En el presente proyecto se expondrán algunos datos relevantes que componen la investigación social.

1. Universidad Centro
Panamericano De Estudios
Superiores.
Investigación Social ll.
Mtra: Eric Eduardo Sánchez Chávez
Realizó: Alejandra Rubio De La Torre.
(Diseño de Instrumentos de Investigación Social).
25-Abril-2023.

2. Toda investigación social se compone de
varias partes, a continuación se
presentarán las partes fundamentales que
la conforman al mismo tiempo que se
expondrán algunos subtemas dentro de
cada punto fundamental de manera que se
de a entender mejor la estructura de ésta y
su importancia.
Introducción

3. Epistemología.
La epistemología es relevante en este tema,
remontándonos en su significado se puede
observar que esta palabra deriva del griego
episteme que refiere a conocimiento, es una
rama de la filosofía que tiene como función
encargarse de todos los elementos que
inducen a la adquisición del conocimiento al
mismo tiempo que investiga los fundamentos,
límites, métodos y validez del mismo.
El proyecto de investigación y su marco teórico.
Método y metodología.
El método científico y la metodología se
exponen en partes las cuales lo hacen
funcionales y éstas son; La definición de los
problemas, la formulación de preguntas de
investigación. la formulación de hipótesis, el
análisis y explicación de las relaciones
causales de los problemas y la definición de
los aspectos empíricos que se van a trabajar.

4. Positivismo.
Se dirige a la observación y al análisis de los hechos, en el
carácter mensurable y en la explicación que tiene como base la
demostración de las hipótesis. Una característica que se presenta
en éste es que sostiene que todo conocimiento es limitado a la
interpretación de los hallazgos positivos, con esto refiere, a los
hechos reales que son perceptibles de manera sensorial y que
pueden ser verificados.
Racionalismo crítico.
Propuesta por Karl R. Popper, el racionalismo crítico nos dicta que la
ciencia posee un carácter racional y por ello nuestras creencias
pueden ser sometidas a un análisis o una crítica siendo
posiblemente reemplazadas el racionalismo crítico nos ayuda a
adoptar una actitud más crítica frente a las teorías ya establecidas
en la ciencia esta capacidad se adquiere a través de unos principios
generales de los cuales se sus instancias particulares se deducen.

5. Falsacionismo.
También propuesto por Popper esta doctrina filosófica postula la falsabilidad
como principio para poder diferenciar lo científico de todo aquello que no lo
es. La falsabilidad es caracterizada por la capacidad de refutar y desmentir
alguna teoría o la información que se tiene para acercarnos a lo mas
verdadero posible.
Acción pública.
La acción pública tiene como fin principal analizar el desarrollo de la sociedad en
la cuales concurren actores gubernamentales y actores no gubernamentales, de
acuerdo con J. C. Thoening y P. Duran que en diversos trabajos analizan el
significado de la acción pública. En la acción pública es posible detectar que la
tarea de gobernar y administrar necesita de la participación activa de grupos
organizados de la sociedad, evitando de esta manera el nacimiento de monopolios
públicos.

6. Método comparativo.
El método comparativo es muy útil debido a la facilidad que tiene de estudiar las
similitudes y diferencias, su funcionalidad se basa en el aquí y ahora, es decir, el
presente, este método tiene la capacidad de comparar objetos que pertenecen al
mismo género de una investigación, lo que la diferencia de la comparación es su
base en el criterio de homogeneidad.
Funcionalismo.
El funcionalismo como dato resumido procura dar explicación de la naturaleza
de los estados mentales. se centra de manera específica en responder ¿Qué
son los estados mentales?. De tal modo que es una respuesta al problema de
mente-cuerpo en el aspecto metafísico.

7. Estructuralismo.
Los puntos mas relevantes del estructuralismo se exponen en dos partes que
nos explica que; la sociedad sólo se entiende como la suma de las partes, no
como acciones individuales, ni individuos y los significados no están dados, sino
que son creación de lenguajes específicos; hay significados flotantes ausencia
de significados determinados, según Levis Strauss hasta llegar a los
significados de las cosas.
Constructivismo.
En las ciencias sociales el constructivismo nos da la visión acerca de las
estructuras del mundo de la vida mostrándonos que éstas poseen un papel básico
en la visión nueva metodológica de las ciencias sociales, desde el momento en que
se hace posible elaborar formulaciones que permiten llevar a cabo la interpretación
de la realidad fenoménica.

8. Comportamiento de la acción social.
De acuerdo a los aportes de Jon Elster el comportamiento de la acción social es un
fenómeno previo que explica al fenómeno causado y como acto consecuente dicha acción o
suceso se convierte en el objeto de estudio, aquí se destaca que la tarea mas importante de
las ciencias sociales es explicar los fenómenos sociales, de ahí se denota que la acción de
los comportamientos tiene el origen en las interacciones que se acrecientan con la
comprensión de cómo funciona la mente para intentar entender valores, preferencias,
motivaciones, las creencias y los deseos.
Investigación.
La investigación es el proceso permanente para lograr tales conocimientos,
o sea de avanzar en el desarrollo de la ciencia, por medio de el se busca la
solución a un problema o la respuesta a algo que desconocemos de forma
sistemática. La investigación es el fruto de la curiosidad del ser humano, de
la necesidad de conocer y explicar la naturaleza.

9. ¿Cómo se presenta la idea del proyecto?
Tiene diferentes modos de presentarse entre ellos destacan: Los intereses
personales, públicos, económicos, políticos, la idoneidad personal del
solicitante, los intereses del receptor de la propuesta pregunta guía, los
intereses personales del solicitante y la relevancia del tema guía.
El problema y la pregunta de investigación.
De acuerdo con Hansert. C. y Wilde. M (2010) Es importante no confundir
la idea del proyecto con el problema a investigar, hay objetivos que apartan
este criterio estricto y se presentan como; La simple aplicación de un
método ya conocido, la solución real de un problema urgente, la puesta en
práctica de un nuevo método y la prolongación de una investigación previa.

10. El estado del arte en la ciencia.
Este aspecto incide retroactivamente en el procesamiento posterior en la
formulación exacta de la pregunta. Es el primer fundamento para una
investigación exhaustiva sobre el estado del arte de la ciencia. Puede
también suceder que un estudio detallado de las fuentes permita reconocer
vacíos en el estado de la ciencia, de los cuales puedan surgir ideas para
nuevos proyectos futuros. El estado del arte en la ciencia tiene además el
objetivo de localizar las respuestas parciales y los métodos existentes que
ya han sido reconocidos por la ciencia.
Estrategia de investigación y selección de los métodos.
Para elegir la metodología de una investigación se tienen que tomar en
consideración el área de estudio, los objetivos, el tipo de investigación que
será llevada a cabo, la información de la cuál se parte, el tiempo que se
tenga para la recopilación de los datos y, en general, cuánto planea que
dure la investigación en total.

11. Objetivos parciales y supuestos guía de la investigación.
Los objetivos parciales son el efecto de la suma de actividades de la
obtención de los resultados que permitirá la consecución del objetivo
parcial, expresado en términos de la modificación de la situación
anteriormente existente. Mientras que los supuestos de la investigación se
basan en condiciones o factores suficientes para garantizar el éxito del
proyecto en cada uno de sus niveles: como el fin, propósito, componentes
y actividades; sin embargo éstos no son controlables por el equipo
proyectista. El supuesto es un dato que asumimos como cierto.

12. Errores mas comunes en la construcción de un proyecto de
investigación.
Los objetivos parecen girar predominantemente en torno a intenciones
diferentes a la de construir nuevo conocimiento.
• El problema de investigación ha sido formulado de manera muy
ambiciosa.
• La pregunta de investigación no ha sido formulada con exactitud y no será
por tanto operacional más adelante.
• No se tuvo en cuenta el estado del arte de la ciencia (por ejemplo, los
conocimientos, métodos, problemas conocidos ya disponibles por fuera del
propio país).
• Los objetivos parciales ostentan vacíos y no conducen necesariamente a
una respuesta a la pregunta de investigación.
• Los objetivos parciales son demasiados o muy dispersos, por lo cual no
pueden alcanzarse de manera realista.
• Los métodos no son adecuados a los interrogantes planteados. • Los
supuestos guía de la investigación no non apropiados o están mal
fundamentados.
• La realización del proyecto no es realista (por ejemplo, desde el punto de
vista de los recursos demandados).

13. ¿Cómo se formula?
¿Para qué sirve?
¿Cuál es el concepto de hipótesis?
¿Cómo se contrasta?
Operacionalización de las hipótesis.
Según Moebio. C. y Pájaro. D. (2002) La formulación de una hipótesis es la
manera o el requisito que debe cumplirse para proceder a redactarla y
entonces tener el enunciado conocido como hipótesis y de este modo
presentarlo como un enunciado que nos guiara como un concepto base a
las preguntas de como se formulan y para qué sirven.
La hipótesis se presenta como un enunciado y por consiguiente como un
concepto. Esto a la vez obliga a cambiar el orden de las preguntas básicas
existentes en la base de las hipótesis abordándose en el orden siguiente:
Se formula una pregunta. (Se debe conocer lo suficientemente un
problema como para plantear una pregunta de investigación).
Se comienza con la investigación para crear la hipótesis. (Se debe
encontrar la información más actualizada posible además, se debe
atender la validez de los datos presentados, que sean correctamente
fundamentados).
Se formula la hipótesis. (Se debe escribir una respuesta, de forma clara
y concisa, a la pregunta de partida).
Se refina la hipótesis (Debe ser comprobable)-
¿Cómo se Formula o cómo se redacta una Hipótesis?

14. La etapa empírica para la generación de conocimiento
científico.
Esta etapa destaca por la capacidad de proporcionar experiencia. Esta
etapa utiliza como herramienta fundamental la observación, pues en ella
se resalta la importancia de ésta y su relación con la formulación de
hipótesis, analizando algunos episodios de la ciencia que han resultado
fundamentales.
La etapa teórica para la generación de conocimiento
científico.
En esta etapa la persona que investiga utiliza herramientas como los
principios, postulados, hipótesis y leyes. En esta parte, el término hipótesis,
debe ser entendido con doble perspectiva: la primera es como concepto y
la segunda como enunciado o formulación; es decir, la razón por la cual se
requiere saber cómo formular una hipótesis y consecuentemente el cómo
contrastarla. Así dichos resultados pasan a formar parte de la etapa teórica
de la generación de conocimiento científico.

15. Los tipos de variables y sus definiciones.
De acuerdo con Carpio (2018) refiere a las
variables como una cualidad, propiedad o
característica de personas o cosas en estudio y
varía de un sujeto a otro o en un mismo sujeto en
diferentes momentos conforme a una base de
datos.
De acuerdo al contexto de una hipótesis se
presentan como:
• Variable Independiente.
• Variable Dependiente.
• Variable Interviniente.
Explica, condiciona, o determina el cambio en
los valores de la variable dependiente
Actúa como factor condicionante de la
variable dependiente
Se le llama también causal o experimental
porque es manipulada por el investigador.
Se utilizan para describir o medir los factores
que se supone son la causa o influyen en el
problema.
Estructura de la variable independiente:
Estructura de la variable dependiente:
Es el fenómeno o situación explicado. Es la
variable que es afectada por la presencia o
acción de la variable independiente. Se le
conoce también como efecto o acción
condicionada Se utiliza para describir o
medir el problema estudiado.

16. Variable interviniente o desconcertante
La variable interviniente es una variable que
afecta o puede afectar el efecto que causa la
variable independiente sobre la variable
dependiente. No es objeto de estudio pero puede
presentarse y no ser controlada ya que tiene la
capacidad de distorsionar los resultados de la
investigación a su vez que puede intensificar o
debilitar la relación aparente entre el problema y
una posible causa.
Indicadores.
El indicador es una comparación existente entre
dos o más tipos de datos que funcionan para
elaborar una medida cuantitativa o una
observación cualitativa. Esta comparación arroja
un valor, una magnitud o un criterio, que tiene
significado para quien lo analiza. OIT (2016).
La inversión en una acción de formación origina
una cadena de resultados, efectos e impactos.
Para cada una de las etapas de la cadena se
pueden definir indicadores. Como los que se
expondrán a continuación:
Indicadores de gestión:
Se utilizan para realizar el monitoreo de
los procesos, de los insumos y de las
actividades que se ejecutan con el fin
de lograr los productos específicos de
una política o programa.
Indicadores de resultado o producto:
Relacionan los bienes y servicios
generados por la acción de formación;
resultan de las actividades de
transformación de los insumos y
generan un incremento en los
productos aplicables a la formación.
Indicadores de efecto:
Refieren a las consecuencias
inmediatas de la formación y desarrollo
de competencias sobre las personas,
las empresas o la sociedad.
Representan el encuentro de las
acciones formativas, con la demanda
de los participantes.
Indicadores de impacto:
Describen el éxito y los resultados dela
investigación de como se benefician los
participantes, tanto en cantidad, como
calidad y los cambios logrados con ella.

17. Determinación de técnicas e instrumentos.
La determinación de técnicas e instrumentos es fundamental puesto que de aquí se define en gran manera la
calidad de la información, siendo ésta la base para
las etapas subsiguientes que son los resultados y las conclusiones.
Ahora bien es importante saber que para la elección y desarrollo del instrumento de medición se debe tomar en
consideración el objetivo de la investigación.
Mientras que la metodología utilizada en la recolección de datos debe
estar acorde con el enfoque conceptual que se ha
desarrollado en el estudio.

18. Instrumentos de investigación.
El instrumento de investigación permite
operativizar a la técnica es el instrumento de
investigación. Sea clara que en ocasiones se
emplean de manera indistinta las palabras técnica
e instrumento de investigación, éste se encarga
de medir los métodos y estrategias que son
necesarios para registrar la información que se
quiere obtener. De ahí deriva la confiabilidad y la
validez.
Confiabilidad.
La confiabilidad es grado en que un
instrumento produce resultados consistentes y
coherentes. Es decir, en que su aplicación
repetida al mismo sujeto u objeto produce
resultados iguales.
Validez.
Es el grado en el que un instrumento en
verdad mide la variable que se busca medir.
por ejemplo: un instrumento válido para medir
la inteligencia debe medir la inteligencia y no
la memoria.
Tipos de validez.
De contenido: Define el grado en que un
instrumento refleja un dominio específico de
contenido de lo que se mide.
De Criterio: Se establece al validar un
instrumento de medición al compararlo con
algún criterio externo que pretende medir lo
mismo.
De constructo: Explica el modelo teórico
empírico que proviene de la variable de
interés.

19. Referencias bibliográficas.
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21. Fin de la presentación
Gracias.