El documento compara el condicionamiento clásico y operante. El condicionamiento clásico implica respuestas involuntarias asociadas a estímulos, mientras que el operante implica respuestas voluntarias diseñadas para obtener recompensas o evitar castigos. Ambos procesos producen cambios de conducta a través del aprendizaje, pero difieren en sus elementos, como estímulos incondicionados/condicionados versus reforzadores y contingencias, y en su enfoque en respuestas involuntarias versus voluntarias.

1. INTRO. A LA PSICOLOGÍA
CENTRO UNIVERSITARIO TECNOLÓGICO
Paola M. Sabillón, Cuenta: 62311133
Lic. Xiomara Rivas
28 de abril de 2023
Clásico Operante
Clásico Operante

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ÍNDICE
ÍNDICE............................................................................................................................. 2
OBJETIVO GENERAL ................................................................................................... 3
INTRODUCCIÓN............................................................................................................ 4
Condicionamiento Clásico ............................................................................................... 5
Condicionamiento Operante............................................................................................. 5
¿Qué es?........................................................................................................................ 5
Elementos...................................................................................................................... 5
Temas Relevantes ......................................................................................................... 6
Selectísimo.................................................................................................................... 7
Extinción y recuperación espontánea............................................................................ 7
Generalización y Discriminación.................................................................................. 8
Nuevo aprendizaje basado en el aprendizaje original................................................... 8
Contingencias................................................................................................................ 9
Conceptos importantes en CO ...................................................................................... 9
Ejemplos ..................................................................................................................... 11
CONCLUSIONES.......................................................................................................... 12
COMENTARIO PERSONAL........................................................................................ 13
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................... 14

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OBJETIVO GENERAL
• Comparar la estructura, elementos y fundamentos que agrupan a los dos tipos de
aprendizaje para así comprender y establecer las diferencias que existen entre el
condicionamiento clásico y el condicionamiento operante.

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INTRODUCCIÓN
El aprendizaje juega un papel decisivo en la vida humana, porque no hay actividad
nuestra que no lo implique. Desde los más tempranos años aprendimos a hablar la
lengua materna, los hábitos higiénicos elementales; nos enseñaron a vestirnos, a
comportarnos en una forma aceptable a nuestra familia y a la sociedad, siendo
cooperadores, atentos y amables; posteriormente en la escuela aprendimos muchos de
los conocimientos que poseemos y que nos han capacitado para el trabajo. (Lesdema,
2003, pág. 11)
El aprendizaje es un proceso de desarrollo basado en la experiencia, mediante el cual se
produce la adquisición de conocimiento o algún cambio en la conducta permanente para
formar una serie de patrones que en conjunto hacen un nuevo comportamiento. Por lo
tanto, es de vital importancia para que el ser humano pase de un estado primitivo a un
estado más elaborado y complejo, o incluso para la supervivencia. Por ejemplo, al nacer
los seres humanos son dependientes debido a su estado de juventud, pese a esto,
aprenden que mediante el llanto son atendidos y satisfechos. Unos años más tarde
adquieren nuevos cambios en su conducta al aprender a leer, los números, etc. O que en
las películas de terror al preceder una escena atemorizante se reproduce un estilo de
música especifico que aumentan la ansiedad. “Esta obtención de patrones muy
específicos de conducta en presencia de estímulos bien definidos” (Morris, 2014), se le
llama condicionamiento. Podemos destacar a través de los ejemplos anteriores que
existen algunas características que producen que el condicionamiento se divida en dos
tipos de condicionamiento o teorías del aprendizaje. Primero tenemos al
condicionamiento clásico o pavloviano, el cual se enfoca en las conductas aprendidas
que implican una respuesta involuntaria. Fue descubierto por Iván Pavlov al
experimentar con sus perros y darse cuenta que salivaban (acción involuntaria) al ver la
comida, sin la necesidad de tener el alimento en la boca. Luego tenemos al
condicionamiento operante enfocándose, en contraste, con las respuestas voluntarias
que son emitidas con el fin de obtener una recompensa o evitar un castigo. Un ejemplo,
claro es cuando al sacar buenas calificaciones los padres recompensa al niño con un
juguete nuevo, reforzando así la conducta del infante para que sus calificaciones sigan
en el mismo nivel.

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Condicionamiento Clásico Condicionamiento Operante
¿Qué es? Son conductas aprendidas que
implican el pareamiento de una
respuesta involuntaria que por lo
regular es provocada por cierto
estímulo.
• El condicionamiento
clásico requiere del
pareamiento repetido del
EC y el EI.
• Cada pareamiento se
apoya en la experiencia
previa del aprendiz.
Son conductas aprendidas diseñadas
para operar en el ambiente a fin de
obtener una recompensa o evitar un
castigo; son acciones voluntarias.
Elementos • Estimulo
incondicionado: Produce
una reacción de manera
invariable.
• Respuesta
Incondicionada:
Reacción provocada por el
estímulo incondicionado.
• Estímulo Condicionado:
Estímulo originalmente
neutral que se aparea con
un estímulo
incondicionado y a la
• Respuesta Operante: Opera en
el ambiente para producir
consecuencias específicas.
• Reforzadores: consecuencia
que sigue a la conducta, y a su
vez incrementa la probabilidad
de que la conducta operante se
repita.
• Estímulos aversivos:
consecuencias que disminuyen
la posibilidad de que una
conducta operante se repita.
• Ley del efecto: la conducta que
produce un efecto satisfactorio
Clásico Operante
Clásico Operante

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larga produce la respuesta
deseada en un organismo.
• Respuesta
Condicionada: Surge del
pareamiento constante
entre el EC y EI; es la
conducta aprendida en
respuesta al estímulo
condicionado.
(reforzamiento) tiene
probabilidad de realizarse otra
vez, mientras que la conducta
que produce un efecto negativo
(castigo) probablemente será
suprimida.
• Castigo: Cualquier evento cuya
presencia disminuye la
probabilidad de que vuelva a
ocurrir la conducta en curso.
Temas Relevantes Condicionamiento Clásico en
Humano
Los seres humanos también
aprenden conductas por medio del
condicionamiento clásico. Por
ejemplo, considere los
pensamientos y sentimientos
positivos que asociamos con el
olor del pan o de un pastel recién
horneado. No nacemos con esas
reacciones. Se aprenden mediante
condicionamiento clásico.
También es utilizada para
entender el desarrollo de las
fobias. (John Watson y Rosalie
Rayner) Asimismo existe la
terapia de desensibilización opera
al enseñar a una persona a asociar
la relajación con un estímulo que
está provocando un temor o
ansiedad innecesaria o irracional.
Tipos de Reforzamiento
Reforzamiento positivo (+): Cualquier
evento cuya presencia incrementa la
probabilidad de que vuelva a ocurrir la
respuesta en curso. (Dulces, comida,
música)
Reforzador negativo (-): sustraen algo
desagradable de una situación
removiendo un estímulo nocivo o
desagradable.
• Resulta útil usar el símbolo de
más (+) para referirse a un
reforzador positivo que agrega
(+) algo gratificante al ambiente
y el signo de menos (-) para
referirse al reforzador negativo
que sustrae (-) algo negativo o
desagradable del ambiente.

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• Todos los reforzamientos, sean
positivos o negativos, fortalecen
la conducta.
Selectísimo ¿por qué no se desarrollan fobias
acerca de casi todo? la respuesta
reside en la preparación y
contrapreparación. Preparación:
algunos estímulos fungen
fácilmente como EC para ciertos
tipos de respuestas.
Contrapreparación: otros no.
Comúnmente, todos los objetos
de fobias están “relacionados con
la supervivencia de la especie
humana en el largo curso de la
evolución”
El aprendizaje es más exitoso para
aquellas respuestas que tienen mayor
probabilidad de ocurrir naturalmente en
la situación de entrenamiento.
Extinción y
recuperación
espontánea
Extinción: Si el EC ya no se
asocia con el EI, la respuesta
condicionada a larga se extinguirá
al producirse el EC.
Recuperación Espontánea:
Reaparición de una respuesta
extinguida después del paso del
tiempo, sin mayor entrenamiento
y apareciendo con menor fuerza.
Extinción: la extinción ocurre como
resultado de retener el reforzamiento.
Pero la retención del reforzamiento por
lo regular no conduce a un decremento
inmediato en la frecuencia de la
respuesta; de hecho, cuando el
reforzamiento se descontinúa, al
principio suele haber un breve
incremento en la respuesta antes de que
disminuya la fuerza o frecuencia de la
respuesta.
Recuperación Espontánea: La
recuperación espontánea puede ocurrir
si pasa un periodo de tiempo después de

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la extinción inicial. Y una vez más,
tanto la extinción como la recuperación
espontánea pueden ser entendidas en
términos de interferencia de nuevas
conductas.
Generalización y
Discriminación
La reacción a un estímulo que es
similar a aquel ante el cual se ha
aprendido a responder se
denomina generalización de
estímulo. En un proceso llamado
discriminación de estímulo,
podemos enseñar a animales y
personas no a generalizar sino,
por el contrario, a dar la respuesta
aprendida sólo ante un objeto o
evento específico.
Generalización: A menudo
encontramos situaciones en las que el
mismo estímulo produce respuestas que
son diferentes, pero similares, a la que
fue enseñada. En el condicionamiento
operante, este proceso se llama
generalización de respuesta. Por
ejemplo, el bebé que llama a todos
“mamá” también puede llamar a su
madre “gagá” o “babá”, es decir, el
aprendizaje se ha generalizado a otros
sonidos que son similares a la respuesta
correcta, “mamá”.
La discriminación en el
condicionamiento operante se obtiene
reforzando sólo la respuesta específica
deseada y luego sólo en la presencia de
estímulos específicos.
Nuevo aprendizaje
basado en el
aprendizaje original
Orden de condicionamiento
superior: consiste que un
estímulo condicionado existente
se aparea con un nuevo estímulo
para producir una nueva respuesta
condicionada. Es difícil de lograr
porque compite con la extinción,
debido a que el EI original no se
presenta con el EC
Reforzadores Primarios: Aquellos
que son gratificantes por sí mismos. (la
comida, el agua y el sexo)
Reforzadores Secundarios:
Aquellos que no son gratificantes por sí
mismos, pero lo son al asociarse con un
reforzador primario. (dinero, tarjetas de
crédito)

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Contingencias Contingencia: Debe existir una
relación informativa entre el EC y
EI. El condicionamiento clásico
sólo ocurre cuando el EC le dice
al aprendiz algo nuevo o adicional
acerca de la probabilidad de que
el EI esté próximo.
Programas de Reforzamiento:
• Programa de Intervalo Fijo: el
reforzamiento se entrega
después de que ha transcurrido
una cantidad fija de tiempo.
(pago salarial por quincena)
• Programa de Intervalo
Variable: reforzamiento de la
primera respuesta después de
cantidades variables de tiempo.
(Examen sorpresa)
• Programa de razón fija: el
reforzamiento se obtiene
después de un número fijo
de respuestas. (Pago en la
industria de confección)
• Programa de razón variable: el
reforzamiento se entrega
después de un número
variable de respuestas. (ventas)
• Reforzamiento Continuo: el
reforzamiento se entrega cada
vez que se emite la respuesta.
Conceptos
importantes en CO
Entrenamiento de evitación:
Aprender una conducta deseable para
prevenir la ocurrencia de algo
desagradable como el castigo.
Conducta Supersticiosa: Siempre que
hacemos algo que es seguido de cerca
por un reforzador, tendemos a repetir la
acción, incluso si el reforzamiento no

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fue producido directamente por lo que
hicimos. Ejemplo, Si llevamos una joya
particular o cierto par de calcetines
cuando nos sucede algo bueno,
podemos llegar a creer que esos
factores fortuitos ocasionaron el
incidente positivo o reforzamiento.
Desamparo Aprendido: Incapacidad
para evitar o escapar de un estímulo
desagradable o aversivo que ocurre
como resultado de la exposición previa
a estímulos dolorosos inevitables.
Biorretroalimentación: Cuando el
condicionamiento operante se utiliza
para controlar ciertas funciones
biológicas, como la presión sanguínea,
la temperatura de la piel o el ritmo
cardiaco. Se utilizan instrumentos para
medir respuestas biológicas
particulares.
Neurotroalimentación: Técnica de
biorretroalimentación que monitorea las
ondas encefálicas usando un EEG para
enseñar a la gente a obtener control
voluntario sobre la actividad de sus
ondas encefálicas.

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Ejemplos Tocar algo caliente. Desde
muy corta edad es aprendido
que, al tocar la estufa,
plancha, o algún otro
artefacto que contenga una
temperatura elevada produce
dolor, asociando el dolor de
la quemadura al objeto.
Las ofertas en los productos que buscan
un incremento en la venta de los
mismos. Mediante la reducción del
precio, por ejemplo, es común ver que
en las ofertas se vea que al comprar un
par de zapatos el segundo sería
adquirido a mitad de precio,
incrementando así las probabilidades de
compra.

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CONCLUSIÓN
El aprendizaje es un proceso que esta presente en cada aspecto de nuestra vida, desde el
momento uno en que nacemos hasta el resto de lo que forma nuestra vida, ya que tiene
su base en las experiencias, además de que a través de este se produce un cambio de la
conducta permanente, logrando que el ser humano vaya evolucionando su estado a uno
más complejo y elaborado. Asimismo, existen diversas teorías del aprendizaje que
explican el cómo de este proceso mejor conocido en psicología como condicionamiento,
en el que el individuo es expuesto a estímulos bien definidos para generar una respuesta
y así adquirir patrones que eventualmente desarrollaran una conducta, entre las diversas
teorías del aprendizaje existen: el condicionamiento clásico o pavloviano (Iván Pavlov)
y el condicionamiento operante, ambos tiene como objetivo crear cambios en la
conducta, pero poseen características distintas que los diferencias. El condicionamiento
clásico se concentra en las respuestas que son involuntarias como comer, dormir, beber,
etc. En cambio, el condicionamiento operante hace lo contrario, se destaca en las
respuestas que equivalen a la acción voluntaria de la persona y que carecen de una
importancia biológica, fortaleciendo la conducta por medio de recompensas o castigos.
Ambas teorías poseen elementos que estructuran el aprendizaje. En el condicionamiento
clásico tenemos presente al estímulo incondicionado o neutral (produce una reacción de
manera invariable), a la respuesta incondicionada (reacción involuntaria), al estímulo
condicionado (se aparea con el estímulo incondicionada para producir una respuesta) y a
la respuesta condicionada (conducta aprendida en respuesta al estímulo condicionado).
Por otra parte, se compone condicionamiento operante de reforzadores que sirven de
recompensa para aumentar la probabilidad de que la conducta deseada se repita,
también existe el castigo que presenta una utilidad a la inversa: para disminuir la
probabilidad de que una conducta sea repetida. Existe una gama de cuatro tipos de
reforzadores que varían en distintos criterios de tiempo y respuesta, pero tienen el
mismo propósito.
En conclusión, tanto el condicionamiento clásico como operante están presentes en
nuestra vida y son igual de efectivos para producir cambios en la conducta del ser
humano, pese a que trabajan de manera diferente.

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COMENTARIO PERSONAL
Al pensar en el aprendizaje lo primero que
me invadía la mente, antes haber leído este
capítulo, era lo típico que nos enseñan en la
escuela, los números, a leer y escribir,
divisiones… básicamente conocimiento
académico. Sin embargo, una vez leído y
comprendido el capítulo entendí que el
aprendizaje conforma un proceso más grande
de lo que creí y que empieza desde el
momento en que nacemos, así como abarca
distintos aspectos cotidianos del diario vivir.
Comprendí que el proceso de
condicionamiento no solo es lo relevante a lo
académico, sino a cosas tan simples como
aprender a no tocar estufa, pero que en
realidad marcan nuestras conductas.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Lesdema, J. G. (2003). Psicología del aprendizaje. Ciudad de México: Progreso S. A.
de C. V.
Morris, C. G. (2014). Psicología. Pearson Educación.