Diversidad

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
MENCIÓN MATEMÁTICA-FÍSICA.
TAREA IV
DIVERSIDAD Y DIFERENCIACIÓN EDUCATIVA
EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD
JOSEFA PÉREZ
SAIRA BELLO BEATO
15-0502
LAS GALERAS/SAMANÁ
28-04-2018

2. INTRODUCCIÓN
Hablaremos de diversidad o diferenciación educativa según expresemos un
planteamiento, con referencia a las adaptaciones del alumnado por sus limitaciones.
Consideramos una unidad de acción la individual del estudiante o los grupos con
características similares. La finalidad de una acción educativa diferenciada es
conseguir el mayor rendimiento.
En la actualidad las mayorías de los centros educativos, no están en disposición de
asumir esta diversidad natural y muchos menos la diversidad que se constituye en
problema. Por ello, los problemas de conducta, la presión por conseguir unos
estándares en los resultados académicos, las dificultades de aprendizaje, la falta de
motivación e interés, la necesidad de plasmar en el curriculum la multiculturalidad de
las minorías étnicas y religiosas, la identidad de las distintas comunidades autónomas,
así como la adaptación del curriculum ante las necesidades de educación especiales
de muchos estudiantes, son hechos evidentes de la diversidad de los problemas
presentes en los centros educativos de nuestro país.
Los profesores deben valorar y comprender el tiempo, materiales, modalidades de
enseñanza, formas de trabajar, de expresar y de evaluar el aprendizaje para conseguir
el logro del grupo y de cada uno.
En la actualidad la sociedad que ha llegado a ser de hecho multicultural. Por eso
analizaremos los conceptos de cultura y educación; la cultura, como forma dinámica
de ser y la educación, como desarrollo pleno de la personalidad humana. La educación
intercultural se caracteriza por el intercambio y la interacción y favorece el desarrollo
personal humano, para lo cual debemos adquirir unas competencias y unas habilidades
interculturales.

3. Bienvenidas a nuestra cuarta semana de trabajo la cual tiene como
título Diversidad y diferenciación educativa donde realizaremos diferentes
actividades para el logro de las competencias concretas.
Investigue en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la diversidad y
diferenciación educativa para la realización de las siguientes actividades:
1. Realice un resumen de los aspectos más relevantes de la investigación.
Diversidad: Es un hecho social y una realidad educativa. Atender a la diversidad del
alumnado supone:”evitar que las diferencias se conviertan en desigualdades, adaptarse
a las características del que aprende y construir un currículum para todos los alumnos”.
Supone un planteamiento teórico.
Diferenciación Educativa: Es la acción de conocer y comprender las habilidades de
cada estudiante, así como de responder mediante una propuesta educativa construida
de acuerdo con sus necesidades y potencialidades.
Elementos de diferenciación sobre los que el profesor puede actuar son:
• El tiempo.
• Los materiales.
• Las modalidades de enseñanza.
• Las formas de trabajar de los estudiantes.
• Su aprendizaje.
• Estos elementos son susceptibles de ser usados de formas diversas.
2. Redacte un ensayo sobre la diversidad y diferenciación educativa.
La docencia diferenciada requiere adaptar la metodología de enseñanza y las
actividades de aprendizaje a las potencialidades de cada estudiante, incluidos el nivel
de desarrollo y el estilo de aprendizaje que les caracteriza.
Diferenciación y diversidad se unen en la acción de enseñanza que el profesorado
organiza en respuesta a las necesidades de aprendizaje de todos y cada uno de sus
estudiantes.
Finalidad de una acción educativa diferenciada es conseguir el mayor rendimiento
posible del estudiante pero adaptado siempre a sus características personales.

4. Bases de investigación en diversidad:
1. Las personas, objeto de la actividad .
2. El programa o acción en estudio.
3. El diseño de investigación o plan de trabajo.
 Descripción los participantes.
Debe presentar valores diferenciados relativos: a género, edad, etnicidad, estatus
socioeconómico, localización geográfica, curso escolar y tipo de escolarización,
capacidad intelectual y nivel de logros escolares o competencia curricular. También
descripción del criterio de identificación empleado para la denominación del alumno. Y
finalmente las expresiones subjetivas.
 Diseño técnicas de análisis.
Los más abundantes son los métodos comparativos. Ahí la dificultad de generalizar los
resultados debido a la falta de control experimental. En otras palabras podemos decir
que se hace difícil controlar las variables extrañas que contaminan los resultados de las
investigaciones y el orden práctico y ético, no pueden mantenerse bajo control.
 Intervención del proceso de intervención.
La investigación educativa diferencial trata de demostrar que los cambios apreciados
en el rendimiento o en cualquier otra variable, están relacionados con las actividades
escolares organizadas como intervención educativa diferenciada y al margen de otros
factores no controlados. Es importante identificar y definir el tratamiento o programa
especializado diseñado para la mejora de resultados.
Una investigación diferencial que trate de conocer los efectos de determinado
programa, experiencia, metodología o técnica educativa especializada, deberá
controlar, la complejidad o grado de integridad de la intervención, el tiempo de
aplicación, los recursos utilizados y la eficacia percibida por los participantes.
Oportunidad para aprender ponen el énfasis en los procesos de aula (enseñanza,
recursos, tiempo, agrupamientos...) y son los centros educativos los que deben
demostrar que disponen de los medios, recursos, planificación de un curriculum
adecuado a las necesidades de todo su alumnado. Así los programas que se aplican
con éxito mantienen un enfoque de mejora escolar basado en la preparación de
materiales diversos.
 Elementos de enseñanza eficaz y de calidad
En la investigación sobre modelos de enseñanza que permiten resistir al fracaso, al
alumnado con dificultades de aprendizaje y en riesgo se establecen las características

5. de los centros escolares: Son centros con un proyecto global, aunque el esfuerzo del
profesorado con estrategias comunes, atención personalizada, etc. Por lo que obtienen
mejores resultados que los que carecen de objetivos o metodología común y el trabajo
del profesor es más individual.
El paso del tiempo provoca en el profesorado de una enseñanza rutinarias, poco
creativa y centrada en él mismo. La solución pasa por desarrollar sistemas de apoyo
que motiven y prevengan. El profesorado necesita directrices y líneas de actuación.
Según los investigados: Lugar de trabajo, personal de apoyo, tamaño y modelo de
agrupamiento, trabajo individual y habilidades de mediante un dialogo entre profesor y
alumno.
Existen también, programas para el alumno que carece de habilidades para enfrentarse
con aprendizajes formales. Estas habilidades deben de integrarse en la actividad
curricular ordinaria para que sean debidamente interiorizados.
Razón por la que en una clase diferenciada, el concepto y la práctica de la calificación y
el poner notas deben plantearse bajo el enfoque de la flexibilidad y adaptarse a los
estilos, intereses y capacidades, en tanto que fuente primaria de diferenciación. Para
que las notas tengan sentido deben poder ser interpretadas fácilmente por todos.
3. Lea el documento en línea “Decálogo para una Enseñanza Eficaz” y presentar
una tabla informativa sobre el mismo.
“Decálogo para una Enseñanza Eficaz”
Diversidad
Factores Estrategias
pedagógicas
diversificadas
Estrategias (recursos y
apoyos)
Factores físico: Debatir y lograr
consensos acerca de lo
que debe ser común para
todos.
Empezando con los
conocimientos existentes.
La atención a
la diversidad
radica en
conocer las
características
de los
alumnos y
establecer un
proceso de
enseñanza-
Diversidad de
sexos, la edad
cronológica y el
desarrollo
corporal.
Las tareas académicas
definen distintos modos
de trabajar y de aprender.
Planificar teniendo en
cuenta a todos los
miembros de la clase.
Factores
socioculturales:
Los centros y los
profesores tienen que
hacer viable el libre
progreso de los más
capaces de forma natural.
Considerando las
diferencias como
oportunidades para el
aprendizaje.

6. aprendizaje
personalizado.
Procedencia
social, cultural o
geográfica de las
familias.
Se requiere una gran
riqueza de materiales en
el aula para diversificar
los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Analizando procesos que
conducen a la exclusión.
La diversidad
está
adquiriendo
una mayor
relevancia en
el sistema
educativo.
Factores
académico:
Se necesitan itinerarios
formativos que rompan el
marco organizativo
dominante
Utilizando los recursos
disponibles para apoyar el
aprendizaje.
La capacidad de
aprendizaje, los
conocimientos
previos y la
motivación.
Estas estrategias hacen
referencia a la necesidad
de enseñar de manera
eficaz a clases
heterogéneas.
Desarrollando un lenguaje
común para la práctico.
Diferentes
forma de la
diversidad; la
diversidad
interindividual,
intergrupal,
individualidad
e
intraindividual.
Creando condiciones de
apoyo que posibiliten la
innovación.
4. Elabora un resumen sobre la Educación Interacultural, tomando en
consideración su concepto, origen y propósitos.
La educación intercultural es un enfoque educativo holístico que tiene un carácter
inclusivo, donde se parte del respeto y la valoración de la diversidad cultural; es
indispensable para lograr una educación integral, busca erradicar elementos como : La
discriminación, la exclusión, el racismo.
Una educación para aprender a vivir en sociedad y en la diversidad cultural que nos
ofrece el mundo de hoy, desarrollando valores como el respeto y la tolerancia hacia los
demás. Estamos por tanto ante una educación transformadora, también con
proyecciones a la sociedad, considerados por algunos como un nuevo enfoque hacia
una Educación Antirracista.
Para entender la educación intercultural es necesario que nos demos cuenta de que
todos nacemos y nos configuramos en una matriz cultural determinada. Todos
poseemos una identidad cultural que nos configura y nos da sentido, llegando a ser el
conjunto de las referencias culturales por las cuales una persona o grupo se define, se
manifiesta y desea ser reconocido. Solamente podemos pensar, sentir, analizar, crecer,
hacer desde una identidad cultural determinada.

7. Es verdad que la identidad cultural no es algo estático, fijado para siempre. La
identidad cultural es una realidad dinámica, que se construye y que a la vez también
nos construye. Ahora bien, si las culturas no son estáticas, tampoco son simples
convenciones instrumentales que uno puede negar, modificar, quitar y poner
fácilmente. Evitar la inmutabilidad de la cultura no debe llevar a la negación de
aspectos y valores más constantes y menos cambiantes y que constituyen el núcleo
profundo de toda cultura. Concienciarse de la omnipresencia de la cultura en todas las
actividades y de la identidad cultural de todas las personas es esencial para
comprender los comportamientos de los culturalmente diversos, no desde nuestra
propia matriz cultural, sino desde la del otro.
La diversidad cultural presenta a personas y grupos de personas que han desarrollado
modos de vivir y que son expresión y plasmación real de la creatividad humana en un
tiempo y en un espacio determinado. Y la educación intercultural va a poner en
contacto estas diversidades culturales aceptando al otro como una realidad portadora
de valores, pensamientos y emociones y recordando que no hay pensamiento que no
sienta y sentimiento que no piense lo suyo.
El planteamiento y la apuesta práctica de una educación para el futuro ha de asumir el
desafío de educar para la interculturalidad, aunque en la formación actual de las
personas apenas se prepara para desarrollar la educación en una sociedad marcada
por la diversidad.
La educación tiene sin duda una función importante que desarrollar en el diálogo entre
culturas, contribuyendo a derribar muros fraguados por la ignorancia, la incomprensión,
la inseguridad y la falta de comunicación y solidaridad.
CONCLUSION:
Para que la diversidad étnica y cultural se transforme en algo enriquecedor es preciso
partir de un reconocimiento entre iguales, respetar la diversidad y promover el
intercambio. Sólo así conseguiremos que el multiculturalismo se transforme en
interculturalismo.
Una educación para aprender a vivir en sociedad y en la diversidad cultural que nos
ofrece el mundo de hoy, desarrollando valores como el respeto y la tolerancia hacia los
demás. Estamos por tanto ante una educación transformadora, también con
proyecciones a la sociedad, considerados por algunos como un nuevo enfoque hacia
una Educación Antirracista.
El desarrollo de la diversidad no debe ser un resultado acabado, sino un proceso de
construcción de conocimiento. Es un reto porque la educación en la diversidad debe
poder generar y facilitar el intercambio, ya que sólo este intercambio garantiza el
enriquecimiento y crecimiento personal mutuo (Imbernón, 1999).

8. Una educación para aprender a vivir en sociedad y en la diversidad cultural que nos
ofrece el mundo de hoy, desarrollando valores como el respeto y la tolerancia hacia los
demás. Estamos por tanto ante una educación transformadora, también con
proyecciones a la sociedad, considerados por algunos como un nuevo enfoque hacia
una Educación Antirracista.
Como docente debemos trabajar por adáptanos a las necesidades y características los
estudiantes para eso hacer falta organizar, planificar y valorar nuestra práctica
educativa para dar mejores soluciones con el fin de logar la educación para todos.
La docencia diferenciada requiere adaptar la metodología de enseñanza y las
actividades de aprendizaje a las potencialidades de cada estudiante, incluidos el nivel
de desarrollo y el estilo de aprendizaje que les caracteriza
Por consiguiente, como docente aprendamos a trabajar con la diversidad y buscar
estrategias pedagógicas diversificadas una educación adaptativa.
http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1H4BFT76D-1T0K6SB-G53/Tema1(2)-
Diversidady%20diferenciación%20educativa.cmap
https://es.wikipedia.org/wiki/Educación_intercultural
https://aulacomunicacion.wikispaces.com/file/view/apuntes%2Bpadagogia%201%20al%
205%20(1).pdf/206005524/apuntes%2Bpadagogia%201%20al%205%20(1).pdf