El documento resume los principales tipos y conceptos de aprendizaje, incluyendo el condicionamiento clásico y operante. El condicionamiento clásico involucra la asociación de un estímulo condicionado con uno incondicionado, mientras que el condicionamiento operante se refiere al aprendizaje mediante refuerzos y castigos. También se discuten conceptos como la generalización, la extinción y el aprendizaje cognitivo en humanos y animales.

1. Aprendizaje Chapter 5

2. Aprendizaje El proceso por el cual la práctica o la experiencia resulta en un cambio relativamente permanente en el comportamiento. Condicionamiento Una forma simple de aprender en el cual patrones específicos de comportamiento son aprendidos en la presencia de un estímulo bien definido

3. Condicionamiento clásico

4. Condicionamiento clásico Aprendizaje en el cual una respuesta provocada de una manera natural por un estimulo llega a ser provocada por un estimulo diferente previamente neutral Ivan Pavlov Descubrió el condicionamiento clásico accidentalmente Su experimentación con la salivación de los perros se torno en estudios de aprendizaje

5. Elementos del condicionamiento clásico Estimulo incondicionado (EI) Un estimulo que causa automáticamente una respuesta especifica en el organismo Un ejemplo de EI podría ser la comida Respuesta incondicionada (RI) La respuesta causada por el EI La RI es automática y no aprendida Un ejemplo de RI es la salivación en respuesta a la comida

6. Elementos del condicionamiento clásico Estimulo condicionado (EC) Estimulo originalmente neutral que se aparea con un estimulo incondicionado y a la larga produce la respuesta deseada en un organismo cuando se presenta solo. Un ejemplo de EC es la campana en el estudio de Pavlov Respuesta condicionada (RC) La respuesta aprendida del EC Un ejemplo es la salivación en respuesta de la campana

7. Procedimiento del condicionamiento clásico Antes del condicionamiento Comida (EI) Salivación (RI) Campana (EC) No Respuesta

8. Procedimiento del condicionamiento clásico Durante el condicionamiento Campana (EC) Comida (EI) Salivación (RI)

9. Procedimiento del condicionamiento clásico Despues del condicionamiento Campana (EC) Salivación (RC)

10. Condicionamiento clásico en humanos Muchas de las fobias son resultado del condicionamiento clásico El experimento del “pequeño Albert” demostró una fobia a causa de un condicionamiento clásico Teoría de desensibilización Una técnica que utiliza el condicionamiento clásico para tratar la fobia Las personas aprenden a relajarse en presencia de estímulos que esta provocando un temor o ansiedad

11. Condicionamiento clásico en humanos El condicionamiento clásico es selectivo La preparación es la noción de que los humanos están predispuestos a desarrollar ciertas fobias por que ellos tienen valores de sobreviviencia Esto explica ciertos miedos como a las serpientes, a las alturas, a la oscuridad, etc.

12. Condicionamiento clásico en humanos Aversión por el gusto Una asociación aprendida entre el sabor de cierto alimento y la sensación de nauseas y repugnancia. Este aprendizaje puede ser rápido, solo después de una mala experiencia El aprendizaje rápido de combinaciones sabor-enfermedad incrementa las oportunidades de sobrevivir del animal.

13. Condicionamiento operante

14. Condicionamiento operante Aprendizaje en el cual el comportamiento de un organismo es seguido por recompensas o castigos El organismo aprende a ejecutar conductas para obtener recompensas o evitar castigos Conducta voluntaria

15. Elementos del condicionamiento operante Reforzador Un estímulo o evento que sigue a una conducta e incrementa la probabilidad de que ésta se repita. Estímulo aversivo Estímulo que sigue a una conducta y disminuye la probabilidad de que esta se repita

16. Tipos de reforzamiento Reforzamiento positivo (+) Cualquier evento cuya presencia incrementa la probabilidad de que vuelva a ocurrir la respuesta en curso Darle a un perro una galletita por atrapar una bola Reforzamiento negativo (-) Cualquier evento cuya reducción o terminación incrementa la probabilidad de que vuelva a ocurrir la conducta en curso Tomar una aspirina para aliviar el dolor de cabeza

17. Castigo La meta del castigo es disminuir la ocurrencia de una conducta Efectividad del castigo Debe ocurrir inmediatamente después de la conducta Debe ser lo suficientemente fuerte, sin ser cruel Debe ser seguro, debe de darse cada vez que la conducta aparezca Debe ser consistente

18. Castigo No es efectivo como reforzamiento No enseña un comportamiento adecuado, solo suprime el comportamiento indeseado Causa enojo, lo que impide el aprendizaje Puede dar la impresión de que inflingir dolor es aceptable

19. El condicionamiento operante es selectivo Las técnicas del condicionamiento operante trabajan mejor con conductas que típicamente ocurren en situaciones especificas Conductas supersticiosas Tendencia a repetir conductas que son seguidas de reforzadores, incluso aun si el reforzamiento no fue producido directamente por lo que hicimos. Un par de medias se convierten en “medias de la suerte” si algo bueno pasa cuando las usas

20. Desamparo aprendido Capacidad para evitar o escapar de un estímulo desagradable o aversión que ocurre como resultado de la exposición previa a estímulos dolorosos inevitables Posible modelo para la depresión en humanos

21. Moldeamiento del cambio conductual por medio de la biorretroalimentación Biorretroalimentación: técnica que enseña a las personas a obtener control voluntario sobre los procesos del cuerpo como el ritmo cardiaco y la presión de sangre. Cuando se usa el control de la actividad cerebral se llama neurorretroalimentación.

22. Comparación entre los condicionamientos clásico y operante

23. Adquisición de la respuesta Condicionamiento clásico Requiere el pareamiento repetido del EC y el EI. Cada pareamiento se apoya en la experiencia previa del aprendizaje Cada pareamiento del EI y el EC se denomina un ensayo Condicionamiento operante La conducta que deseamos enseñar por lo regular es voluntaria y no es desencadenada de manera inevitable por eventos externos. Por lo tanto es más difícil. Incrementar la motivación, reducir o eliminar las oportunidades de realizar R irrelevantes y el reforzamiento pueden acelerar la adquisición de la R.

24. Extinción y recuperación espontánea Condicionamiento clásico Cuando un EI y un EC no continúan pareados, se elimina la RC La recuperación espontánea ocurre cuando la RC temporeramente retorna sin un entrenamiento adicional Condicionamiento operante La extinción ocurre cuando un reforzamiento es parado, eliminación de la conducta condicionada La recuperación espontánea ocurre cuando la conducta retorna temporalmente sin un entrenamiento adicional

25. Generalización y discriminación Condicionamiento clásico Generalización de estímulos El organismo aprende a responder a otros estímulos similares Estimulo discriminatorio El organismo aprende a responder solo a un estímulo especifico Condicionamiento operante Respuesta generalizada Estímulos generan respuestas similares Estimulo discriminatorio Solo una respuesta especifica es reforzadora en la presencia de un estímulo especifico

26. Nuevo aprendizaje basado en el aprendizaje original Condicionamiento de orden superior en el condicionamiento clásico Nuevo condicionamiento basado en un condicionamiento previo El EC es usado como un futuro EI Compite con la extinción

27. Nuevo aprendizaje basado en el aprendizaje original Reforzador secundario en el condicionamiento operante: objetos que no tienen valor intrínseco pueden no obstante convertirse en reforzadores por asociación con otros reforzadores más básicos Reforzador primario Es gratificante por si mismo Comida, agua, sexo Reforzamiento secundario Su valor se adquiere por medio de la asociación con otros reforzadores primarios secundarios Provee la oportunidad de obtener reforzadores primarios Dinero

28. Programas de reforzamiento Cuando y con cuanta frecuencia se entregarán los reforzadores Programa de intervalo El reforzamiento depende del paso de un tiempo Programa de intervalo fijo La respuesta correcta es reforzada después de que ha ocurrido un periodo fijo desde el ultimo reforzamiento Un ejemplo lo es recibir un cheque cada dos semanas Programa de intervalo variable La respuesta correcta se refuerza después de que transcurren periodos variables desde el último reforzamiento Un ejemplo lo son las pruebas cortas sorpresas

29. Programas de reforzamiento Programas de razón El reforzamiento depende de un número de respuestas hechas Programa de razón fija El reforzamiento es seguido de un número fijo de conductas correctas Un ejemplo, ser pagado por partes del trabajo Programa de razón variable El numero de respuestas correctas necesarias para obtener reforzamiento no es constante Un ejemplo, maquinas tragamonedas

30. Aprendizaje cognoscitivo Aprendizaje que depende de procesos mentales que no son directamente observables. Envuelve varios procesos como atención, expectativas, pensamientos y memoria

31. Aprendizaje latente y mapas cognoscitivos Aprendizaje latente es el aprendizaje que no es aparente por que todavía no se demuestra Los mapas cognitivos son imágenes mentales aprendidas de un ambiente espacial que puede utilizarse para resolver problemas cuando los estímulos del ambiente cambian

32. Insight y disposición para aprender Insight : aprendizaje que ocurre rápidamente como resultado de comprender todos los elementos de un problema Disposiciones para aprender: la habilidad para adquirir cada vez mayor competencia en la solución de problemas a medida que se resuelven más problemas

33. Aprendizaje por observación Las teoría de aprendizaje social se enfoca en que aprendemos observando a otras personas Aprendizaje por observación o aprendizaje vicario ocurre cuando vemos las consecuencias del comportamiento de otras personas El reforzamiento vicario o el castigo vicario afecta la disposición de la gente para llevar a cabo conductas que aprendieron observando a otros.

34. Aprendizaje cognoscitivo en animales Los animales son capaces del condicionamiento clásico y operante Los animales son capaces del aprendizaje latente Investigaciones han demostrado que los animales son capaces del aprendizaje por observación