El documento argumenta que la educación debe ampliar las perspectivas del mundo a través de la diversidad. Propone implementar estrategias pedagógicas orientadas a la diversidad cultural, promover el intercambio de experiencias y diversificar las metodologías para lograr la excelencia en el aprendizaje de todos los estudiantes.
El papel del maestro en la educación inclusiva.Yecomartinez
La SIGUIENTE PRESENTACIÓN MANIFIESTA LA RESPONSABILIDAD DEL MAESTRO EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y TAMBIÉN EL COMPROMISO QUE TODOS TENEMOS EN LA POLÍTICA DE INCLUSIÓN.
Es una guia educativa donde se encuentra el marco legal, la estructura del PEI, los planes de estudio, el concepto curricular, conceptos y dimensiones del PEI...
El papel del maestro en la educación inclusiva.Yecomartinez
La SIGUIENTE PRESENTACIÓN MANIFIESTA LA RESPONSABILIDAD DEL MAESTRO EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y TAMBIÉN EL COMPROMISO QUE TODOS TENEMOS EN LA POLÍTICA DE INCLUSIÓN.
Es una guia educativa donde se encuentra el marco legal, la estructura del PEI, los planes de estudio, el concepto curricular, conceptos y dimensiones del PEI...
Un enfoque pedagógico es una mirada hacia un asunto o problema educativo desde unos supuestos previos o referentes teóricos, para tratar de resolverlo acertadamente. Los enfoques pedagógicos influyen en la forma de planear, organizar, desarrollar y evaluar el currículo educativo en sus diferentes componentes: propósitos, contenidos, secuencia, métodos, recursos didácticos y evaluación. (Porland, R. 1995, citado por Pabón, C. 1999), cada docente según el enfoque pedagógico ilumina su práctica y da respuesta a las preguntas que definen los parámetros esenciales que delimitan su discurso pedagógico. En este sentido las acciones educativas consciente o inconscientemente se encuentran inmersas dentro de un enfoque pedagógico (Flórez. 2002).
Por otra parte, un modelo pedagógico es un esquema teórico de la realidad educativa, que se elabora para facilitar su compresión y el estudio de su proceso. Históricamente puede considerarse en forma muy amplia y de manera resumida 5 modelos pedagógicos que dan cuenta de cómo se ha comprendido y estudiado el proceso educativo:
Modelo tradicional
Modelo conductista
Modelo romántico
Modelo cognitivo
Modelo social
Un enfoque pedagógico es una mirada hacia un asunto o problema educativo desde unos supuestos previos o referentes teóricos, para tratar de resolverlo acertadamente. Los enfoques pedagógicos influyen en la forma de planear, organizar, desarrollar y evaluar el currículo educativo en sus diferentes componentes: propósitos, contenidos, secuencia, métodos, recursos didácticos y evaluación. (Porland, R. 1995, citado por Pabón, C. 1999), cada docente según el enfoque pedagógico ilumina su práctica y da respuesta a las preguntas que definen los parámetros esenciales que delimitan su discurso pedagógico. En este sentido las acciones educativas consciente o inconscientemente se encuentran inmersas dentro de un enfoque pedagógico (Flórez. 2002).
Por otra parte, un modelo pedagógico es un esquema teórico de la realidad educativa, que se elabora para facilitar su compresión y el estudio de su proceso. Históricamente puede considerarse en forma muy amplia y de manera resumida 5 modelos pedagógicos que dan cuenta de cómo se ha comprendido y estudiado el proceso educativo:
Modelo tradicional
Modelo conductista
Modelo romántico
Modelo cognitivo
Modelo social
Para la primera sesión ordinaria de CTE las actividades que se proponen se dirigen a fomentar entre los alumnos la integración grupal, la confianza, la cooperación y el cumplimiento de normas, a fin de contribuir al reconocimiento, valoración y aceptación de sus capacidades físicas y sociales, gustos e intereses, tanto de forma individual como en colectivo, lo que les permitirá generar una noción de pertenencia con el grupo, convivir y trabajar con sus pares, asumiendo actitudes de confianza y cooperación en un ambiente de respeto y cumplimiento de normas.
Artículo aparecido en el periódico EL MUNDO (octubre de 2014). Se entrevista al investigador de AIDIMA Miguel Ángel Abián sobre la evaluación no destructiva o mínimamente invasiva de árboles y los avances que se están produciendo en ese campo.
Los principios pedagógicos son el eje del plan de estudios 2011 en Educación Básica, mismos que deben guiar la labor de los docentes y las autoridades educativas del país.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
7. ¿Es posible el trabajo con la
diversidad en el Nivel Inicial? SÍ
Implementar prácticas pedagógicas y estrategias orientadas a
la diversidad
8. Diversidad de
contenidos
culturales en lo
cotidiano del aula
Promoción del
intercambio de
experiencias
culturales para el
enriquecimiento
Diversificación grupal
de
estrategias, metod
ologías y
situaciones de
aprendizaje ESCUELA
ABIERTA
9. “…demostrar que es posible lograr
una aproximación a la excelencia
en los aprendizajes para todos los
niños(…) de forma tal que ellos
puedan aprender a
conocer, aprender a ser, aprender
a hacer y aprender a vivir juntos”.
Rosario Méndez de Viera
11. Factores psicológicos:
• Aquellas dificultades de aprendizaje que se desprenden a
partir de la vida de relación con los demás.
Factores orgánicos:
Aquellas afecciones ocurridas en el cuerpo del niño que son
de origen genético, congénito o adquiridas.
Factores ocasionales:
Aquellas dificultades para aprender de carácter transitorio y
relacionadas al contexto.
Factores de carencias sociales, económicas y culturales:
• Hacen referencia a las condiciones materiales de vida que
impiden la posibilidad de satisfacer sus necesidades
básicas.
Factores del sistema educativo:
• Surgen a partir de la falta de adecuación de la escuela a las
necesidades, intereses y circunstancias del niño.
12. Las NEE (según la Organización de Estados Americanos) “son aquellas que
no pueden ser resueltas a través de los medios y los recursos
metodológicos que habitualmente utiliza el docente para responder a las
diferencias particulares de sus alumnos y que requieren para ser atendidas
ajustes, recursos o medidas pedagógicas especiales o de carácter
extraordinario, distintas a las que requieren comúnmente la mayoría de los
estudiantes”
13. Proyecto de integración:
Integrar significa educar alumnos con NEE en la escuela
ordinaria, lo que supone que el sistema educativo en su
conjunto debe asumir la responsabilidad de dar respuesta.
Es un proceso dinámico que depende:
De las necesidades de los alumnos.
De la oferta educativa.
De las normativas vigentes.
14. Asistencia
alternada:
el niño va
alternadamente a
la escuela común y
a la escuela
especial.
Asistencia mixta:
Asistencia normal: el niño va ciertos
con apoyo de días a la escuela
maestro integrador especial y otros a la
común.
Modalidades
de
integración
15. Integrar niños con NEE al jardín ordinario es
ofrecerles las oportunidades que necesitan para un
mejor desarrollo.
Adaptaciones curriculares
Son estrategias y
recursos utilizados
por los docentes y
los equipos
técnicos para
facilitar al alumno
con NEE el acceso
al conocimiento.
16. Establecer cuáles son los Determinar el punto de
logros señalados en el partida y cuáles son los
curriculum que el
Pasos a alumno no posee y que
logros que podrá
alcanzar en función de
seguir para es lo que se pretende
sus posibilidades.
que aprenda.
realizar
una
adaptación
curricular:
Seleccionar Establecer los pasos a
métodos, procedimient seguir y qué acciones
concretas se pueden
os y estrategias de implementar para ayudar
enseñanza adecuadas al alumno a alcanzar el
al alumno. objetivo planteado.
Evaluar si lo realizado
fue lo necesario y si
facilitó el acceso del
niño al conocimiento.
17. Lenguaje Creatividad
Respuesta
Posibilidad de
emocional
interacción
ante
con otros
conflictos
Motricidad Personificación
Adecuación Tolerancia a
de la realidad la frustración
Elección de
juguetes, juegos y
modalidad de juego.