Este documento presenta la agenda de un diplomado sobre el fortalecimiento de las capacidades de los docentes en la alfabetización inicial en lengua española y matemática. La agenda incluye temas como los componentes de la lectura y escritura en el currículo por competencias, estrategias para desarrollar la competencia comunicativa, y cómo evaluar indicadores como la conciencia fonológica y la fluidez lectora.

1. Fortalecimiento de
las Capacidades
Instaladas en la
Alfabetización Inicial
de Lengua Española
y Matemática.
DIPLOMADO
1

2. AGENDA

3. Propósito
Elevar las estrategias utilizadas por los
docentes en la lectura y escritura.
Indicadores de logros
Identificar los componentes de la lectura y
escritura en el currículo por competencias.
Hora
4:00 pm a 8:00 pm
Temática a desarrollar
Conceptos de lectura y escritura,
componentes del currículo basado en
competencias.

4. 1. Primer momento: recuperación y análisis de saberes previos sobre la
lectura y escritura y su importancia en el primer ciclo de primaria.
2. Segundo momento: lectura de algunos documentos sobre la
importancia de la lectura y escritura.
3. Presentación del currículo por competencias y que nos sugiere este
para trabajar la lectura y escritura.
4. Socialización de las actividades que realizan los docentes para trabajar
la lectura y escritura y si están estas sustentadas por el currículo.

5. VIDEO REFLEXIVO

6. SOCIALIZACIÓN
VIDEO REFLEXIVO

7. ROL DEL DOCENTE
Mediador.
Motivador.
Creador de condiciones didácticas.
Facilitador de recursos.

8. CURRÍCULO DEL NIVEL PRIMARIO
1. Función principal
2. Competencias fundamentales y específicas
3. Aprendizaje colaborativo
4. Evolución del lenguaje
5. Componentes del lenguaje

9. COMPETENCIA COMUNICATIVA
El currículo dominicano plantea la competencia comunicativa como una de las
fundamentales para el desarrollo a lo largo de toda la vida.
MINERD (2016) la definió como la base fundamental para el desarrollo humano, pues
posibilita que las personas pertenecientes a una comunidad puedan comprenderse por
medio de variados sistemas lingüísticos y no lingüísticos. Dicha competencia permite la
expresión de las ideas, emociones, sentimientos, valores culturales y artísticos. Es
esencial para la construcción de la identidad personal y colectiva y para la conformación
de una cosmovisión que permita interpretar y actuar en el mundo.

10. ¿Qué es lengua oral y lengua escrita?
¿Qué es leer y que es escribir?
¿Cómo aprenden a leer y escribir los niños y niñas?

11. RECESO

12. 1.Conciencia de lo impreso
2.Conciencia fonológica
3.Vocabulario
4.Comprensión
5.Fluidez
6.Lector independiente
PILARES DE LA LECTURA

13. RECURSOS PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
Hablar mirándole a los ojos, respondiendo a sus necesidades.
Llamarlo por su nombre, nombrar los objetos cuando el niño(a) los señala.
El juego es la principal actividad y forma de aprendizaje del niño(a).
Brindar seguridad efectiva.
Crear un ambiente enriquecedor en el que se generan oportunidades lúdicas, expresivas, sociales, exploratorias, creativas.
Conversar con los niños(as).
Lectura de cuentos.
Aprender juntos adivinanzas y poesías.
Modelar situaciones de la vida cotidiana, gestos, movimientos corporales y que los niños(as) lo imiten.
Aprender el significado de nuevas palabra.
Integrar familia, docentes y adultos significativos.

14. DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
Inicia desde el vientre materno.
Su forma de comunicarse al nacer es mediante el llanto, poco tiempo
después descubre que al llorar recibe respuesta a sus necesidades y
que los sonidos son una forma de comunicación.
Los niños(as) pasan del llanto, gorjeo, balbuceo hasta pronunciar sus
primeras palabras, las cuales ha aprendido del contacto con sus
padres y personas cercanas, progresivamente va repitiendo los
sonidos de su lengua materna.

15. CONCIENCIA
FONOLÓGICA
¿Qué es?
Etapas:
● Identificar palabras
● Identificar rimas
● Segmentar palabras en silabas
● Reconocimiento de fonema inicial y final
● Relación fonema-grafema

16. ETAPAS DE LA ESCRITURA
Silábica
Alfabetica
Silábica
alfabética
Pre silábica Ortográfica

17. INDICADORES
PARA EVALUAR EL
DOMINIO DE LA
CONCIENCIA
FONOLÓGICA

18. FLUIDEZ LECTORA
¿Qué es?
Estrategias:
● Familia de palabras
● Silabas compuestas
● Memorias de rimas
● Triangulo de automaticidad
● Uso de palabras frecuentes
● Matapalabras
Para lograr la independencia lectora del
alumno en voz alta se deben seguir tres
pasos
1. Modelaje del docente a los estudiantes,
quien les lee en voz alta de manera
correcta.
2. El estudiante lee en voz alta con
frecuencia poniendo en practica las
estrategias y recibiendo corrección del
docente al leer.
3. El estudiante domina las competencias y
logra leer con independencia.

19. INDICADORES
PARA EVALUAR
LA FLUIDEZ
LECTORA

20. COMPRENSIÓN
LECTORA
¿Qué es?
Niveles
1. Literal: identificar y entender la
información explicita.
2. Inferencial: establecer relaciones dentro y
fuera del texto
3. Critico : evaluar la situación presentada
en el texto y tomar una posición
Estrategias
•Activar conocimientos previos
•Predecir
•Hacer conexiones
•Visualizar
•Inferir
•Auto preguntarse
•Resumir
•Niveles de lectura
•Actividades después de las lecturas

21. INDICADORES
PARA
COMPROBAR
NIVELES DE
COMPRENSIÓN

22. VOCABULARIO
¿Qué es?
Estrategias
•Seleccionar palabras según los niveles 2 o 3
de Beck
•Pasos para ensenar vocabulario nuevo
•Palabras nuevas
•Valoración del conocimiento de la palabra
•Ensenar palabras de nivel 3

23. INDICADORES
PARA MEDIR
NIVEL DE
VOCABULARIO

24. MEDICIÓN DE
RESULTADO
S
24
•Instrumentos de verificación
•Hojas de cotejo
Incluyendo los siguientes
elementos
•Una escala.
•El nivel que corresponda a cada
valor de escala o criterio de logro.
•Los indicadores que miden.

25. EVALUACION
Y CIERRE