1. CARACTERISTICAS DEL PROGRAMA
• Su propósito fundamental son los logros que se espera tengan los niños
como resultado de cursar los tres grados que constituyen este nivel
educativo; con base al diseño de actividades con niveles distintos de
complejidad considerando logros de cada niño.
• Sus propósitos se especifican en términos de competencias.
• Competencia: Capacidad que una persona tiene de actuar con eficacia en
cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores.
• Su selección se sustenta tomando en cuenta que los niños ingresan a la
escuela con un acervo importante de capacidades, experiencias y
conocimiento y de que poseen enorme potencialidades de aprendizaje.
• No se adquieren de manera definitiva : se amplia y se enriquece en
función de la experiencia, retos que enfrenta un individuo durante
Su vida, y de los problemas que logra resolver en los distintos ámbitos
En los que se desenvuelve.
PEP 2011 (Programa de Educación Preescolar).

2.  Es de carácter abierto: No presenta una secuencia de actividades o situaciones que
deban realizarse sucesivamente.
 La educadora es responsable de establecer el orden en que se abordaran las
competencias.
 Seleccionara y diseñara situaciones didácticas.
 Tiene la libertad para seleccionar temas o problemas que interesen a los alumnos y
propiciar su aprendizaje.
PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
 Son el principal componente de la articulación entre los tres niveles.
 Aborda 8 propósitos encaminados a los campos formativos.
BASES PARA EL TRABAJO
 Características infantiles y procesos de aprendizaje.
 Diversidad y Equidad.
 Intervención Educativa.

3. ESTÁNDARES CURRICULARES. PRIMER PERIODO ESCOLAR, AL CONCLUIR EL TERCER
GRADO DE PREESCOLAR, ENTRE 5 Y 6 AÑOS DE EDAD.
 Estándar de español.
 Estándar de Matemáticas.
 Estándar de Ciencias.
ESTÁNDAR DE ESPAÑOL
 Son elementos que permiten al alumno de Educación Básica usar con eficacia el
leguaje como herramienta de comunicación para seguir aprendiendo.
 Se agrupan en cinco componentes.
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, de la función y del uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.

4. LOS CAMPOS FORMATIVOS
 Permiten identificar en qué aspectos del desarrollo y del aprendizaje se
concentran; constituyen los cimientos de aprendizajes más formales y específicos
que los alumnos estarán en condiciones de construir conforme avanzan en su
trayecto escolar, y que se relacionan con las disciplinas en que se organiza el
trabajo en la educación Primaria y la Secundaria.
 Facilitan a la educadora sus intenciones de manera más clara.
 El PEP 2011 lo considera el primer campo formativo, solo cambio el orden,
anteriormente era desarrollo personal y social; solo por razones de orden analítico
o metodológico porque se influyen mutuamente.
 Se muestra información básica sobre características generales de los procesos de
desarrollo y aprendizaje que experimentan los niños, los logros de manera
general que los alumnos han alcanzado antes de ingresar al Preescolar.
 Son 6 campos formativos. Se llaman así porque en sus
planteamientos se destaca no sólo la interrelación entre el desarrollo y el
aprendizaje, sino el papel relevante que tiene la intervención docente….

5.  Constituyen los cimientos de aprendizajes más formales y específicos que los
alumnos estarán en condiciones de construir conforme avanzan en su
trayecto escolar, y que se relacionan con las disciplinas en que se organiza el
trabajo en la educación primaria y secundaria.
 CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACION
ENTORNO-FAMILIA
-1eras. Interacciones: escucha palabras, expresiones y experimentan
sensaciones (risa, llanto, gestos y balbuceos) se familiarizan con palabras, la
fonética, el ritmo y la tonalidad de la lengua que aprenden, así como la
comprensión del significado de las palabras y las expresiones.
-Aprenden a hablar, construyen frases y oraciones, su léxico se amplia, se
apropian de formas y normas de construcción sintáctica (Disciplina lingüística
que estudia el orden y la relación de las palabras o sintagmas en la oración, así
como las funciones que cumplen) en los distintos contextos: juego, escuchar
lectura, conversaciones, una fiesta.
-Varía según las oportunidades y apoyo de comunicación verbal, ambiente
estimulante. En el lenguaje oral la única forma de ver avances o dominarla
dependen de la expresión oral (escucha).
-Influyen de manera decisiva los patrones culturales de comportamiento y las
formas de relación que caracterizan a cada familia.

6. EN LA ESCUELA
-Cuando los niños llegan, ya poseen una competencia comunicativa: hablan con
características propias de su cultura, usan la estructura lingüística de su lengua
materna y la mayoría de las pautas gramaticales que les permiten hacerse entender;
manifiestan el lenguaje con distintos propósitos: manifestar sus deseos, conseguir
algo, hablar de sí mismos, saber acerca de los demás..
-La escuela propicia oportunidades a los niños de tener un vocabulario cada vez más
preciso, extenso y rico en significados, y los enfrenta a un mayor número y variedad
de interlocutores.
-Los más pequeños requieren de hablar y escuchar en intercambios directos con la
educadora: cantos, rimas, juegos, los cuentos.
-Narrar, conversar y dialogar, Explicar son oportunidades para los niños.
-El lenguaje oral es el que tiene más alta prioridad en Preescolar.
-Conforme crecen identifican o hacen marcas gráficas, algunos llevan conocimientos
sobre el lenguaje escrito según sus experiencias en el contexto familiar.
-La docente debe propiciar situaciones en donde los niños tengan estas
oportunidades sepan para que se escribe. Los niños aprenden a escribir, escribiendo.
-No se trata de tener la responsabilidad como educadora de enseñar a los a alumnos a
leer y escribir de manera convencional, pero sí de que durante este trayecto formativo
tengan numerosas oportunidades de familiarizarse con diversos materiales impresos,
para que comprendan algunas características y funciones del lenguaje escrito y del
sistema de escritura.

7.  Competencias, que corresponden a los aspectos en que se organizan los campos.
-Se divide en dos aspectos: Lenguaje oral y Lenguaje escrito.
LENGUAJE ORAL. Tiene 4 competencias.
Los aprendizajes esperados: lo que se espera de cada alumno, referente para planificar y
evaluar en el aula.
1.Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. ( 11
aprendizajes esperados).
2.Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los
demás. (5 aprendizajes esperados).
3.Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. (5)
4.Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura. (2)

8. LENGUAJE ESCRITO. Tiene 5 competencias .
1.Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para
qué sirven. (9)
2.Exptresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir
un texto escrito con ayuda de alguien.(4)
3.Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de escritura.(6)
4.Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. (6)
5. Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas y reconoce algunas de
sus características. (7).

10. SIMILITUDES DIFERENCIAS
*Lleva continuidad los aprendizajes desde
preescolar-primaria.
*Enfoque según el periodo (la edad)
*Los estándares entre preescolar y
primarias son similares pero graduados.
*Preescolar: tienen la libertad de diseñar
actividades según la educadora
considere.
*Primaria : vienen actividades
permanentes para acercar al niño al
proceso de lectoescritura.
*Trabajan contenidos y en 1º es el trabajo
por proyectos.
*Propósito del español con los niños en
1º. .
*Etapas del desarrollo previas al sistema
convencional de escritura. 1º. Primaria.
*son los mismos estándares pero los
indicadores entre 1º. Y 6º. Son diferentes.