1. “2012, AÑO DEL BICENTENARIO DEL ILUSTRADOR NACIONAL”
ESCUELA NORMAL DE LOS
REYES ACAQUILPAN
CURSO: Bases Psicológicas del
Aprendizaje
CUESTIONARIO DE DILEMAS

2. DOCENTES
EN FORMACIÓN

3. CON RESPECTO A: ¿Qué es aprender?
OPINAN:
TEORIA TEORIA
1. Con respecto al aprendizaje, algunos docentes opinan que:
TEORÍA DIRECTA INTERPRETATIVA CONSTRUCTIVA Total
Aprender es obtener la copia del objeto aunque algo distorsionada debido al propio proceso de
1
aprender. 14 41 49 104
Aprender es obtener la copia fiel de lo que se aprende. 3 13.46153846 39.42307692 47.11538462
Aprender es recrear el objeto de aprendizaje, necesariamente transformándolo. 22
7. Para que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos adquiridos, las opiniones fueron:
Enfrentarlos a situaciones cada vez más abiertas, donde el docente sólo actúa como orientador. 16
Explicarles con claridad lo que deben hacer y plantearle unas cuantas situaciones similares para que
practiquen lo que se les ha enseñado.
5 ¿Que es aprender?
Explicarles con claridad cómo deben trabajar para luego ir enfrentándolos a situaciones diferentes. 5 TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA
10. Respecto de cómo hacer preguntas para evaluar los aprendizajes, las opiniones fueron:
TEORIA CONSTRUCTIVA
Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posible, como para que los alumnos no se dispersen en
4
las respuestas.
Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posible, pero a su vez permitirle al alumno llegar a la 14%
13 47%
misma respuesta por distintos caminos.
Las preguntas deben ser lo suficientemente abiertas como para que cada alumno pueda organizar su 39%
9
propia respuesta
12. Al evaluar la resolución de un problema, lo más importante es:
Plantearle una situación problemática nueva e, independientemente del resultado final que obtenga,
comprobar que puede ponderar distintos caminos y elegir entre una variedad de estrategias para 13
resolverlo.
Plantearle una situación problemática similar a las trabajadas en clase y comprobar que el alumno sigue
2
los pasos del procedimiento enseñado y llega al resultado correcto.
Plantearle una situación problemática nueva y comprobar que es capaz de seleccionar un procedimiento
11
adecuado para llegar al resultado correcto.

4. CON RESPECTO A: ¿Cómo se aprende?
OPINAN:
6. En cuanto a las características fundamentales a tener en cuenta al seleccionar un libro de texto, los docentes TEORIA TEORIA
opinaron que deben: TEORÍA DIRECTA INTERPRETATIVA CONSTRUCTIVA Total
Presentar abundante y rigurosa información bien organizada. 1 6 47 51 104
Ofrecer variedad de actividades y problemas aunque no incluya todos los temas. 1 5.769230769 45.19230769 49.03846154
Destacar la información más importante y ofrecer actividades para el alumno. 24
8. Con respecto a la función del profesor, fundamentalmente es:
Explicar el tema a aprender y si el contenido lo permite, favorecer la discusión y el análisis. 1
Explicar en forma clara y acabada el saber establecido, tal como se lo acepta en la disciplina
1
correspondiente.
Favorecer situaciones en las que el alumno desarrolle capacidades para realizar comparaciones,
¿Cómo se aprende?
24
argumentar y desarrollar un pensamiento crítico respecto del tema a aprender. TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA
9. En cuanto a los libros de texto que usan los alumnos, lo mejor es:
TEORIA CONSTRUCTIVA
Que todos usen el mismo libro, para asegurarnos de que todos los alumnos aprendan lo mismo. 0
Que cada alumno cuente con diferentes fuentes de información: textos, periódicos, revistas de 6%
17
divulgación científica, etc. para poder contrastar diferentes opiniones y diversas perspectivas. 49%
Que todos manejen el mismo texto, aunque sería bueno que el docente ofrezca en clase otros libros para 45%
9
hacer alguna consulta o comparar puntos de vista.
11. Respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los exámenes permitiendo que los alumnos tengan
el material de estudio delante, los docentes creen que:
No es una buena idea porque los alumnos no hacen el esfuerzo de estudiar los contenidos para la
4
prueba.
Es una buena idea porque esto podría permitir valorar si los alumnos son capaces de utilizar la
9
información disponible para elaborar su propia respuesta.
Puede ser una buena idea siempre y cuando se acompañe con alguna otra tarea que permita comprobar
13
que el alumno conoce la información.

5. CON RESPECTO A: ¿Qué se aprende?
OPINAN:
TEORIA TEORIA
2. Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales opiniones fueron:
TEORÍA DIRECTA INTERPRETATIVA CONSTRUCTIVA Total
Son importantes fundamentalmente para el alumno, porque conocerlas le permite reflexionar sobre sus
17
propias ideas, contrastarlas con los modelos científicos y construir a partir de ellas su nuevo aprendizaje.
6 22 50 78
No es demasiado importante conocerlas, porque van a ser reemplazadas por los nuevos contenidos a
1
aprender. 7.692307692 28.20512821 64.1025641
Es útil conocerlas, sobre todo para el docente, ya que le permite mostrarle al alumno la diferencia entre
8
sus ideas y las de la ciencia, que son las correctas.
4. En relación con la extensión de los programas de las asignaturas, algunos docentes piensan que se debe:
Seleccionar los contenidos más adecuados para que los alumnos razonen y desarrollen estrategias de ¿Que se aprende?
14
aprendizaje. TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA
Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica disciplinar, ya que son indispensables para que el
3 TEORIA CONSTRUCTIVA
alumno avance en la carrera.
Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica de la disciplina, sin descuidar que los alumnos 8%
9
razonen y comprendan lo más posible. 28%
5. En cuanto a los objetivos principales de una asignatura son: 64%
Procurar que los alumnos desarrollen estrategias que les permitan asignarle significado a lo que
19
aprenden.
Procurar que los alumnos adquieran todos los conocimientos básicos fundamentales, ya que con el
2
tiempo lograrán darles significado.
Procurar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible, aunque no siempre lo logren en el caso
5
de los contenidos más complejos.

6. DOCENTES
EN SERVICIO

7. CON RESPECTO A: ¿Qué es aprender?
OPINAN:
TEORIA TEORIA
1. Con respecto al aprendizaje, algunos docentes opinan que:
TEORÍA DIRECTA INTERPRETATIVA CONSTRUCTIVA Total
Aprender es obtener la copia del objeto aunque algo distorsionada debido al propio proceso de
3
aprender. 11 44 48 103
Aprender es obtener la copia fiel de lo que se aprende. 3 10.67961165 42.7184466 46.60194175
Aprender es recrear el objeto de aprendizaje, necesariamente transformándolo. 20
7. Para que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos adquiridos, las opiniones fueron:
Enfrentarlos a situaciones cada vez más abiertas, donde el docente sólo actúa como orientador. 19
Explicarles con claridad lo que deben hacer y plantearle unas cuantas situaciones similares para que
practiquen lo que se les ha enseñado.
4 ¿Que es aprender?
Explicarles con claridad cómo deben trabajar para luego ir enfrentándolos a situaciones diferentes. 3 TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA
10. Respecto de cómo hacer preguntas para evaluar los aprendizajes, las opiniones fueron:
TEORIA CONSTRUCTIVA
Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posible, como para que los alumnos no se dispersen en
3
las respuestas.
Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posible, pero a su vez permitirle al alumno llegar a la 11%
9 46%
misma respuesta por distintos caminos.
Las preguntas deben ser lo suficientemente abiertas como para que cada alumno pueda organizar su 43%
13
propia respuesta
12. Al evaluar la resolución de un problema, lo más importante es:
Plantearle una situación problemática nueva e, independientemente del resultado final que obtenga,
comprobar que puede ponderar distintos caminos y elegir entre una variedad de estrategias para 12
resolverlo.
Plantearle una situación problemática similar a las trabajadas en clase y comprobar que el alumno sigue
1
los pasos del procedimiento enseñado y llega al resultado correcto.
Plantearle una situación problemática nueva y comprobar que es capaz de seleccionar un procedimiento
13
adecuado para llegar al resultado correcto.

8. CON RESPECTO A: ¿Cómo se aprende?
OPINAN:
6. En cuanto a las características fundamentales a tener en cuenta al seleccionar un libro de texto, los docentes TEORIA TEORIA
opinaron que deben: TEORÍA DIRECTA INTERPRETATIVA CONSTRUCTIVA Total
Presentar abundante y rigurosa información bien organizada. 3 9 39 56 104
Ofrecer variedad de actividades y problemas aunque no incluya todos los temas. 6 8.653846154 37.5 53.84615385
Destacar la información más importante y ofrecer actividades para el alumno. 17
8. Con respecto a la función del profesor, fundamentalmente es:
Explicar el tema a aprender y si el contenido lo permite, favorecer la discusión y el análisis. 2
Explicar en forma clara y acabada el saber establecido, tal como se lo acepta en la disciplina
1
correspondiente.
Favorecer situaciones en las que el alumno desarrolle capacidades para realizar comparaciones,
¿Cómo se aprende?
23
argumentar y desarrollar un pensamiento crítico respecto del tema a aprender. TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA
9. En cuanto a los libros de texto que usan los alumnos, lo mejor es:
TEORIA CONSTRUCTIVA
Que todos usen el mismo libro, para asegurarnos de que todos los alumnos aprendan lo mismo. 1
Que cada alumno cuente con diferentes fuentes de información: textos, periódicos, revistas de 9%
18
divulgación científica, etc. para poder contrastar diferentes opiniones y diversas perspectivas.
Que todos manejen el mismo texto, aunque sería bueno que el docente ofrezca en clase otros libros para 54% 38%
7
hacer alguna consulta o comparar puntos de vista.
11. Respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los exámenes permitiendo que los alumnos tengan
el material de estudio delante, los docentes creen que:
No es una buena idea porque los alumnos no hacen el esfuerzo de estudiar los contenidos para la
4
prueba.
Es una buena idea porque esto podría permitir valorar si los alumnos son capaces de utilizar la
9
información disponible para elaborar su propia respuesta.
Puede ser una buena idea siempre y cuando se acompañe con alguna otra tarea que permita comprobar
13
que el alumno conoce la información.

9. CON RESPECTO A: ¿Qué se aprende?
OPINAN:
TEORIA TEORIA
2. Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales opiniones fueron:
TEORÍA DIRECTA INTERPRETATIVA CONSTRUCTIVA Total
Son importantes fundamentalmente para el alumno, porque conocerlas le permite reflexionar sobre sus
16
propias ideas, contrastarlas con los modelos científicos y construir a partir de ellas su nuevo aprendizaje.
6 21 51 78
No es demasiado importante conocerlas, porque van a ser reemplazadas por los nuevos contenidos a
1
aprender. 7.692307692 26.92307692 65.38461538
Es útil conocerlas, sobre todo para el docente, ya que le permite mostrarle al alumno la diferencia entre
9
sus ideas y las de la ciencia, que son las correctas.
4. En relación con la extensión de los programas de las asignaturas, algunos docentes piensan que se debe:
Seleccionar los contenidos más adecuados para que los alumnos razonen y desarrollen estrategias de ¿Que se aprende?
15
aprendizaje. TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA
Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica disciplinar, ya que son indispensables para que el
3 TEORIA CONSTRUCTIVA
alumno avance en la carrera.
Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica de la disciplina, sin descuidar que los alumnos 8%
8
razonen y comprendan lo más posible. 27%
5. En cuanto a los objetivos principales de una asignatura son: 65%
Procurar que los alumnos desarrollen estrategias que les permitan asignarle significado a lo que
20
aprenden.
Procurar que los alumnos adquieran todos los conocimientos básicos fundamentales, ya que con el
2
tiempo lograrán darles significado.
Procurar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible, aunque no siempre lo logren en el caso
4
de los contenidos más complejos.

10. EN CONCLUSIÓN:
DOCENTES EN DOCENTES EN
FORMACIÓN SERVICIO
TEORIA TEORIA TEORIA TEORIA
TEORÍA DIRECTA INTERPRETATIVA CONSTRUCTIVA Total TEORÍA DIRECTA INTERPRETATIVA CONSTRUCTIVA Total
26 110 150 286 26 104 155 285
9.090909091 38.46153846 52.44755245 9.122807018 36.49122807 54.38596491
TOTAL 9% TOTAL 9%
TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA
TEORIA CONSTRUCTIVA TEORIA CONSTRUCTIVA
52% 39% 54% 37%

11. BIBLIOGRAFÍA
Las teorías implícitas sobre
el aprendizaje y la enseñanza
Juan Ignacio Pozo, Nora Scheuer,
Mar Mateos, María del Puy
Pérez Echeverría