El desarrollo de mensajes y sus elementos de la misma.

1. M A E S T R Í A E N C I E N C I A S D E L A E D U C A C I Ó N
A S I G N A T U R A :
C O M U N I C A C I Ó N D E L A C I E N C I A C O M O
P R Á C T I C A E D U C A T I V A
“ D E S A R R O L L O D E M E N S A J E S D E
C O M U N I C A C I Ó N D E L A C I E N C I A ”
M C E 3 0 1 - B - E N L Í N E A
J U L I O 2 0 2 2
A C T I V I D A D 3 P R O P Ó S I T O :
A N A L I Z A R E L O R I G E N Y D E S A R R O L L O D E M E N S A J E S E N L A C O M U N I C A C I Ó N D E L A
C I E N C I A .

2. INTRODUCCIÓN
• El objetivo de esta pequeña presentación es reflexionar la relevancia de la comunicación, sus
componentes de la misma, y en especial la referente a la comunicación de la ciencia y la tecnología
en el desarrollo de mensajes de comunicación científica en la sociedad, como herramienta dialógica
e interactiva que permita coadyuvar a una apropiación social del conocimiento. Comunicar la
ciencia es una tarea a veces complicada, pero a la vez fascinante, porque requiere de creatividad,
de lógica, de pasión y de cohesión, y nos da como recompensa una obra novedosa de nuestra
propia creación. Sin embargo, no podemos quedarnos únicamente en la comunicación de la
ciencia, que generalmente se realiza en un ámbito científico con un lenguaje muy técnico y
orientado a un limitado número de público efectivo (FRANCESCUTTI, 2018).

3. • Debemos pasar la barrera del tecnicismo y llegar a un público más amplio, acercarnos más a la
sociedad y divulgar la ciencia, utilizando un lenguaje sencillo, fresco y más accesible para el gran
público, pero siempre manteniendo la rigurosidad científica; por esto mismo a continuación se
desarrollara los temas de formas, estructuras y generación de mensajes para diferentes medios y
las nuevas tecnologías en la actualidad, ya que la comunicación científica es parte del proceso
investigador y representa unos de los retornos que recibe la Sociedad del investigador.
• La comunicación científica se somete a una estructura internacionalmente aceptada: Introducción,
Material y Métodos, Resultados, Conclusiones y Discusión, en la que cada apartado tiene una
finalidad y una intención.
• Tras haber realizado una revisión de los archivos más sobre comunicación científica se ha
sintetizado los formatos, estructuras y la generación de estos mensajes en la actualidad con la
intención de orientar en la redacción de sus publicaciones del conocimiento científico (ARISTA,
2018).

4. FORMAS DE COMUNICACIÓN DE LA
CIENCIA
• La difusión es la propagación del conocimiento entre especialistas y constituye un tipo de discurso
diferente, contiene un conjunto de elementos o signos propios de un discurso especializado y una
estructura que se constituyen en factores clave a la hora de su evaluación. . La difusión no implica
tampoco una adaptación del mensaje al receptor, pone el énfasis sólo en el emisor y en la extensión o
propagación del mensaje.
• La divulgación es una forma de comunicación de la ciencia, es también una forma de comunicación
social de la ciencia y un modo de difusión o diseminación de la misma, pero no uno cualquiera. Es un
tipo de comunicación entre la comunidad científica y la sociedad con adaptación del mensaje al
receptor, que puede ser la sociedad en general o algún sector determinado de la misma (MARCOS s/f).

5. • El periodismo científico es el subgénero
periodístico que difunde y divulga en la sociedad
el conocimiento generado por la ciencia y la
tecnología, convirtiéndose así en una fuente de
enseñanza y aprendizaje; y a partir de dos tipos
de abordaje disemina dicho conocimiento: la
difusión y la divulgación, los cuales se han
mencionado anteriormente (MARCOS s/f).
• Pero cuando hablamos de periodismo científico
nos referimos a un tipo de comunicación que va
en todas las direcciones: no sólo desde la
comunidad científica hacia el gran público, sino
también a la inversa, y entre la comunidad
científica y los políticos, entre los gestores de la
ciencia y el público, incluso entre científicos de
distintas especialidades.

6. LA ESTRUCTURA DE LA COMUNICACIÓN
DE LA CIENCIA
• La información es en realidad una relación que exige al menos tres polos, el mensaje, el receptor y
aquello a lo que el mensaje se refiere. En el mundo físico toda información se transmite a lo largo de un
canal, y este cuarto elemento también ha de ser tenido en cuenta. Además, la información científica
siempre tiene un emisor concreto, una persona o institución que emite de modo intencionado.
• Emisor: es el individuo que transmite el mensaje, es decir, es el que iniciara la conversación y quien la
dirige a un receptor. Ahora en la comunicación de la ciencia quien emite el mensaje es un periodista
especializado en comunicación de la ciencia y la técnica,. Esto implica, por un lado, que la tarea del
comunicador de la ciencia es propiamente periodística. Se debe de tener conocimientos científicos y
tecnológicos suficientes para entender e interpretar correctamente textos y acciones de científicos y
tecnólogos, así como las estructuras de las instituciones y comunidades científicas (MARCOS s/f).

7. • Canal: Es el medio que se utiliza para transmitir el mensaje., en el caso del periodismo científico se
ejerce a través de los canales periodísticos clásicos, los cuales son: prensa escrita, la radio, la televisión
y en el caso de otros canales nuevos serian: el internet y por medio de telefonía; según qué canal
elijamos llegaremos a un público u otro, y el mensaje llegará en distintas condiciones y ejercerá efectos
diferentes. Además de los mencionados, existen canales no periodísticos de divulgación científica, como
los museos, los centros de interpretación de la naturaleza, los videojuegos, los documentales científicos,
el cine de ciencia ficción o la literatura, cuyos contenidos y recursos retóricos son siempre de interés
para el periodista científico, por cuanto suministran claves ampliamente compartidas por el público.
• Mensaje: es lo expresado representado por el emisor, recibido y entendido por el receptor, la
comunicación de la ciencia tiene su propia retórica, que no puede ser sin más la de la propia ciencia,
pues tiene como objetivo llegar a un público amplio. la construcción eficaz del discurso depende tanto
de la materia sobre la que versa, como del público al que se dirige. Por tanto, el periodismo científico ha
de desarrollar sus propios recursos retóricos autónomos respecto a los de la ciencia. Cabe señalar
también que la retórica no lo es sólo del lenguaje escrito u oral, sino también, y cada vez más, del
material gráfico, sonoro, cinematográfico e interactivo (MARCOS s/f).

8. • El receptor es el que recibe la información de la
comunicación científica, en este caso es el público
de los medios, que se acerca a los mismos con
diversos intereses: los de la persona interesada por
el conocimiento del universo, los del consumidor de
tecnología, de productos industriales y servicios
producidos por medios tecnológicos, los del votante
y ciudadano que quiere información y opinión sobre
políticas, etc. (FRANCESCUTTI, 2018).

9. GENERACIÓN DE MENSAJES PARA DIFERENTES MEDIOS
CONVENCIONALES Y NUEVAS TECNOLOGÍAS.
• El acceso a internet a través del móvil, la descarga de audio y video, las posibilidades de almacenamiento e
intercambio de programas por medio de sistemas digitales son fortalezas que modifican el esquema tradicional de
los medios de comunicación.
• Las nuevas tecnologías se refieren a todos los nuevos medios que, en los últimos años, han facilitado el flujo de
información (internet, los computadores portátiles y todos los aparatos tecnológicos que sirven para producir,
desarrollar y llevar a cabo la comunicación). Las nuevas tecnologías han posibilitado la existencia de periódicos
digitales, de publicidad en Internet, de la emisión de música y videos sin necesidad de aparatos de radio o equipos
de sonido, así como de la comunicación instantánea entre personas de diversos países con un costo económico
mucho menor que el que implican los servicios telefónicos convencionales.
• Un efecto notable que han tenido las nuevas tecnologías en el ámbito de los medios de comunicación ha sido el de
hacer que el uso los medios manuscritos de comunicación (es decir, las cartas y mensajes que se enviaban de un
lado a otro por medio del servicio postal) haya menguado enormemente (Carmona, 2020).

10. • Esta narrativa consiste en un relato o historia
distribuida a través de diversos medios y plataformas
de comunicación digitales en el que los
consumidores asumen un rol activo en el proceso de
expansión de la historia en cuanto a los personajes,
lugares y tiempos. Esto propicia que los
consumidores que se vuelvan prosumidores
(productores-consumidores), lo que representa una
oportunidad para la apropiación del conocimiento
científico (Carmona, 2020).
• La Comunicación de la ciencia en la era digital:
narrativas transmedia
• Ya en contexto, podemos hablar de un gran campo
de posibilidades para la comunicación de la ciencia
y la tecnología. Internet permite la existencia de
plataformas y aplicaciones digitales como
Facebook, Twitter, YouTube, Instagram, WhatsApp,
TikTok, entre muchas más, en las que se
desarrollan las redes sociales digitales. Los
productos son diversos y abarcan desde podcasts,
radio y televisión online hasta memes, websodios,
webinars, y videos en diversos canales educativos.

11. CONCLUSIÓN
• La comunicación de la ciencia y, con ello la transmisión del conocimiento científico, debe ser, un
discurso que apele al imaginario de los públicos a los que va dirigido, para hablarles con sus
palabras y sus representaciones sociales. No es lo mismo dirigirse a las comunidades
académicas, donde el discurso circula en un espacio simbólico específico, que dirigirse a la
sociedad en general, no siempre capaz de interpretar dicho simbolismo. El discurso de la
ciencia debe adecuarse a la vida diaria, pensando en los públicos a los que irá dirigido para
hacerlo comprensible. La comunicación de la ciencia se prepara para los cambios tecnológicos
y sociales del panorama actual con sus obstáculos y horizontes. Asimismo, comienza a verse a
sí misma como un proceso de comunicación multidireccional e interactivo para la construcción
de sentido y el fomento de una cultura científica. En ese caso, las narrativas transmedia
constituyen una alternativa viable porque construyen universos narrativos en donde los usuarios
contribuyen a la construcción del conocimiento científico y a su apropiación de acuerdo con su
contexto.

12. REFERENCIAS
• ARISTA, H. J. (2018). Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas a
la docencia. Obtenido de https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa2/n1/e1.html
• Carmona, M. V. (2020). Horizonte tecnológico para la comunicación de la ciencia.
Obtenido de http://mexicanadecomunicacion.com.mx/horizonte-tecnologico-para-la-
comunicacion-de-la-ciencia-de-lo-analogo-a-lo-digital-y-la-posibilidad-transmedia/
• FRANCESCUTTI, X. P. (2018). Comunicación de la ciencia. Obtenido de
file:///C:/Users/hp/Downloads/2861-Texto%20del%20art%C3%ADculo-11399-1-10-
20181227.pdf
• MARCOS s/f, A. (s.f.). LA COMUNICACIÓN DE LA CIENCIA. ELEMENTOS TEÓRICOS.
Universidad de Valladolid (España). Obtenido de
https://mium.univermilenium.edu.mx/pluginfile.php/1510296/mod_resource/content/6
/ComCien_ElementosTeor.pdf