Una reflexión y guía práctica en este tiempo difícil para una sociedad como la de un país no acostumbrado

2. • Pandemia
Nuestro objetivo es brindar un apoyo psicológico para Uds.
Les vamos a pedir que piensen qué sintieron al inicio de la
pandemia.
Historización….recorrido de un nuevo camino a partir de ese
momento.
El hoy.

3. Consecuencias del Covid-19
Una de las consecuencias psicológicas más evidentes del coronavirus es
el miedo a la infección, la mente humana tiende a desarrollar miedos
irracionales.
La CRISIS producida por Covid-19 añade una nueva dimensión de
vulnerabilidad para el funcionamiento de la Sociedad, familias, docentes, niños
e instituciones educativas, entre otros. Apareciendo o agudizando diferentes
síntomas en todos nosotros.

4. A una CRISIS en chino se le da el significado de peligro y oportunidad. Transitar por una crisis nos interpela
a resolver esa realidad.
Peligro: ya que nos moviliza, nos desorienta, todo deviene inseguro.
Oportunidad: porque nos obliga a repensar y juzgar una situación y poder enfrentarla.
En referencia a los aprendizajes:
La crisis como oportunidad: tener la oportunidad de concurrir a grupos reducidos a partir de la
presencialidad favorece al niño, ya que la atención del docente es más personalizada. Los niños que
presenten dificultades de aprendizaje se pueden ver especialmente apoyados.
La crisis como peligro: Al no poder concurrir al centro educativo el docente no puede detectar factores de
riesgo como posibles abusos, violencia, entre otros. A lo que se suma la brecha educativa con respecto a
sus pares que sí pudieron concurrir. Se produce una disparidad en los aprendizajes que va a ser muy difícil
resolver. El estímulo educativo varía en cada hogar, y no todos los referentes en la casa cuentan con las
herramientas para participar activamente en el apoyo.
Es importante considerar recursos como apoyos de Instituciones de Salud, Trabajo en Red.

5. LO VIRTUAL Y LO PRESENCIAL se instalaron a partir de la
Pandemia por el Covid – 19. Desafíos
- La presencialidad es necesaria para vincularse emocionalmente con el docente y
grupo de pares dada la importancia de este aspecto en todo aprendizaje.
. Se hace imprescindible enseñar a los niños a que puedan empezar a entender que
los conocimientos los generamos en el “encuentro con el otro”, dándole al niño
instrumentos para que pueda generar mejor sus propios saberes. Entender que
ellos están involucrados en su aprendizaje.
. Tomar conciencia de que lo presencial es tarea de las familias. Son ellas las
responsables de que los niños concurran a las Instituciones Educativas.

6. . PODER Enseñar A RAZONAR.
En estos tiempos los espacios de ocio han aumentado y han sido sustituidos, en muchos
casos, por permanecer frente a las pantallas o frente a series interminables.
. La propuesta sería: APRENDER A APRENDER

7. Dificultades familiares
A partir de la desorganización producida por la crisis se generó inestabilidad
emocional familiar.
El miedo a contagiarse del virus está presente generando mayor vulnerabilidad e
incertidumbre. Se hace necesario entender que el apoyo hacia el niño puede
haberse visto disminuido.
Miedos a pérdida de trabajo, salud, miedo al contagio, al fallecimiento de seres
queridos.
Brinda una oportunidad de mayor convivencia intra – familiar, aspecto vivenciado como
muy positivo por niños.

8. Se hizo más necesario reestablecer rutinas, ya que los niños las precisan para sentirse
seguros y tranquilos, y así poder seguir construyendo su equilibrio emocional.
El Rol de la familia ha sido muy importante en estos tiempos: como co - educadora:
luego de llegar de sus jornadas laborales deben ayudar a sus hijos a realizar diferentes
tareas de las que antes se ocupaban únicamente los docentes. Se han visto muy exigidas
a partir del trabajo virtual. Hubo que adaptarse a diferentes actividades como aprender
Informática, enseñar a transmitir y motivar a sus hijos frente a los distractores propios
de cualquier hogar.
Rol de la familia. Cambios

9. Momentos de cambios y pérdidas.
• Aparecen fuentes de angustia a partir de diferentes emociones a los que se ven
enfrentados los niños :
• Pérdidas de los métodos de aprendizaje convencionales, donde los vínculos
entre el niño, su docente y compañeros de clase se han visto desdibujadas.
• Pérdidas de lo que podría estar funcionando como desmotivador del
acercamiento e interés hacia sus aprendizajes.

10. Como afecta o favorece esta situación en dificultades de
aprendizaje?
Ver en cada situación, con cada , en cada niño, en cada familia:
• La desorganización, el desborde y la falta de contención familiar pueden ser
factores que desfavorezcan la disposición al aprendizaje del niño.
• En los casos con dificultad, la escuela y los docentes se ven sobre- exigidos. Son
convocados a ocupar un rol de contención mayor. Es en este punto que el apoyo
que realizan las redes interdisciplinarias se hace fundamental.

11. El cuidado del niño
 Considerar el lugar que ocupa la escuela para cada niño. Puede ser su
único espacio de socialización, de cuidado emocional y físico.
 Luego de este tiempo, podemos ver Indicadores de riesgo como
comportamiento aislado, dibujos, ausencia de juego, entre otros.
 Tener presente más que nunca que los aspectos emocionales influyen en
las dificultades ante el aprendizaje.

12. El cuidado del niño – Aspectos
corporales
El contacto físico es fundamental para los procesos de aprendizaje,
construcción de identidad, comunicación, límites y representación de la
realidad.
La posibilidad del contacto se prohíbe, quizá este se encontraba sólo en la escuela, ya
que muchas familias pueden ser distantes emocional y físicamente. Se potenció el miedo
al cuerpo del otro. El encuentro queda significado como ¨riesgoso¨.
Tenemos que repensar formas de poner el cuerpo – afecto – vínculo con los demás. Son
fundamentales nuevas nuevas formas de gestos y de expresión.

13. El cuidado del docente. Quien cuida al docente?
El docente se enfrenta al trabajo extra:
Trabajo virtual y Trabajo presencial.
Mayor exigencia en el cuidado de los aspectos emocionales de los niños.
La exigencia en el cumplimiento de protocolo y curricular

14. PENSARSE DESDE SU SALUD: Docente como ser biopsicosocial:
. Poder identificar sus emociones y aceptarlas, tales como rabia, tristeza, impotencia,
frustración, entre otras. Es posible que estemos más sensibles.
. Pensarse como personas que están siendo exigidas desde lo emocional, laboral y
protegerse frente a esto: buscar espacios donde compartir sus dificultades con colegas,
amigas, espacios de consulta con profesionales.
. Y es de vital importancia que les quede tiempo para ustedes: donde poder realizar
hobbies, leer, practicar algo de ejercicio físico en casa, descansar, tener momentos de
ocio.
. La crisis puede ser para el docente una oportunidad para repensar su posición y
situación vital y laboral (quiero volver a lo mismo?, momento para evaluar – se.
El cuidado del docente. Quien cuida al docente?

15. INTERROGANTES, INQUIETUDES