EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

1. UNIVERSIDAD ICESI DE CALI
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MEDIADA POR LAS TIC
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CURSO: DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE MEDIADAS CON LAS
TIC II
DISEÑO E IMPLEMTACIÖN DE UNA PRACTICA EDUCTIVA
NIKY JASBLEIDY VIVIANA WALTEROS LÓPEZ
COLOMBIA, FEBRERO 2021

2. NOMBRE DEL CURSO SELECCIONADO
Grado octavo
COMPETENCIA
Compara masa, volumen y densidad de diferentes cuerpos a través de actividades prácticas.
CONTEXTO PEDAGÓGICO
Los estudiantes del grado octavo de la jornada de la mañana de la institución educativa Luis
Carlos Galán Sarmiento del municipio de Granada Meta, son niños entre las edades de 12 y 14
años, de estrato 2, que en su gran mayoría no cuentan con los recursos necesarios para trabajar
virtualmente como se debe, pero hacen todo el esfuerzo para cumplir con las actividades que se
le asignan, ya que son muy comprometidos con su aspecto académico y la era de la tecnología les
llama mucho la atención. Además, los padres de familia están muy comprometidos con el
aprendizaje de sus hijos y hacen todo lo posible para que ellos puedan tener contacto con sus
docentes y realizar mejor las actividades propuestas.
SABERES
Saber conocer Idénticalasdiferentesmagnitudesque conformanlafórmulade
densidad.
Comprende el conceptode reglade tresyfactor de conversión.
Comprende laimportanciade ladensidadenlavidacotidiana.
Conoce lasunidadesde lasmagnitudesde masa,volumeny
densidad.
Saber hacer
Aplicalafórmulade densidadenlaresoluciónde situaciones
problemadonde esnecesariohallarladensidad.
Argumentaadecuadamentelaimportanciade ladensidadenla
vidacotidiana.
Utilizaadecuadamente,mediante ejerciciosprácticos,el factorde
conversiónylareglade tres.

3. Saber ser
Demuestracuriosidadporlosefectosque puedeocasionarel mal
uso de sustanciascotidianasenel medioambiente.
Toma decisionesresponsablessobre lainformaciónque se brinda
de la densidadysuimportanciapara el funcionamientodel
universoynuestravidacotidiana.
Utilizade maneracorrecta el conceptode densidad paraexplicar
situacionescotidianas.
ACTIVIDADES
Primermomento:del 22de febreroal 20 de marzo
Videode bienvenidaporparte de la docente dandolasinstruccionesdel trabajovirtual,el cual podrán
encontrarenla plataformacolpegasusinstitucional.
https://youtu.be/_Lx1D5PFzfM
Despuésdebenobservarunvideodonde se explicael conceptode densidad.
https://www.youtube.com/watch?v=RD0RWeyvSHM
https://www.youtube.com/watch?v=pQ3OE5UKn9A
Allímismoencontraránunlinkdonde podránrealizarlaprimeraactividaddel periodo.
http://www.educaplus.org/game/laboratorio-de-densidad
Un laboratoriode densidadinteractivodonde encontrarán:
⮚ 12 objetosa lascualesdebenhallarlamasaenla gramera que se encuentraahí arrastrandoel
objetohastaella.
⮚ Hallarsu volumenarrastrandoel objetohastalaprobetay él le dirásu volumenen cm3
⮚ Realizarlaactividad1 de acuerdocon los datosobtenidos.
⮚ Realizarlaactividad2, indicarsi losobjetosse hundenoflotande acuerdocon el cambiode
densidaddel líquidoal que seráintroducido.

4. Segundomomento:20de marzoal 19 de abril
Aplicoloaprendidoenel laboratorio.
⮚ Los estudiantesdesarrollaránunosejerciciosde aplicación,paraestoobservarándosvídeos
tutorialesdonde se explicará cómo resolverlosaplicandoreglade tresofactor de conversión.
⮚ Se tendránencuentrossincrónicosporlaplataformameet
https://www.youtube.com/watch?v=1yxYjQmTpVI
https://www.youtube.com/watch?v=iuCPRBrHchQ
⮚ Elaboraránuna infografíadonde expliquenladensidadysuimportanciaenlavidacotidiana.
Para estose le sugiere utilizarlaplataformacanva.
⮚ Observarvideossobre ladensidad,experimentosyexplicaciónde laherramientacanva.
https://www.youtube.com/watch?v=uGzVpZHWQzc cómoregistrarse yutilizarcanva.
https://www.youtube.com/watch?v=R2bzsxSFYac experimentos
Tercer momento:evaluaciónindividualtipoicfes
20 de abril al 28 de abril
Los estudiantesencontraránenlaplataformacolpegasusunaevaluacióntipoicfesque debendesarrollar
justificandosusrespuestas.
ESPACIO/ TIEMPO
Este trabajo con el grado octavose llevaráacabo durante el primerperiododel añoencusoy se realizará
de forma virtual conlosestudiantesque puedanrealizarlo,paraestose utilizarálaplataformacolpegasus.
RECURSOS
Plataformacolpegasus,plataformameet,computadore internet
https://youtu.be/_Lx1D5PFzfM videode bienvenida
https://www.youtube.com/watch?v=uGzVpZHWQzccómoregistrarse yutilizarcanva.
https://www.youtube.com/watch?v=R2bzsxSFYac experimentos
EVALUACIÓN

5. Los estudiantesdebenentregartresactividades,cadaunade ellastendráuninstrumentode evaluación:
Lista de chequeoyrubrica
CRITERIOS DE EVALUACIÓNPARA GRADO OCTAVO PRIMER PERIODO QUIMICA
ASPECTO ACTIVIDADES Total, puntos
hacer
Elaboración Laboratorio
Infografía
10
15
saber presentación e
valuación escrita tipo icfes
ejerciciosdeaplicación
5
10
ser Lista de chequeo 10
Autoevaluación Puntualidad, responsabilidad, participación en clase,
presentación personal y actitud en clase
50
LISTA DE CHEQUEO PARA EVALUAR EL SER
Aspectos para evaluar Lo hace No lo hace
Demuestra interés por la asignatura
Presenta una buena disposición al trabajo.
Se muestra activo en la hora de la clase
Es responsableen la entrega de trabajos
Es puntual en la asistenciaa lasclases

6. RUBRICA PARA EVALUAR UNA INFOGRAFIA GRADO: OCTAVO QUIMICA
CRITERIOS SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Organización
de la
información
La información
se organiza de
forma coherente
y progresiva y
completa.
La información
se presenta
organizada con
una secuencia
lógica y casi
completa.
La información se
presenta
organizada y casi
completa.
La información se
presenta de forma
desorganizada e
incompleta.
Presentación
de las ideas
principales
Selecciona las
ideas relevantes,
presentándolas
de forma
ordenada.
Sintetiza de
forma muy
adecuada la
información
encontrada.
Selecciona las
ideas relevantes,
presentándolas
de forma
ordenada.
Sintetiza de
forma adecuada
la información
encontrada.
Selecciona las
ideas relevantes,
presentándolas con
cierto orden.
Sintetiza la
información
encontrada.
Selecciona las
ideas poco
relevantes,
presentándolas de
forma
desordenada.
Sintetiza de forma
poco apropiada la
información
encontrada.
Originalidad
y creatividad
Presenta la
infografía con
imágenes y otros
elementos que
complementan la
información
aportada.
Respetando los
derechos de autor
Presenta la
infografía con
imágenes y otros
elementos que
complementan la
información
aportada
Presenta la
infografía con
imágenes. No tiene
Presenta la
infografía con
imágenes poco
adecuadas.
Ortografía y
redacción
Emplea con
corrección las
normas
ortográficas
acentuación,
signos de
puntuación.)
Presenta sus
ideas con
coherencia y
concordancia
Emplea con
bastante
corrección las
normas
ortográficas
(acentuación,
signos de
puntuación.)
Presenta sus
ideas con
bastante
coherencia y
concordancia.
Emplea con
algunas
incorrecciones las
normas
ortográficas
(acentuación,
signos de
puntuación.)
Presenta sus ideas
con algunos
errores de
coherencia y
concordancia.
Presenta sus
escritos con
incorrecciones
importantes de
acentuación,
signos de
puntuación, etc.
Presenta sus ideas
con numerosos
errores de
concordancia y
coherencia.
Presentación
visual
Emplea
elementos
Emplea
suficientes
Emplea algunos
elementos visuales
Emplea muy
pocos elementos

7. visuales óptimos
que hacen más
atractiva la
presentación
(flechas, viñetas,
fondos.) y
facilitan la
lectura de la
infografía.
elementos
visuales que
hacen más
atractiva la
presentación
(flechas, viñetas,
fondos.) y
facilitan la
lectura de la
infografía.
que facilitan la
lectura de la
infografía.
visuales que
facilitan la lectura
de la infografía.
MATRIZ DE INTEGRACIÒN DE TECNOLOGIA
NIVELESDE
INTEGRACIÒN
TECNOLOGICA
CARACTERISTICAS
DE LOSAMBIENTES
DE APRENDIZAJE
ENTRADA
El maestro
comienza a
usar
tecnologías
para presentar
contenidos a
los estudiantes
ADOPCIÒ
N
El maestro
dirige a los
alumnos en
el uso
convencional
y de
procedimient
o de las
herramientas
ADAPATACI
ÒN
El maestro
facilita a los
alumnos la
exploración y
uso
independiente
de las
herramientas
INFUSIÒN
El maestro
provee el
contexto de
aprendizaje y
los estudiantes
escogen las
herramientas
para lograr el
resultado
TRASFORMACIÒN
El maestro alienta el uso
innovadorde las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto nivel
que no serían posibles
sin la tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran
activamente en el uso
de la tecnología en
vez de sólo recibir
información
pasivamente de ella
El docente
utilizavideos
de YouTube
Para explicar
el concepto
de densidad
y su
importancia
El docente creaun
videode bienvenida
para dar las
instruccionesdel
trabajovirtual
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan
la tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
El docente
facilitaun
enlace
donde los
estudiantes
realizaranun
laboratorio
Los estudiantes
utilizaránla
plataforma
colpegasuspara
recibiryenviarsus
trabajaos.Además,
podránenviar

8. virtual para
explorar
nuevas
herramientas
mensajese
interactuarcon el
docente a partirde
aulasvirtuales.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan
la tecnología para
ligar actividades
educativas al mundo
exterior y no sólo en
tareas
descontextualizadas
Los
estudiantes
utilizan
plataformas
para la
realización
de una
infografía
donde
expliquenel
conceptode
densidady
su
importancia
enel medio
ambiente,
DIRIGIDO A
METAS
Los estudiantes usan
la tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
Los estudiantesyel
docente tienen
encuentros
sincrónicos para
despejardudas,
mostrar losavances
ensus trabajose
interactuarcon sus
compañeros
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de
Educación de la Universidad de South Florida. Para obtener más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo
profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas y los distritos
para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT. ©
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Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim