Este documento presenta una situación de aprendizaje sobre números con signos para alumnos de educación para adultos. La situación consta de tres partes: 1) indagación de saberes previos, 2) búsqueda de información sobre números con signos y 3) realización de ejercicios y trabajo en equipo. El objetivo es que los alumnos puedan leer, escribir, comparar y realizar operaciones con números con signos, así como resolver problemas relacionados.

1. MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIDAD EN DOCENCIA
DECIMA GENERACIÓN
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
TAREA 4
Situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica
TEMA: NUMEROS CON SIGNOS
UNIDAD 1
ASESOR
MTRO. GONZALO LINAS COLÍN
ALUMNA:
YESSICA CÁRDENAS CASTRO
05 DE MAYO DE 2015

2. TEMA GENERADOR:GANO O
PIERDO
Lorenzo es le encargado de llevar las cuentas de la tienda de su papá. Al
finalizar el día dehoyseregistran los siguientes eventos:la venta total fue
por $ 1850, se pagaron $350 a proveedores, un cliente pago $260 que
debía por mercancía fiada y se dieron $50 de cooperación para la
recolección de basura. Si Lorenzo usa números con signos para anotar las
entradasysalidas de dinero,que cantidad escribió correctamente?

3. SITUACIÓNDIDÁCTICADE APRENDIZAJE: NÚMEROS CONSIGNOS
NIVEL EDUCATIVO:AVANZADO EJE:MATEMATICAS
COMPETENCIASA FORTALECER:
• Resolución de problemas
• Comunicación de ideas matemáticas
• Razonamiento matemático
• Participación

4. • Paquete modular
• Computadora
• Cuadernos
• Croquis
• Lápiz
MATERIALES
ORGANIZACIÓN Y ESPACIO:
PROPÓSITO:
• Leerá, escribirá y comparará números con signo.
• Realizará operaciones de números con signo.
• Empleará el plano cartesiano para ubicar puntos a partir de sus
coordenadas y viceversa; a partir de un punto encontrarás las
coordenadas.
• Resolverá problemas que involucran el planteamiento y la resolución
• Equipos e individual en el salón de clase.

5. 1. Análisis
de
situaciones
concretas
de la vida
cotidiana
(SABERES
PREVIOS)
APERTURA
2. Búsqueda
de
información
en internet
guía de
operaciones
avanzadas.
DESARROLL
O
3. Realización
de ejercicios y
trabajo en
equipo
DESARROLLO
4 Planteamiento
de actividades y
ejercicios para el
fortalecimiento
con relación a la
temática
abordada.
Revisar los
ejercicios y
presentar
examen
diagnóstico
del la unidad
CIERRE

6. • 1. Indagación de saberes previos sobre el uso en la vida
cotidiana de números con signo.
SITUACIÓN DIDÁCTICA: GANO O PIERDO
¿Cómo es el clima en donde vives? ¿Es frío o caliente?
¿Alguna vez te has sentido de mal humor por el calor? Con
Lluvia de ideas comparte tus respuestas.
El clima en nuestro planeta es variable. En algunos lugares de
Chihuahua, por ejemplo en algunas temporadas se registran
temperaturas de 48° y en otras llega hasta a 8° bajo cero

7. 2. Búsqueda de información en internet guía de operaciones avanzadas.
• Ampliar conocimiento sobre los números con signos leer y analizar contenido del
modulo.
• Posteriormente la actividad consiste en analizar y comprobar con el uso de la recta
numérica los siguientes cuestionamientos para finalmente poder resolver sin
problema el planteamiento inicial.
• PONER EJEMPLOS DE LA VIDA COTIDIANA DONDE SE UTILIZAN NUMEROS CON
SIGNOS
• Los signos de más (+) positivo o de menos (-) negativo, cuando acompañan
• a un número o cantidad es para indicar el sentido: positivo o negativo.
• Positivo Negativo
• Ganancias Pérdidas
• Tenemos Debemos
• Temperaturas sobre cero Temperaturas bajo cero
• Superávit Déficit
• Altura sobre el nivel del mar Profundidad bajo el nivel del mar

8. • En la recta numérica los números con signo nos quedan así:
• Negativos positivos
• ____,____,____,____,____,____,____,____,____,____,____,____,____,____,_____,
• -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7
• Represente con números con signo las siguientes expresiones:
• Pedro obtuvo una ganancia de $ 150 . . . . . . .--------------
• Tenemos una temperatura de 35ºC sobre cero. . .------------
• En febrero la temperatura estuvo hasta 22ºC bajo cero….-------------
• Operaciones con números con signo.
• Suma o Adición
• (+12) + (+8) = +20 -------------------- Pos + Pos = Pos
• Gané12 gané8
• (-15) + (-10) = -25 --------------------- Neg + Neg = Neg
• perdí15 perdí 10
• (+18) + (-8) = +10 --------------------- Pos + Neg = Depende del que tiene
• Gané18 perdí 8
• (-20) + (+14) = -6 --------------------- Neg + Pos = mayor valor absoluto.
• Perdí 20 gané 14
• Ejercicio.
• (+18) + (+12) = (+23) + (-13) =
• (-15) + (-8) = (-30) + (+14) =
SITUACIÓN DIDÁCTICA: GANO O PIERDO

9. • Observa el razonamiento de Juan y Andrés al leer en el periódico una noticia
sobre la temperatura y analiza la temperatura de tres estados de la Republica.
SITUACIÓN DIDÁCTICA: GANO O PIERDO

10. 3. Realización de ejercicios y trabajo en equipo
Plano cartesiano
Nombre que recibe el plano que está dividido por dos ejes
perpendiculares, a cada parte se le llama cuadrante.
El eje horizontal es el eje de las x o de las abscisas.
El eje vertical es el eje de las y o de las ordenadas

11. En el Plano Cartesiano todos los puntos se pueden determinar por dos
valores: abscisa, ordenada ( x , y ) . Siempre el primer valor es de la x y el
segundo valor es de la y
Localice los
puntos en el
mapa por
equipos.
Punto A ( 4 , 1 )
Punto B ( 5, 3 )
Punto C ( -2, 4 )
Punto D ( -1 , 4 )
Punto E ( 4 , -3 )

12. 4 Planteamiento de actividades y ejercicios para
el fortalecimiento con relación a la temática abordada.
Revisar los ejercicios y presentar examen
diagnóstico del la unidad

13. EVIDENCIAS
Determine las coordenadas de los
siguientes puntos. A (__,__) B (__,__) C
(__,__) D (__,__) E (__,__) F

14. EVIDENCIAS

15. LLO
PRONOSTICA EL CLIMA DE MAÑANA

16. EVALUACIÓN
• EJERCICIOS
• 1. Localice los siguientes números en la recta numérica:
• -5, 0, +5, +6, -1, 8
• -5 0 +5
+6 -1 8
• EJERCICIOS
• 2. Realice la siguiente operación:
• -5 +10 =
• -5 +10 =
• * Primero acomodamos los números del mayor a menor, y aplicamos la regla de sumas y
restas que dice que, signos diferentes se restan, y se conserva el signo del número mayor,
así tenemos:
• +10 -5 = 5
• =+5
•Número mayor y su signo Se coloca en el resultado

17. EVALUACIÓN
• EJERCICIOS
• 3. Realice la siguiente operación:
• (-5) * (-10) =
• (-5) * (-10) =
Análisis y resolución del primer problema planteado.
Los alumnos de Educación para los Adultos Turno matutino de la Escuela “María Montessori” de
Educación para los Adultos les damos las gracias.

18. Se denomina teoría critica al conjunto de ideas propuestas por una serie de
intelectuales de corte neo marxista asociados con la Escuela de Frankfurt, que pretende
un cambio radical de la sociedad a partir de que los individuos que la componen
desarrollen una postura crítica y participen de forma activa para emprender reformas
sustanciales que busquen el beneficio social. Por tanto al mismo tiempo que aspira a
una comprensión de la situación histórico-cultural de la sociedad moderna pretende
también convertirse en una fuerza transformadora que contribuya a erradicar las
contradicciones sociales.
CONCLUSIÓN

19. La situación de aprendizaje muestra claramente los
planteamientos de la didáctica crítica pues lo que aquí se
presenta es una situación dada por un proceso de
construcción y de análisis del entorno. Los momentos
que aquí se presentan son apertura, desarrollo y cierre
los cuales se utilizan en el seguimiento temático que se
lleva acabo en Educación para los Adultos.
Permite que los alumnos interactúen, busquen y
modifiquen ciertos conocimientos, además lo que
aprenden debe se suficientemente significativo para que
lo apliquen en su entorno inmediato. Entonces el
aprendizaje se centra más en los procesos que en el
resultado.
Así el maestro sigue siendo un facilitador del aprendizaje
con las actividades previamente diseñadas con base en
las necesidades de aprendizaje de sus alumnos,
fortaleciendo su autoestima.

20. www.wondershare.com
• Pedagogía y Didáctica Crítica.
http://www.revistasbolivianas.org.bo/pdf/rieiii/v2n1/n01a05.pdf
• Una Didáctica Crítica para el Currículo sociocrítico. http://www.redes-
cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%2520Y%2520LIBROS/DIDA
CTICA-CURRICULO/UNA%252...
• La Didáctica un acontecimiento vivo en el aula. Beatriz Lorena
Buitrago E.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS