El documento resume los principales conceptos del condicionamiento clásico y operante. El condicionamiento clásico implica asociar un estímulo condicionado con uno incondicionado, mientras que el operante se refiere al aprendizaje de conductas que producen reforzadores. Ambos procesos involucran la adquisición, extinción, generalización y discriminación de respuestas condicionadas.

2. Aprendizaje
Proceso por el cual la
experiencia o la práctica
producen un cambio
relativamente permanente
en la conducta o el
potencial conductual.

3. Condicionamiento clásico
(o pavloviano)
Una respuesta provocada de manera natural
por un estímulo llega a ser provocada por un
estímulo diferente previamente neutral.
Iván Pavlov descubrió el
condicionamiento clásico. Entrenó
a un perro a salivar ante el sonido
de una campana, presentando el
sonido justo antes de llevar la
comida al cuarto.

4. • Estímulo
incondicionado (EI)
• Respuesta
incondicionada (RI)
• Estímulo
condicionado (EC)
• Respuesta
condicionada (RC)
Elementos del
condicionamiento clásico Paradigma del proceso de
condicionamiento clásico

5. Condicionamiento clásico en
seres humanos
Los seres humanos también aprenden a
asociar ciertas imágenes o sonidos con
otros estímulos.
John Watson y Rosalie Rayner condicionaron
a un pequeño a temer a las ratas blancas
haciendo un ruido fuerte y atemorizante cada
vez que se mostraba al niño una rata.

6. Terapia de desensibilización
Una técnica de condicionamiento
diseñada para reducir
gradualmente la ansiedad acerca
de un objeto o situación
particular.
Mary Cover Jones asoció la vista de una rata
enjaulada, a distancias que disminuían
gradualmente, con la experiencia placentera
de un niño de comer dulces.

7. El condicionamiento
clásico es selectivo.
• Preparación
• Contrapreparación

8. Condicionamiento operante
Aprendizaje de la conducta que opera en el ambiente: la
persona o el animal se comportan de una manera
particular para obtener algo deseado o evitar algo
Desagradable.
El reforzador incrementa la probabilidad de que una
respuesta particular vuelva a ocurrir en el futuro. Los
estímulos aversivos reducen la probabilidad de que
una respuesta particular vuelva a ocurrir.

9. Ley del efecto
La conducta que es consistentemente recompensada
quedará “estampada” como conducta aprendida, en
tanto que la conducta castigada de manera consistente
desaparecerá.
“Caja problema” de Thorndike

10. • Reforzadores positivos
Aumenta o incrementa la probabilidad de que la
conducta vuelva a ocurrir.
• Reforzadores negativos
Incrementan la probabilidad de que una
conducta se repita, pero lo hace reduciendo o
eliminando algo desagradable del ambiente.
Tipos de
reforzamiento

11. Castigo
Cualquier evento cuya presencia disminuye la
probabilidad de que la conducta en curso vuelva a
ocurrir.
El entrenamiento de evitación implica el
aprendizaje de una conducta deseable que impide la
ocurrencia de una condición desagradable, como el
castigo.

12. El condicionamiento
operante es selectivo
Es más fácil condicionar las
conductas que los animales por
lo general realizarían en la
situación de entrenamiento.
Esas conductas varían de una
especie a otra.

13. Desamparo aprendido
Incapacidad para evitar o escapar de un estímulo desagradable o
aversivo que ocurre como resultado de la exposición previa a
estímulos dolorosos inevitables.
Baja la intensidad de la luz anunciando
una descarga inminente
Piso enrejado (pueden
administrarse descargas)
Las barras de este lado
estarán electrificadas
En este lado el perro estará
a salvo de las descargas

14. Biorretroalimentación
Utiliza el condicionamiento
operante para controlar ciertas
funciones biológicas, como la
presión sanguínea, la temperatura
de la piel o el ritmo cardiaco.
Neurorretroalimentación
Uso de la biorretroalimentación para
monitorear y controlar las ondas
encefálicas.

15. Adquisición de la
respuesta
Condicionamiento clásico
Durante la fase de adquisición de la respuesta, las
respuestas que ocurren de manera natural son
ligadas al estímulo condicionado asociando este
último con el estímulo incondicionado.
Condicionamiento operante
La adquisición de la respuesta se refiere a la fase
del proceso de aprendizaje en que la respuesta
deseada es seguida por reforzadores.

16. Extinción
Condicionamiento clásico
Si el estímulo incondicionado y el estímulo
condicionado dejan de presentarse juntos, ocurre la
extinción, es decir, disminuye la fuerza y/o
frecuencia de la respuesta aprendida.
Condicionamiento operante
Ocurre la extinción cuando se retiene el
reforzamiento. La conducta que se aprende con
castigo más que con reforzamiento es
especialmente difícil de extinguir.

17. Adquisición y extinción de la respuesta en el
condicionamiento clásico

18. Condicionamiento
clásico
Generalización
Las situaciones o estímulos pueden parecerse lo
suficiente como para que los aprendices reaccionen
ante uno de la manera en que aprendieron a
reaccionar ante el otro.
Discriminación
Permite a los aprendices percibir diferencias entre
estímulos.

19. Condicionamiento
operante
Generalización
Al igual que en el condicionamiento clásico, las
respuestas aprendidas pueden generalizarse de un
estímulo a otros similares.
Discriminación
La generalización de respuesta ocurre cuando el
mismo estímulo da lugar a respuestas diferentes pero
similares. La discriminación se enseña reforzando una
respuesta sólo en presencia de ciertos estímulos.

20. Nuevo aprendizaje basado en el
aprendizaje original
Condicionamiento
clásico
Condicionamiento de
orden superior
Utiliza un estímulo
condicionado antes como
estímulo incondicionado
para el entrenamiento
posterior.
• Reforzador primario
Resulta gratificante en y por sí
mismo, como la comida y el
agua.
• Reforzador secundario
Es aquel cuyo valor se aprende
a través de su asociación con
reforzadores primarios o con
otros reforzadores secundarios.
Condicionamiento
operante

21. Contingencias
Condicionamiento
clásico
Condicionamiento
operante
Relación “si-entonces”
entre estímulos
condicionados y
estímulos
incondicionados
Relación entre
respuestas y
reforzadores o
estímulos aversivos

22. En el condicionamiento
operante las contingencias de
respuesta suelen conocerse
como programas de
reforzamiento

23. • Programa de intervalo
• Programa de intervalo
variable
• Programa de razón fija
• Programa de razón
variable
Programas de reforzamiento

24. Patrones de respuesta en los programas de reforzamiento

25. Aprendizaje cognoscitivo
Un aprendizaje que no está
ligado a la experiencia
inmediata por estímulos y
reforzadores. Depende de
procesos mentales que no son
directamente observables.

26. Aprendizaje cognoscitivo
Aprendizaje latente
Mapa cognoscitivo
Insight
Disposiciones para
aprender

27. Teoría del aprendizaje
social
Visión del aprendizaje que
enfatiza la capacidad para
aprender al observar a un
modelo o recibir instrucciones,
sin experiencia directa del
aprendiz.

28. Aprendizaje por
observación (o vicario)
Prestar atención a lo
que hace el modelo
Recordar lo que hizo
Convertir en acción lo
que aprendimos del
modelo

29. Aprendizaje cognoscitivo en animales
Los animales pueden ser sometidos a
condicionamiento clásico, es posible
enseñarles a realizar patrones totales de
conducta operante y son capaces de
mostrar aprendizaje latente. Toda esta
evidencia apoya el argumento de que los
animales usan el procesamiento
cognoscitivo en el aprendizaje.