Este documento describe los principales tipos de aprendizaje, incluyendo el condicionamiento clásico y operante. El condicionamiento clásico involucra asociar un estímulo condicionado con uno incondicionado, mientras que el condicionamiento operante se refiere al aprendizaje de conductas que operan en el ambiente para obtener reforzadores o evitar castigos. También se discuten conceptos como la generalización, la discriminación, y los diferentes tipos de programas de reforzamiento.

2. Aprendizaje
Proceso por el cual la
experiencia o la práctica
producen un cambio
relativamente permanente en la
conducta o el potencial
conductual.

3. Condicionamiento clásico
(o pavloviano)
Una respuesta provocada de manera natural
por un estímulo llega a ser provocada por un
estímulo diferente previamente neutral.
Iván Pavlov descubrió el
condicionamiento clásico. Entrenó
a un perro a salivar ante el sonido
de una campana, presentando el
sonido justo antes de llevar la
comida al cuarto.

4. • Estímulo
incondicionado (EI)
• Respuesta
incondicionada (RI)
• Estímulo
condicionado (EC)
• Respuesta
condicionada (RC)
Elementos del
condicionamiento clásico Paradigma del proceso de
condicionamiento clásico

5. A través del proceso del condicionamiento clásico es posible
capacitar a los animales y a seres humanos para reaccionar
de manera involuntaria a un estímulo que antes no tenía
ningún efecto.

6. Condicionamiento clásico en
seres humanos
Los seres humanos también aprenden a
asociar ciertas imágenes o sonidos con
otros estímulos.
John Watson y Rosalie Rayner condicionaron
a un pequeño a temer a las ratas blancas
haciendo un ruido fuerte y atemorizante cada
vez que se mostraba al niño una rata.

7. Terapia de desensibilización
Una técnica de condicionamiento
diseñada para reducir
gradualmente la ansiedad acerca
de un objeto o situación
particular.
Mary Cover Jones asoció la vista de una rata
enjaulada, a distancias que disminuían
gradualmente, con la experiencia placentera
de un niño de comer dulces.

8. Características importantes en el
aprendizaje por condicionamiento
clásico son:
• EL ORDEN DE LOS ESTÍMULOS. El
estímulo condicionado precede
al incondicionado.
• LA TEMPORALIDAD. El intervalo
entre ambos tipos de estímulos
es crítico para establecer su
asociación.
• LA CONTIGUIDAD. Es el
apareamiento entre ambos tipos
de estímulos y determina una
relación específica entre ellos.

9. Condicionamiento operante
Aprendizaje de la conducta que opera en el ambiente: la
persona o el animal se comportan de una manera
particular para obtener algo deseado o evitar algo
Desagradable.
El reforzador incrementa la probabilidad de que una
respuesta particular vuelva a ocurrir en el futuro. Los
estímulos aversivos reducen la probabilidad de que
una respuesta particular vuelva a ocurrir.

11. Ley del efecto
La conducta que es consistentemente recompensada
quedará “estampada” como conducta aprendida, en
tanto que la conducta castigada de manera consistente
desaparecerá.
“Caja problema” de Thorndike

12. • Reforzadores positivos
Aumenta o incrementa la probabilidad de que la
conducta vuelva a ocurrir.
• Reforzadores negativos
Incrementan la probabilidad de que una
conducta se repita, pero lo hace reduciendo o
eliminando algo desagradable del ambiente.
Tipos de
reforzamiento

13. Castigo
Cualquier evento cuya presencia disminuye la
probabilidad de que la conducta en curso vuelva a
ocurrir.
El castigo puede ser positivo o negativo

14. Desamparo aprendido
Incapacidad para evitar o escapar de un estímulo desagradable o
aversivo que ocurre como resultado de la exposición previa a
estímulos dolorosos inevitables.
Baja la intensidad de la luz anunciando
una descarga inminente
Piso enrejado (pueden
administrarse descargas)
Las barras de este lado
estarán electrificadas
En este lado el perro estará
a salvo de las descargas

15. Biorretroalimentación
Utiliza el condicionamiento
operante para controlar ciertas
funciones biológicas, como la
presión sanguínea, la temperatura
de la piel o el ritmo cardiaco.
Neurorretroalimentación
Uso de la biorretroalimentación para
monitorear y controlar las ondas
encefálicas.

16. Adquisición de la
respuesta
Condicionamiento clásico
Durante la fase de adquisición de la respuesta, las
respuestas que ocurren de manera natural son
ligadas al estímulo condicionado asociando este
último con el estímulo incondicionado.
Condicionamiento operante
La adquisición de la respuesta se refiere a la fase
del proceso de aprendizaje en que la respuesta
deseada es seguida por reforzadores.

17. Extinción
Condicionamiento clásico
Si el estímulo incondicionado y el estímulo
condicionado dejan de presentarse juntos, ocurre la
extinción, es decir, disminuye la fuerza y/o
frecuencia de la respuesta aprendida.
Condicionamiento operante
Ocurre la extinción cuando se retiene el
reforzamiento.

18. Condicionamiento
Clásico
Generalización
Las situaciones o estímulos pueden parecerse lo
suficiente como para que los aprendices reaccionen
ante uno de la manera en que aprendieron a
reaccionar ante el otro.
Discriminación
Permite a los aprendices percibir diferencias entre
estímulos.

19. Condicionamiento
operante
Generalización
Al igual que en el condicionamiento clásico, las
respuestas aprendidas pueden generalizarse de un
estímulo a otros similares.
Discriminación.
Se responde de manera diferente según el estimulo
y el ambiente

20. Nuevo aprendizaje basado en el
aprendizaje original
Condicionamiento
clásico
Condicionamiento de Orden
Superior. Proceso mediante el
cual una vez que se ha
establecido una respuesta
condicionada, el estímulo
condicionado puede servir, a su
vez, como estímulo
incondicionado para establecer
una respuesta incondicionada
ante un tercer estímulo.
• Reforzador primario
Resulta gratificante en y por sí
mismo, como la comida y el
agua.
• Reforzador secundario
Es aquel cuyo valor se aprende
a través de su asociación con
reforzadores primarios o con
otros reforzadores secundarios.
Condicionamiento
operante

21. Contingencias
Relación entre dos eventos
Condicionamiento
clásico
Condicionamiento
operante
Relación “si-entonces”
entre estímulos
condicionados y
estímulos
incondicionados
Relación entre
respuestas y
reforzadores o
estímulos aversivos

22. En el condicionamiento operante las
contingencias de respuesta suelen
conocerse como programas de
reforzamiento

23. Existen dos tipos básicos de
reforzamiento: Continuo e
Intermitente
En el continuo cada vez que aparece la
respuesta se da un reforzador
En el reforzamiento intermitente las
respuestas solo se refuerzan algunas
veces
Programas de reforzamiento

24. El Reforzamiento Intermitente
Da lugar a dos tipos:
• De Razón (En función de
numero de respuestas
• De Intervalo (En función del
tiempo)
A su vez cada uno de ellos admite
dos tipos de administración: Razón
Fija o Razón variable

25. • Razón Fija. Un ejemplo se da cuando las fabricas
pagan a los obreros después de producir un
determinado numero de productos
• Razón variable. Un ejemplo son las maquinas
tragamonedas. Muchos reforzadores naturales como
el logro o el reconocimiento se acerca a este tipo de
programas

26. • Intervalo fijo; Un ejemplo seria la del padre que
verifica cada media hora que el hijo esta
estudiando y cuando es así le da un halago.
• Intervalo variable: Un ejemplo es el del profesor
que realiza exámenes sorpresa cada semana.

27. Aprendizaje cognoscitivo
Un aprendizaje que no está
ligado a la experiencia
inmediata por estímulos y
reforzadores. Depende de
procesos mentales que no son
directamente observables.

28. Aprendizaje cognoscitivo
Aprendizaje latente
Mapa cognoscitivo
Insight
Disposiciones para
aprender

29. Teoría del aprendizaje
social
Visión del aprendizaje que
enfatiza la capacidad para
aprender al observar a un
modelo o recibir instrucciones,
sin experiencia directa del
aprendiz.

30. Aprendizaje por
observación (o vicario)
Prestar atención a lo
que hace el modelo
Recordar lo que hizo
Convertir en acción lo
que aprendimos del
modelo

31. Aprendizaje cognoscitivo en animales
Los animales pueden ser sometidos a
condicionamiento clásico, es posible
enseñarles a realizar patrones totales de
conducta operante y son capaces de
mostrar aprendizaje latente. Toda esta
evidencia apoya el argumento de que los
animales usan el procesamiento
cognoscitivo en el aprendizaje.