Generalidades acerca de las TICs y la formación docente por Angela Castillo.

1. MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
PARTICIPANTE:
Ángela María Castillo Méndez
MATRÍCULA:
15-9792
ASIGNATURA:
LAS TICs Y LA FORMACIÓN DOCENTE
TEMA:
Generalidades acerca de las TICs y la formación docente-Slide Share
(Unidad I)
FACILITADORA:
Prof. Solanlly Martínez
FECHA:
Domingo 26 de Junio del 2016.

2. 1.- Elaboración de un documento en Word con los siguientes puntos:
o Qué son las TICs
Teniendo en cuenta el rol que desempeñan las
tecnologías de información y comunicación (TIC) en
la era actual, resulta estratégico hacer operativo este
concepto. Y no para buscar una definición uniforme,
sino con el objetivo de analizarlo desde una perspectiva
académica. Dado que no existe una única definición
sobre TIC, se elaboró un benchmarking que
recopiló, analizó y clasificó qué entienden por este concepto distintos organismos
internacionales, así como entidades educativas. Este trabajo propone una definición
sobre estas tecnologías, una metodología de análisis y una propuesta conceptual sobre
las competencias digitales en entornos de aprendizaje.
Parece oportuno comprender en qué medida la acelerada innovación y masificación de
estos dispositivos digitales ha incidido en el concierto de la sociedad actual. Al mismo
tiempo, es interesante reconocer que, a pesar de la notoriedad de las TIC, lo que
individuos, organizaciones y gobiernos entienden por este tipo de tecnologías varía de
manera sustantiva según la fuente consultada. En este marco, parece interesante y
necesario hacer una revisión inter-institucional y transnacional que analice qué se
entiende por tecnologías de la información y comunicación.
El sentido de esta exploración busca conocer y comparar las diferentes
conceptualizaciones y dimensiones de estas tecnologías. De este modo, se procura
contribuir desde la academia a conocer qué son y para qué sirven estos instrumentos.
Esto último, con especial énfasis en el contexto educativo y en la sustantiva necesidad
de desarrollar habilidades vinculadas a la gestión estratégica de la información y el
conocimiento.

3. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son todos aquellos recursos,
herramientas y programas que se utilizan para procesar, administrar y compartir la
información mediante diversos soportes tecnológicos, tales como:
 Computadoras
 Teléfonos móviles
 Televisores
 Reproductores portátiles de audio y
 Video o consolas de juego.
Actualmente el papel de las TIC en la sociedad es muy importante porque ofrecen
muchos servicios como:
 Correo electrónico,
 Búsqueda de información
 Banca online
 Descarga de música y cine
 Comercio electrónico,
 etc.
Por esta razón las TIC han incursionado fácilmente en diversos ámbitos de la vida, entre
ellos, el de la educación.
A continuación haz clic aquí para ver un
video sobre las TIC.

4. o Competencias que debe poseerel docente hoy día.
La actual Sociedad de la Información,
caracterizada por el uso generalizado de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en todas las actividades
humanas y por una fuerte tendencia a la
mundialización económica y cultural, exige
de todos los ciudadanos nuevas
competencias personales, sociales y
profesionales para poder afrontar los
continuos cambios que imponen en todos los
ámbitos los rápidos avances de la Ciencia y
la nueva "economía global". El impacto que
conlleva el nuevo marco globalizado del
mundo actual y sus omnipresentes, imprescindibles y poderosas herramientas TIC, está
induciendo una profunda revolución en todos los ámbitos sociales que afecta también, y
muy especialmente, al mundo educativo.
A diferencia de lo que ocurría hace 100 años, en la sociedad actual resulta bastante fácil
para las personas acceder en cada momento a la información que requieren (siempre
que dispongan de las infraestructuras necesarias y tengan las adecuadas competencias
digitales; en este caso: estrategias para la búsqueda, valoración y selección de
información).
Las 10 Competencias que un Docente Moderno debe tener:
Competencias Tradicionales
#1 Comprometido: Es fundamental que el docente esté comprometido con su trabajo y
con la educación de los jóvenes
#2 Preparado: La formación académica es otra de las competencias tradicionales que
se le exigen a un docente.

5. #3 Organizado: Una buena organización y planificación del curso por anticipado son
factores clave para el éxito del mismo.
#4 Tolerante: En una sociedad cada vez más diversa y multicultural, es necesario que
el docente no tenga prejuicios y que trate por igual a todos los estudiantes sin mostrar
favoritismos.
#5 Abierto a Preguntas: El debate y la colaboración en clase son esenciales para
estimular a los alumnos y para poner en práctica nuevas técnicas de enseñanza como,
por ejemplo, el aprendizaje basado en problemas o el aula invertida.
#6 Contador de Historias: Una de las mejores formas de enseñar y trasmitir ideas es a
través de las historias. Los mejores profesores usan este método en sus clases desde
hace siglos.
Nuevas Competencias
#7 Innovador: El docente moderno debe estar dispuesto a innovar y probar cosas
nuevas; tanto técnicas de enseñanza como apps educativas, herramientas TIC y
dispositivos electrónicos. El docente moderno debe ser un “early adopter”.
#8 Entusiasta de las Nuevas Tecnologías: El docente moderno no sólo debe ser
innovador sino también un amante de las nuevas tecnologías. Ya sean iPads,
proyectores o pizarras digitales, debe anticiparse a sus alumnos y estar a la búsqueda
constante de nuevas TICs que implementar en sus clases.
#9 Social: Una de las competencias del docente tradicional era estar abierto a las
preguntas.
#10 Friki: En el buen sentido de la palabra. Internet
es la mayor fuente de conocimiento que el ser
humano ha conocido, por lo que un docente moderno
debe ser una persona curiosa.
A continuación haz clic aquí para ver un video sobre
las competencias de un docente moderno.

6. o Cambios en las concepciones acercadelprocesode enseñanza
– aprendizaje.
Las concepciones sobre el
aprendizaje se entienden como
las ideas de carácter intuitivo que
poseen los sujetos respecto de los
procesos, las condiciones y los
resultados involucrados en la
enseñaza y el aprendizaje. Si bien
el modo y la intensidad de la
influencia de las concepciones en
el aula es aún un tema en debate (Gess-Newsome y Lederman, 1995; Lederman y
Zeidler, 1987), se sabe que los individuos tienen ideas o creencias sobre lo que es
aprender y enseñar, que son independientes de la instrucción formal recibida (Porlan et
al., 1998; Strauss y Shilony, 1994; Sánchez, 2005).
El estudio de las concepciones ha sido abordado en los últimos años desde diferentes
líneas de investigación, encontrándose importantes revisiones de los resultados
obtenidos en trabajos como los de Hofer y Pintrich (2002); Koulaidis y Ogborn (1995) y
Porlan et al. (1998). No obstante, aún falta información en relación con:
a) El análisis de las concepciones implícitas que poseen los sujetos, ya que, en general,
los estudios realizados hasta el momento han indagado sobre las ideas o creencias
explícitas de los docentes, que no siempre guardan relación con la práctica pedagógica
en el aula (Norton et al., 2005; Samuelowicz y Bain, 1992), y
b) El estudio de las concepciones en el nivel universitario, aspecto sobre el que aún
existe poca información (Hativa, 2000). Esta investigación aborda ambas cuestiones y
presenta resultados relacionados con ellas.

7. En contraste con el paradigma tradicional de enseñanza-aprendizaje, ha ido emergiendo
un nuevo paradigma basado en tres décadas de investigación, que abarca los siguientes
conceptos sobre el proceso de aprendizaje:
• El aprendizaje es un proceso natural.
• El aprendizaje es un proceso social.
• El aprendizaje es un proceso activo, no pasivo.
• El aprendizaje puede ser tanto lineal como no lineal.
• El aprendizaje es integrado y contextualizado.
• El aprendizaje está basado en un modelo que se fortalece en contacto con las
habilidades, intereses y cultura del estudiante.
• El aprendizaje se evalúa según los productos del proceso, la forma en que se
completan las tareas y la resolución de problemas reales, tanto por parte de cada
estudiante como del grupo.
Los estudiantes actuales ya no quieren ser recipientes vacíos en un modelo de
aprendizaje de transferencia de información, sino que quieren participar activamente de
este proceso. Cada vez se encuentra más extendida la idea de que el mundo actual
requiere que los estudiantes puedan trabajar en equipo, pensar de forma crítica y creativa
y reflexionar acerca de su propio proceso de aprendizaje.
A continuación haz clic aquí para ver un
video sobre Cambios en las
concepciones acerca del proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Recuerda que se aprende, haciendo.

8. o Tendencias pedagógicas que sustentan las nuevas
concepciones acerca del aprendizaje utilizando las TICs.
Las concepciones son una
construcción mental de los
sujetos en relación a las
experiencias sensibles que tienen
con sus contextos. Ahora bien, la
definición extraída de
Pechorromán y Pozo (2006)
establece que la concepción es
una construcción epistémica
relatada. Esto quiere decir que es
verbalizada y construida como
categoría global epistemológica sobre la realidad. Las otras, en cambio, las sitúan como
construcciones erigidas desde la experiencia concreta y cercana: no vienen
necesariamente "cargadas" en nuestro inconsciente.
Desde nuestra perspectiva -y adentrándonos en una definición propia- afirmamos el
hecho de que cada uno de nosotros poseemos unas maneras de interpretar el mundo
que son asumidas (tal vez nunca discutidas), que constituyen toda una gama de
procesos y relaciones cognitivas que orientan nuestro actuar; esta configuración
epistémica de la cognición tiene su origen en la cultura en la cual el sujeto está inmerso,
a partir de un marco que posibilita la construcción de concepciones sobre el mundo, esto
es, concepciones respecto de la realidad. Las concepciones, en tal caso, engloban
teorías y representaciones, como también creencias y conocimientos: son la fusión de lo
que valoramos (creencia) y sabemos (conocimiento) (Pozo, 2006).
En las tendencias pedagógicas están contenidas y ellas en sí mismas, expresan:
• Las concepciones e ideas que en, correspondencia con acciones adecuadas, por
su sistematización determinan que el proceso de enseñanza resulte más efectivo
y, por ende facilitan el proceso de aprendizaje.

9. • Las tendencias pedagógicas, deben tomar una plena conciencia de la relación
obligada entre: la unidad didáctica (estrategia) y la interacción del contenido de la
ciencia con las condiciones sociales, económicas, culturales, históricas (contexto)
y de los factores personales, sobre los cuales ejerce su influencia determinante la
práctica histórico-social en el desarrollo de tal relación.
Pedagogía Tradicional
• En la relación alumno-profesor predomina plenamente la autoridad del segundo,
con un aspecto cognoscitivo paternalista: lo que dice el profesor es respetado y
cumplido por el alumno, con principios educativos poco flexibles, impositivos y
coercitivos.
Escuela Nueva:
• La Tendencia pedagógica conocida con el nombre de la Escuela Nueva, puede
decirse que surgió con el filósofo y pedagogo norteamericano John Dewey (1859-
1952), quien planteó desde un principio que el propósito de la educación, del
proceso de enseñanza-aprendizaje debía estar dado por los intereses de los
propios alumnos es decir, por las fuerzas interiores que llevan a estos a la
búsqueda de la información educativa y al desarrollo de las habilidades
(competencias).
A continuación haz clic aquí
para ver un video para
saber más sobre
Tendencias pedagógicas
que sustentan las nuevas
concepciones acerca del
aprendizaje utilizando las
TICs.

10. o Nuevos roles de los docentes.
A pesar del creciente interés de las
universidades por la incorporación de
las TIC a sus actividades docentes y de
las numerosas experiencias iniciadas
en los últimos años en el uso educativo
de las TIC, sólo una pequeña parte de
estas experiencias han cuajado
realmente y han logrado transformar,
con unos costes razonables, la
formación universitaria.
El conocimiento acumulado y el seguimiento de algunas prácticas exitosas nos indican
algunas de las claves de una buena integración de las TIC en la actividad docente
universitaria.
Cuando las TIC sirven de apoyo a procesos de formación básicamente presenciales,
estas tecnologías permiten, entre otros aspectos, un mayor protagonismo de los
estudiantes, una mayor cantidad y calidad de las interacciones entre profesores y
estudiantes, un mejor acceso a los contenidos y una mayor personalización de la
formación.
Cuando la formación es de tipo virtual, con actividades presenciales escasas o
inexistentes, son necesarios cambios profundos en la organización de la docencia. En
estos casos resultan elementos clave un diseño adecuado del entorno virtual en el que
se va a desarrollar el curso, un cambio drástico en el enfoque de las actividades docentes
y en la definición de los distintos roles que puede desarrollar el profesorado, y la creación
de equipos interdisciplinarios que lleven a cabo integradamente el conjunto de tareas
que conlleva el diseño y desarrollo de cursos virtuales de calidad.

11. El nuevo Docente del siglo XXI
 Facilita Integra Dinamiza Docente siglo XXI Estimula Coordina Aprende y Orienta.
 Facilita el desarrollo de la comunidad de aprendizaje.
 Coordina el trabajo consensuado.
 Crea ambientes flexibles en las aulas, como base del aprendizaje colaborativo.
 Mediador del conocimiento.
 Estimula el logro de competencias y actitudes que, una vez generadas, conducirán
al alumno a completar “lo que no llegó a ver en clase”.
 Aprende en forma continua Experto en su materia Nuevas tecnologías.
 Es innovador y creativo.
 Transmite y genera confianza.
 Abandona el centro de la escena y juega un papel decisivo.
 Brinda apoyo y andamiaje para el aprendizaje autónomo.
 Colabora para superar el aislamiento de los entornos virtuales.
o A continuación haz clic aquí para
ver un video para saber más sobre
Nuevos roles de los docentes.

12. o Diseñador de espacios, acciones y materiales educativos
tecnológicos
Cada época ha tenido sus
propias instituciones
educativas, adaptando los
procesos educativos a las
circustancias. En la
actualidad esta adaptación
supone cambios en los
modelos educativos,
cambios en los usuarios de
la formación y cambios en los
escenarios donde ocurre el
aprendizaje. Este proceso
de cambios, en uno de los marcos donde mejor se refleja es en el ambiente instruccional,
en el marco donde se desarrollan los procesos de aprendizaje.
Es indudable que la aparición de los medios de masas (radio, TV, etc.) ha afectado a la
forma en que los ciudadanos aprendemos. Sin embargo el desarrollo de estos medios
no ha afectado profundamente a la institución educativa. Los ambientes instruccionales,
tal como los conocemos, han comenzado a transformarse en la actualidad para
adaptarse a la sociedad de la información. Sin embargo, el aula de clase, los procesos
de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en las instituciones educativas
tradicionales parecen presentar cierta rigidez para una educación futura y requieren para
ello adaptaciones.
Hemos de señalar que el sistema educativo, tal como lo conocemos, y por lo tanto los
ambientes instruccionales actuales, son una consecuencia de la revolución industrial y
por ello relativamente recientes en la historia de la humanidad. El modo industrial de
producción (división del trabajo, especialización, instituciones sociales especializadas)
requería formas de transmisión cultural acordes con las necesidades de aquella nueva
sociedad industrializada.

13. EL PROFESOR COMO DISEÑADOR DE ESPACIOS, ACCIONES Y MATERIALES
EDUCATIVOS TECNOLÓGICOS.
Hemos de tener en cuenta que estamos frente a otro tipo de material didáctico que
requiere nuevos planteamientos, tanto por parte de los diseñadores como de los
usuarios. Para garantizar la efectividad de los materiales es fundamental hacer una
correcta selección de contenidos. La saturación de información mal estructurada y mal
relacionada puede traducirse en un alto grado de interferencias y ruidos.
REDES: utilización de navegadores, de servicios www, acceder a servicios on-line,
utilizar servidores FTP, enviar y recibir correo, participar en video-conferencias,
desarrollar páginas web, utilizar herramientas de trabajo cooperativo...
- UTILIZACIÓN DE MATERIALES: utilizar CD que contengan materiales y cursos
de formación, preparar y utilizar presentaciones en formato electrónico utilizando
ordenador y cañón de proyección, identificar y valorar software educativo para un nivel
concreto.
- UTILIZACIÓN DE PERIFÉRICOS: CD-ROM, escáner, cámaras de fotos y vídeos
digitales...
- OFIMATICA: dominar algún procesador de texto, base de datos, utilizar
programas de gráficos para crear ilustraciones, presentaciones y animaciones.
Estos ámbitos de formación han de ser considerados como básicos y sometidos a
constante revisión y ampliación en función de los constantes y rápidos avances
tecnológicos
A continuación haz clic aquí para ver un
video para saber más sobre Diseñador de
espacios, acciones y materiales educativos
tecnológicos.

14. o Facilitadores y Tutores.
Las últimas cuatro décadas del siglo XX e inicio de la
primera del XXI se han caracterizado por introducir
novedosos cambios en la sociedad. Indudablemente
que estos avances tecnológicos han introducido el
término de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC), que se necesitan para la gestión
y transformación de la información, con especial
énfasis en el uso de las computadoras (hardware) y los
programas de computación (software) que permiten crear, modificar, almacenar,
proteger, manipular y recuperar esa información. Estas TIC, sin duda están aquí, y están
para perpetuar en el tiempo.
El docente, el estudiante, el facilitador, el tutor, el investigador, como miembros de una
comunidad educativa pueden hacer con las TICs y de su implementación en ambiente
educativos, es necesario entender lo que realmente ellas son y representan, de ahí que
vamos a dedicar unas líneas para compenetrarnos con el concepto de las TIC. Quizá
mucha de la resistencia que los maestros, docentes, facilitadores, instructores, tutores,
tienen sobre el uso de estas TICs en el ambiente educativo, puede radicar en el
desconocimiento de su terminología.
El tutor como facilitador del aprendizaje donde el maestro diseñe espacios de interacción
para que el alumno se exprese con confianza ante
sus compañeros y tutor, también tenga la
posibilidad de aclarar dudas del curso, donde
reciba asesoría pertinente y de calidad.
A continuación haz clic aquí para ver un video para
saber más sobre Facilitadores y Tutores.

15. o Las percepciones y actitudes de los
profesores hacia las TICs
La actitud del profesorado frente a la utilización de las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC),
en su tarea docente, es un aspecto clave unido a otros
como las competencias y los medios de que disponen
para poder llevar a cabo esta integración. De hecho,
profesores con un nivel de competencia alto
(conocimiento y uso personal de las TIC) pero con
actitudes negativas hacia la integración son contrarios
a la utilización de los ordenadores e Internet en el aula para crear ambientes enriquecidos
de aprendizaje (Demetriadis et al, 2003; Gargallo et al, 2003). Por estos motivos,
creemos que es imprescindible conocer las actitudes de los profesores, antes de realizar
cualquier intervención en el terreno de las TIC.
La importancia de las actitudes en el uso del ordenador ha propiciado el desarrollo de
instrumentos como: Computer Attitude Scale de Loyd y Gressard's (1984); Attitude-
TowardComputer Usage Scale de Popovich, Hyde y Zakrajsek (1987) Computer Attitude
Measure de Kay's (1993), o Teachers´Attitudes Toward Computers (TAC) de Christensen
y Knezet (1998). Esta actitud del profesor hacia el uso de la informática puede ser un
condicionante importante para la implementación de las TIC.
El profesorado que participa en la virtualización de su asignatura a través de los
PRODOVI cuenta con el apoyo, orientación y asesoramiento de la UDV en los aspectos
tecnológicos y pedagógicos, además puede asistir a los
talleres de formación que anualmente oferta la UDV.
A continuación haz clic Aquí para ver un video para
saber más sobre Las percepciones y actitudes de los
profesores hacia las TICs

16. o Opinión personal
En mi opinión esta Unidad ha sido de gran provecho, ya que
es bueno conocer varios y nuevos temas para nosotros los
informáticos o a nivel general, porque el saber no pesa, para
así poder multiplicar y aplicar los conocimientos adquiridos.
Particularmente fue un reto para mí poder cumplir con esta unidad ya que se me
presentaron algunos inconvenientes, entre ellos mi salud, trabajar los últimos detalles de
las notas en la escuela, tenía problemas con el internet, después de haber casi terminado
mi investigación, me percato que dice buscar fuentes en google académico, ósea, que
debía hacer todo de nuevo, pero en fin, gracias a Dios cumplí con dicha asignación en el
tiempo requerido, por tal razón el reto ha sido superado.
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de
utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus alumnos
con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI, todo
esto ha sido de gran importancia para la transformación del proceso de enseñanza-
aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la
información.
Es importante recalcar que se aprende sabiendo, por tal razón debemos de utilizar las
TIC para que nuestros alumnos obtengan los tan importantes aprendizajes significativos
y no para solamente estar a la moda, como dicen ellos.
Ojalá este trabajo les haya sido de provecho a las personas que lo hayan leído. Y gracias
por la atención prestada. Bendiciones mil!
Angela Castillo

17. Fuentes Bibliográficas
http://www.ehu.eus/zer/hemeroteca/pdfs/zer27-14-cobo.pdf
http://tutorial.cch.unam.mx/bloque4/lasTIC
http://www.educalidadparatodos.org.ve/web/wp-content/uploads/Los-
docentes.pdf
https://www.examtime.com/es/blog/competencias-del-docente/
https://ries.universia.net/article/view/44/229
http://articulostic.comunidadviable.cl/content/view/805828/Cambios-en-las-
concepciones-acerca-del-proceso-de-aprendizaje.html
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052010000100001
http://www.slideshare.net/gerarda/tendencias-pedaggicas?qid=f22928b1-c0fd-
4fe1-8580-16bf059900e7&v=&b=&from_search=2
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1030598
http://es.slideshare.net/AMATISTAUM/el-nuevo-rol-docente-12961872
http://sistemas.dti.uaem.mx/evadocente/programa2/Farm007_14/documentos/nue
vos_ambientes_de_aprendizaje.pdf
http://tecnologiaedu.us.es/ticsxxi/comunic/amjr.htm#p12
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=375740241001
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/248394-334463-2-PB.pdf
http://tecnologiaeducacionsuperior.blogspot.com/2008/04/la-evaluacin-del-
aprendizaje-en-medios.html
https://www.researchgate.net/profile/Natividad_Orellana/publication/271508021_L
A_ACTITUD_DEL_PROFESORADO_ANTE_LAS_TIC_UN_ASPECTO_CLAVE_PAR
A_LA_INTEGRACIN/links/54c980570cf2f0b56c23bd6a.pdf

18. Si quieres saber más puedes consultar estos links:
(ver http://www.peremarques.net/si.htm y cuadro-1)
(ver http://www.peremarques.net/competen.htm).
(ver http://www.peremarques.net/perfiles.htm)
(ver http://www.peremarques.net/telefor.htm).
(ver http://www.peremarques.net/actodid.htm)