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"Aprendemos a tomar decisiones en la cosecha y en
otras actividades para convivir en armonía"
EDUCACIÓN
INTERCULTURAL BILINGÜE
5
Empezamos con la actividad 1
Averiguamos cómo toman decisiones las familias y la comunidad en la
cosecha y en la elección de las autoridades.
Actividad 1
¿Qué aprenderé?
En esta actividad dialogarás con tus familiares, personas sabias
y conocedoras de tu comunidad, para conocer cómo se toman
decisiones relacionadas con la cosecha y el proceso de elecciones de
autoridades en la familia y la comunidad. Para esto, debes considerar
las cosmovisiones y sabidurías de tu pueblo, reconociendo su
influencia en la vida de la familia y comunidad. También podrás
representar mediante gráficos de barras las formas de elección de
autoridades de una comunidad.
• Relacionarme con interés y participar con mi familia, sabios
y otras personas de la comunidad en las prácticas culturales
de mi pueblo, y aprender sobre las formas de elegir en la
cosecha y la elección de autoridades.
• Proponer mis primeras recomendaciones a partir de la
información leída y recogida de las actividades de mi pueblo
y de otros pueblos.
• Organizar en gráficos de barras simples los resultados de las
decisiones tomadas por los integrantes de la comunidad.
• Explicar el procedimiento que realicé para elaborar la tabla de
frecuencias, el gráfico de barras y sustentar las conclusiones
a partir del análisis de información.
Debo ser capaz de:
¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?
ACTIVIDAD 1 | V CICLO

EDUCACIÓN
6
Amiguito, todos tomamos decisiones en
situaciones diversas, momentos distintos y de
diversas maneras. ¿Recuerdas alguna decisión
que hayas tomado hace poco?, ¿con quiénes las
tomaste? y ¿cuáles fueron sus consecuencias?
Empezaremos leyendo sobre lo que dicen algunos
niños de cómo toman las decisiones en su comunidad
y luego sobre un caso de cómo se elige una autoridad.
Cuando el líder comunal ha
planificado ir al municipio
para conversar con el alcalde,
pero al salir de su casa se
tropieza, es señal de que no
va a encontrar al alcalde, por
lo que decide postergar su
viaje.
En las actividades de
barbecho se elige a la
autoridad según sus
habilidades y experticia.
El primero es el “qullana”
y el segundo, el “qaywa
qullana”. Ellos son los que
lideran el trabajo en el
desterronamiento.
En mi comunidad, durante
el mes de agosto, debemos
escuchar el aullido del zorro.
Si el zorro aúlla clarito y muy
seguido, quiere decir que las
lluvias están cercanas. Pero si
no lo hace, nos dice que todavía
debemos esperar que lleguen
las lluvias.
Texto 1
Lee la siguiente conversación de niñas y niños
de diferentes comunidades para descubrir cómo
toman decisiones.
a.
Si al atardecer el cielo y las
nubes se ponen de color
anaranjado es señal de la
despedida de las lluvias e
inicio del barbecho y cosecha.
La comunidad prepara las
herramientas para cumplir la
actividad.

EDUCACIÓN
7
La elección de una autoridad comunal para la crianza
de la chacra
Los productos de la chacra están terminando de madurar en la
comunidad de Wayrapata, y para saber el inicio de la cosecha,
el marani y todos los comuneros observan las señas y señaleros
de plantas, animales, astros, etc. Teniendo en cuenta este
conocimiento, entre todos deciden iniciar la cosecha en luna
llena. Al término de la cosecha, finaliza la gestión del marani y
se procede a la etapa de rendición de cuentas por el servicio
brindado a la comunidad. Todos opinan que el señor Serafín,
el actual marani, ha realizado un buen trabajo. Recordemos su
elección.
El marani es la autoridad de la chacra, es el padre y criador de
las chacras que se responsabiliza de alertar y solucionar todo
peligro que pueda dañar a las chacras durante la época del
sembrío, crecimiento, maduración y cosecha de los productos.
Antes de la elección, las familias analizan a cada candidato para
tomar la mejor decisión, con la idea de que se elija al más idóneo,
es decir, al candidato que beneficie a toda la comunidad por
su responsabilidad, compromiso, sabiduría y experiencia. Las
familias consideran que debería ser un buen criador de la chacra,
que pueda prevenir la helada, el granizo, basándose en la lectura
de las señas y señaleros de la naturaleza; además, que tenga
buen corazón, que sea amable, cariñoso y respetuoso con las
deidades.
La elección se realiza por sectores y se comunica la decisión
en asamblea comunal. Una vez que se conoce los resultados
de la elección, la comunidad impone al candidato ganador la
investidura de autoridad: poncho, sombrero, chalina y vara de
mando. Luego, los abuelos, exautoridades de la comunidad, se
acercan y le brindan varias recomendaciones y su apoyo.
Texto 2
Ahora, lee y analiza el caso que te presentamos:
b.

EDUCACIÓN
8
Texto 1: Diálogo de niños
Texto 2: La elección de
una autoridad comunal
• Según el texto que has leído,
¿qué comentaron cada uno
de los niños?
• ¿Qué otras señas y señaleros
se practican en tu familia y
comunidad en la cosecha y
en otras actividades?
Pregunta a tus padres, a tu
abuelito o abuelita:
• ¿Por qué se consideran
las señas y señaleros en
las decisiones importantes
que se toma en la familia y
comunidad?
• ¿Qué opinas sobre tener en
cuenta las señas y señaleros
en la toma de decisión de la
familia y comunidad?
• ¿A qué se refiere el
texto que has leído?
• En tu comunidad para
la cosecha, ¿de qué
manera se eligen las
autoridades? y ¿se
parece a este caso?
• Según el texto, ¿qué
hace el marani y qué se
debe tener en cuenta
para elegirlo?
• Así como se elige
a los sabios de la
comunidad, ¿qué
acuerdos se toman
para elegir a otros
líderes comunales?
Vuelve a leer los textos, luego responde:
A partir del análisis de las lecturas responde:
¿Cómo se toman las decisiones? y ¿qué significa ser autoridad?
Escribe tus respuestas en tu cuaderno o en una hoja de
papel de reúso o en la hoja de texto word de tu tableta,
laptop o computadora.

EDUCACIÓN
9
Pregunta acerca de cómo se toman las decisiones en la familia y
comunidad en esta época de la cosecha y cómo se hace para elegir
a un líder:
Primero, piensa y anota qué preguntas podrías hacer para
conocer cómo se toman decisiones en la familia y la comunidad.
Te proponemos algunas sugerencias de preguntas que tú puedes
seleccionar o proponer otras preguntas.
Con tu familia:
• ¿Cuál ha sido la decisión
más importante que ha
tomado la familia en este
mes?
• ¿Esta decisión tuvo
que ver con la cosecha
u otra actividad?, ¿por
qué tomaron esta
decisión?, ¿cómo se tomó
la decisión?, ¿quiénes
participaron en esa
decisión?
• Si tuvieran que tomar
nuevamente esta decisión,
¿la repetirían o la
cambiarían?, ¿por qué?
Con el sabio, sabia o líder de la
comunidad:
• ¿Desde cuándo es sabio o
líder de la comunidad?
• ¿Cómo se decidió su
nombramiento como sabio
o líder de la comunidad?
• ¿Todos estuvieron de
acuerdo o algunos tuvieron
alguna objeción?, ¿por qué?
• ¿De qué manera se decide la
elección de nuevos sabios o
líderes en la comunidad?
Ahora es importante que converses con tu familia, con un
sabio o líder comunal para que continúes conociendo cómo
se toman las decisiones en tu pueblo.
Conversa con tu familia, sabia, sabio o líder
comunal.
c.

EDUCACIÓN
10
Te recordamos
que puedes usar
un celular u otro
recurso para filmar,
grabar audio o
para tomar fotos.
No olvides anotar
lo que consideres
importante según
las preguntas que
elegiste, ya que te
ayudará a organizar
tu información.
Ahora sí, busca a la persona y comienza la conversación. Te
sugerimos estas pautas:
• Antes de empezar, recuerda saludar cortésmente y cuéntale
sobre la experiencia de aprendizaje que estás desarrollando.
• Inicia la conversación con las preguntas que has pensado. Puede
que, durante la conversación, surjan otras preguntas.
• Luego, comparte e intercambia ideas con un familiar o amigo
sobre lo que más te ha llamado la atención del diálogo sobre la
toma de decisiones en la familia y comunidad.
• Considerando esa información, piensa y responde: ¿en qué
decisiones de la vida familiar podrías participar?, ¿por qué lo
harías?, ¿qué tendrías en cuenta para participar en la toma de
decisiones?
Ahora ya conoces cómo se toman decisiones en tu familia y
comunidad y la importancia de las señas y señaleros en las
decisiones que se toman para la cosecha, y cuándo se elige a
una autoridad. ¡Continuemos!

EDUCACIÓN
11
Para ello, deberás considerar la siguiente interrogante:
Lee los siguientes testimonios de líderes de la comunidad:
¿Qué criterios se tienen en cuenta para decidir quién
será una nueva autoridad o líder comunal?
A mí me eligió mi
comunidad, porque
sé identificar, leer
e interpretar las
señas y señaleros
de la naturaleza.
A mí me eligió
la deidad de los
productos (ispalla)
porque tengo
buena mano
criadora de las
semillas.
A mí me eligió
el rayo y me dio
el don de curar
a las personas y
animales.
A partir de los testimonios de estos representantes, reflexiona: ¿habrá
otras formas de elegir autoridades o líderes de tu comunidad?, ¿cómo
influyen estas formas de elegir en las familias y comunidad?
Averigua los tipos de líderes que hay en tu comunidad.
Escribe sus nombres, qué realizan y cómo fueron elegidos.
Registra en tu cuaderno, en hojas de reúso o la hoja
de texto word de tu tableta, laptop o computadora.
Descubre los distintos tipos de líderes que existen
en tu comunidad y qué determinó la decisión para
su elección como autoridad.
d.

EDUCACIÓN
12
Autoridades comunales:
• Autoridad mayor (alcalde
vara/ presidente/ umalliq)
• Autoridad étnica y legítima
Curaca (kuraqkaq)
• Autoridad de los oficios:
tejedores y constructores
• Teniente (Mallku, jilaqata,
warayuq)
• Niños autoridades (arariyas)
• Teniente ronda o ronda
campesina.
Autoridades naturales:
• El rayo y el trueno
• La sirena
Ambos tienen la capacidad
de seleccionar, elegir y dar
poder de conocimiento en
medicina, música y canto,
además tienen la capacidad
de castigar.
Autoridades de la chacra:
• Autoridad de la chacra
aimara (MaraniMit’ani)
• Autoridad y madre de los
productos (Ispalla mama)
• Capitán y Collana (Qullana,
qaywaqullana)
• Juez de la chacra.
• Arariwa
• Autoridad del agua (Yaku
kamayuq/unu mama)
Autoridades carismáticas:
• Sacerdote andino de mayor
jerarquía (Altumisayuq)
• Sacerdote andino de menor
jerarquía (Pampamisayuq)
• Sabio (yachaq yatiri)
• El curandero (paqu)
• El que lee la coca (kuka
qawaq)
• El huesero (qhaquq)
Autoridades de las festividades:
• Mayordomos
• Cargontes
• Alferados
Como has podido leer en el organizador, los niños también son
elegidos para asumir cargos. Sigue leyendo las formas de tomar
decisiones en la cosecha y para elegir las autoridades.
¡Continuemos!
Lee la siguiente información sobre los tipos de
autoridad que hay en las comunidades.
e.

EDUCACIÓN
13
Los cargos que existen en el ayllu, no solamente son asumidos
por los adultos sino también por los niños, ya sea como Arariyas
o Marani. Al respecto, don Néstor de Mullisaca, de la comunidad
de Ñuhui central, del distrito de Moho, nos comparte su siguiente
testimonio:
Los niños también deben aprender y participar en asuntos de
la comunidad. Hace algunos años en esta comunidad había los
Arariyas, que es un cargo que asumían generalmente los niños. Esto
es para que desde pequeño el niño vaya conociendo y valorando
nuestras chacras, y se dé cuenta de la manera en que hay que
pasar los cargos en la comunidad. Para esto los adultos siempre los
apoyamos y aconsejamos para que salgan bien en sus cargos, que
no son muy exigentes.
Recolectamos frutos de pijuayo
Mañana mi familia y yo iremos a la chacra de don Elmer,
pues estamos invitados a recolectar frutos de su chacra.
Parece que mañana será un buen día, ya que el cielo está
estrellado y es seguro que tendremos día soleado.
Mi papá me dijo que tengo que prepararme, pues los
niños kakataibo de 10 años como yo tenemos asignada
una tarea: debemos pisar el pijuayo para que pueda
desgranar. Estoy muy emocionado, porque es la primera
vez que voy a hacerlo. Mi mamá está preparando una
gran canasta para juntar los frutos, mi papá y mis tíos recogerán los
racimos vacíos y los botarán lejos para que no caiga un rayo sobre el árbol.
También me dijo que el pijuayo produce de 5 a 10 racimos al año. Sin
embargo, hay palmeras que llegan a producir 25 racimos en apenas 1 año
lluvioso, en suelo bueno y miden hasta 20 metros de alto. Por varias cosas,
debemos cuidar al pijuayo para que nos siga regalando sus frutos. Todo
esto también se hace cuando recolectamos frutos de palmeras como el
aguaje y el ungurahui.
Lee sobre la participación de los niños en los
cargos.
Lee sobre la recolección de frutos de un pueblo
amazónico.
f.
g.

EDUCACIÓN
14
Autoridades Roles Requisitos
Alcalde vara
Warayuq
Autoridad que
convoca a faenas,
cuida los linderos
de la comunidad,
protege de los daños
de los animales,
responsable de
la armonía de las
familias y apoya a las
otras autoridades.
Es la autoridad que
ha transitado por
distintas funciones
previas, como de
regidor, alguacil.
La autoridad
Vara simboliza el
reconocimiento,
respeto, cariño y de
mucha ascendencia
en la comunidad.
Autoridad del
agua
Yaku
kamayuq/
unukamayuq
Autoridad de
la crianza
Arariwa
Teniente
gobernador
Otras
autoridades de
mi comunidad
Completa el cuadro en tu cuaderno o en una hoja
de papel de reúso o en la hoja de texto word de tu
tableta, laptop o computadora.
Averigua sobre los roles de las autoridades de tu
comunidad y los requisitos para ser elegidos.
Pregunta a tu familia o a una autoridad y completa los casilleros del
cuadro.
h.

EDUCACIÓN
15
A partir de la lectura de los tipos de autoridades, participación de
los niños en los cargos, lo que has averiguado sobre los roles y
requisitos para elegir a una autoridad y lo que has leído sobre la
recolección de pijuayo, responde:
• ¿Qué opinas sobre los roles y requisitos para ser autoridad
en una comunidad?, ¿cómo influye en la vida de las familias y
comunidad el cumplimiento o no de los roles y requisitos de las
autoridades elegidas?
• ¿Qué opinas sobre la elección de niños autoridad para llevar un
cargo? En tu comunidad pasa algo parecido. ¿Cómo?
• ¿Para todas las autoridades el proceso de selección o elección
será el mismo?, ¿por qué?
• De acuerdo a la lectura de la recolección de pijuayo de un
pueblo amazónico, ¿se parece a alguna actividad que se da en tu
pueblo?, ¿qué les ayudará a tomar decisiones en su recolección
de pijuayo de acuerdo a la lectura?
Busca en tu cuaderno de trabajo información sobre:
¿qué decisiones se toman en la cosecha? Y desarrolla las actividades
conversando con tu familia.
i.

EDUCACIÓN
16
Todos bailamos alegremente dando la bienvenida a los primeros
frutos.
https://www.facebook.com/OngPratec/videos/156590795740240/?sfnsn=wa
Este es el ícono de
la app Chachas,
búscalo y diviértete
investigando sobre
cómo se eligen las
autoridades.
Observa un video sobre cómo se toman
decisiones.
Ahora, busca en la aplicación Chachas, dirígete
al planeta 1 "Mi vida, mi familia y comunidad" y
desarrolla la actividad 7. ¡Te vas a divertir!
j.
k.

EDUCACIÓN
17
A partir de lo desarrollado en tu cuaderno de trabajo, el
aplicativo Chachas y haber visto el video, rescata aquellos
aspectos que se usaron para tomar decisiones desde tu cultura
y otros pueblos en la cosecha y otras actividades y registra la
información empleando un organizador gráfico de tu elección.
¿Qué acciones puedes proponer para que las familias y comunidad
tomen decisiones que ayuden en la cosecha y en la elección de
autoridades?
Conversa con un familiar para estas primeras propuestas.
Recuerda que toda la información te servirá
para hacer tu producción final. No te olvides de
organizar tu trabajo en un portafolio.
Después de conversar, averiguar, intercambiar
ideas con tu familia, sabios y otros niños, de leer
y resolver preguntas, de desarrollar tu cuaderno
de trabajo y haber usado tu aplicativo y de hacer
tus primeras recomendaciones sobre la toma de
decisiones en relación a la cosecha y la elección
de las autoridades, ahora, vas a representar en
gráficos de barras cómo se hace la elección de
autoridades de un pueblo de Yuraqyaku.
Responde la siguiente pregunta, a partir de todas
las acciones realizadas:
l.

EDUCACIÓN
18
Los estudiantes del 5.° y 6.° grados de la IEP n.° 70125 de
la comunidad de Yuraqyaku, hicieron una encuesta a sus
familias para conocer cómo eligen a las autoridades de las
chacras.
La pregunta planteada fue la siguiente:
• ¿De qué forma se elige a las autoridades de la chacra?
Estapreguntadelaencuestapermitiráidentificarinformación
sobre la variable de elección de autoridades que se está
investigando.
Los resultados fueron organizados en la siguiente tabla de
frecuencias.
Elección de autoridades de la chacra
Fuente: Encuesta realizada a las familias de la comunidad de Yuraqyaku.
Formas de elección de las
autoridades de la chacra
Conteo Cantidad
Por voluntad propia 3
Porque es una persona
criadora de la chacra
14
Por elección en asamblea
comunal
2
Por una deidad natural 4
Por su fe y devoción 5
Lee el siguiente problema.
m.

EDUCACIÓN
19
Ahora, con esta información tienes como desafío lo siguiente:
• Elabora un gráfico estadístico de barras con los datos de la
tabla de frecuencia de la encuesta de elección de autoridad de
la chacra para representar gráficamente la frecuencia. Luego,
explica cómo lo hiciste.
• Elabora tus conclusiones usando el gráfico estadístico respecto
de la información de cómo las familias encuestadas eligen a su
autoridad de la chacra.
Análisis de la información: En este cuadro de doble entrada,
también llamado matriz, podemos ver tres columnas: en la
primera están las formas en que se eligen las autoridades de
la chacra. En la segunda que titula conteo, se puede ver la
tabulación, que es la forma de registro de cuántas familias han
respondido y elegido una forma de elección de autoridad de
la chacra. Finalmente, en la tercera columna está la cantidad,
llamada también frecuencia, que contiene la información del
número de familias que han respondido según la forma de
elección de las autoridades de la chacra.
Interpretación: Según la tabla de frecuencias sobre la
elección de autoridad de la chacra, se puede afirmar que en
la comunidad de Yuraqyaku:
14 familias han elegido a las autoridades de la chacra porque
es una persona criadora de la chacra.
es una persona que tiene fe y devoción.
respeta la elección de una deidad natural.
3 familiashanelegidoalasautoridadesdelachacrarespetando
su voluntad propia de ser autoridad de la chacra.
2 familias han elegido a las autoridades de la chacra por medio
de la elección en asamblea comunal.
Para que te ayudes, revisa los cuadernos de
matemática en lengua originaria, en castellano o en
otro material sobre los gráficos estadísticos.

EDUCACIÓN
20
Reflexiona sobre el
proceso seguido y los
resultados obtenidos.
• ¿Cómo sé que mi
respuesta es la
más adecuada? y
¿habrá otra forma o
camino para hallar
el resultado?
• Lo que aprendí
¿Qué uso le daré en
la vida diaria?
Pon en acción la estrategia que
elegiste
• Busca información sobre el
significado de mayor y menor
frecuencia.
• Observa diferentes modelos
de gráficos de barras (barras
horizontales y barras verticales) y
decide por uno de ellos.
• Diseña un gráfico de barras para que
representes la información contenida
en la tabla de frecuencias.
• Analiza la información, interpretando
los datos que tienen mayor o menor
frecuencia.
• A partir de la información del gráfico
estadístico, ¿a qué conclusiones
llegamos? Justifica.
Para resolver el problema, toma en cuenta los siguientes pasos:
Lee y comprende el
problema
• ¿De qué trata el
problema? Parafrasea
con tus propias
palabras.
• ¿Qué datos debes
tener en cuenta para
resolver el problema?
• ¿Qué te pide resolver?
• ¿Qué significa mayor o
menor frecuencia?
Piensa en tu propia
estrategia de solución
• ¿Cómo organizarías
la información en un
gráfico estadístico?
• ¿Habrá otras maneras
de resolver el reto?,
¿cómo?
Ahora nos toca evaluarnos cómo nos fue al conocer
las formas de tomar decisiones en la cosecha, y
la elección de autoridades y cuando lo hemos
representado de manera gráfica. Lee los criterios
y de acuerdo a lo que tú consideres marca con
una “X” en “lo logré” o en “estoy en proceso de
lograrlo”. Luego escribe lo que harás para mejorar.

EDUCACIÓN
21
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Lo
logré
Estoy en
proceso de
lograrlo
¿Qué puedo
hacer para
mejorar mis
aprendizajes?
Me relacioné con interés con mi
familia, sabios y otras personas
de la comunidad para conocer las
prácticas culturales de mi pueblo y
otros, sobre las formas de la cosecha
y la elección de autoridades.
Participé en diálogos con mi familia
o sabios para profundizar sobre
las formas de tomar decisiones
para la cosecha y la selección de
autoridades.
Propuse mis primeras
recomendaciones a partir de la
información leída y recogida de las
actividades de mi pueblo y de otros
pueblos.
Organicé en gráficos de barras
simples para graficar los resultados
de las decisiones tomadas por
los integrantes de la comunidad
respecto a la elección de autoridad
de la chacra.
Expliqué el procedimiento que realicé
para elaborar el gráfico de barras.
Elaboré y sustenté mis conclusiones
a partir del análisis de la información
presentada en el gráficos de barras.
Reflexiono sobre la actividad:
• ¿Cómo ayuda lo que has aprendido en la vida de tu familia?
• ¿En qué usarás lo que has aprendido?
Escribe, tus respuestas en tu cuaderno, en hojas de
reúso o en la hoja de texto word de tu tableta, laptop o
computadora.
¡Ahora pasa a la siguiente actividad!

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