evaluación pero no dan una solución viable con estrategias que ayuden al docente y
al estudiante a obtener los mejores resultados del proceso evaluativo, pues el docente
se centra solo en la calificación y el estudiante se centra en sacar una nota que le

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ayude a aprobar más no se preocupa por ver si realmente aprendió o comprendió el
conocimiento que debió haber adquirido.
Con esta investigación se pretende empoderar al docente de información y estrategias
que puede utilizar para aplicar la evaluación educativa para que el alumno aprenda
para la vida.
Conclusiones:
La información encontrada en estos estudios es muy puntual para saber los avances de
la evaluación educativa.
Debemos aplicar la evaluación educativa de forma continua y con el fin de verificar el
avance de los alumnos y la aplicabilidad del conocimiento adquirido en su vida
cotidiana y en su contexto profesional.
Los docentes de nivel superior deben empoderarse de estrategias para poder evaluar
de forma correcta a los estudiantes.
Los estudiantes deben perder el miedo a las evaluaciones y propiciar un aprendizaje
que los lleve a la aplicabilidad.
Referencias :
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https://www.researchgate.net/publication/237027810_LA_EVALUACION_EN_LA
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Dialnet (2019) file:///C:/Users/DELL/Downloads/Dialnet-
LosCriteriosDeEvaluacionDelAprendizajeEnLaEducacio-6736089.pdf
Rosales Almazán, Isela (2019)Universidad interamericana para el desarrollo (UNID).
México https://www.eumed.net/rev/atlante/2019/02/evaluacion-nivel-superior.html