Plan lecto escritura primeros básicos

1. Bienvenidos
a la Comunidad Educativa
Emmanuel High School
2016

2. “La verdadera educación significa más que la prosecución
de un determinado curso de estudio. Significa más que una
preparación para la vida actual. Abarca todo el ser, y todo el
período de la existencia accesible al hombre.
Es el desarrollo armonioso de las facultades físicas, mentales
y espirituales. Prepara al estudiante para el gozo de servir en
este mundo, y para un gozo superior proporcionado por un
servicio más amplio en el mundo venidero.”
(La Educación, EGW.)

4. Proyecto de Lecto /
Escritura 1º año Básico
PRINCIPIOS Y VALORES DESDE LOS PRIMEROS PASOS
EDUCACIÓN Y FE
A LO ALTO TENDEMOS

5. PROGRAMAS DE ESTUDIO:
Los Programas de Estudio nos señala los
contenidos que tienen que ser vistos
durante el año conforme a cada nivel. De
esta manera los Docentes pueden cumplir
con las Bases Curriculares que
establecen los Objetivos de Aprendizaje
(OA) y definen los desempeños mínimos
que se espera que los estudiantes logren
en cada asignatura. Estos contenidos
integran Habilidades, Conocimientos y
Actitudes y están estipulados en el
Currículum vigente del Sistema
Educacional.

6. PLAN DE ESTUDIO
1º Año Básico
SUBSECTOR Nº de horas
Lenguaje y Comunicación 8 horas.
Idioma Extranjero: Inglés 2 horas.
Matemática 6 horas.
Ciencias Naturales 3 horas.
Historias, Geografía y Ciencias Sociales 3 horas.
Artes Visuales 2 horas.
Música 2 horas.
Educación Física y Salud 3 horas
Orientación/Tecnología 1 hora.
Religión 2 horas.
Total de horas 32 horas.

7. ORGANIZACIÓN CURRICULAR:
De Primero a Cuarto básico
el Plan de Estudio es muy
similar a simple vista si los
observamos como
asignaturas, pero varía en
cuanto a la dificultad y al tipo
de Jornada Escolar a la cual
pertenece (con JEC – sin
JEC).
Este programa está
organizado en dos
semestres, y en cada uno,
se abordan ejes de
estudio (respectivos a
cada asignatura.).

8. En el caso de Lenguaje y Comunicación, nos
encontramos con los siguientes
EJES DE ESTUDIO
1° LECTURA:
• Es prioridad de la escuela formar lectores activos y críticos, que
acudan a la lectura como medio de información, aprendizaje y
recreación.
• Leer en forma habitual permite ampliar el conocimiento.
• Crea conciencia Fonológica, es decir, comprender que las palabras
se componen de sonidos.
• Fluidez, leer de manera precisa es clave para formar buenos
lectores.
• Aumenta el vocabulario que juega un papel determinante en la
comprensión de la lectura.

9. Lenguaje y Comunicación
EJES DE ESTUDIO
2° ESCRITURA:
• Es una herramienta del aprendizaje que le permite al estudiante
satisfacer múltiples necesidades como reunir, preservar y transmitir
información de todo tipo.
• Desarrolla la creatividad.
• Escribir es una de las mejores maneras de aclarar y ordenar
nuestro pensamiento.
• Existe escritura libre y guiada.
• Es clave en el Manejo de la Lengua (ortografía – conocimientos
gramaticales – etc.)

10. Lenguaje y Comunicación
EJES DE ESTUDIO
3° COMUNICACIÓN ORAL:
• El desarrollo de la comunicación oral es un objetivo central en la
educación.
• Coloca énfasis en el estudiante como actor protagónico en el aula.
• El lenguaje oral es un vehículo de comunicación.
• Ayuda a adecuarse a cualquier situación comunicativa que implique
la interacción tanto con adultos como también con otros
estudiantes.
• Para desarrollar el lenguaje oral de los estudiantes es necesario
comprensión, interacción y expresión oral.

11. LECTURA
1º Semestre
(UNIDAD 1 – UNIDAD 2)
2º Semestre
(UNIDAD 3 – UNIDAD 4)
* Desarrollar el concepto de los impreso e
iniciar el proceso de adquisición de la LECTO-
ESCRITURA.
* Completar aprendizaje de la lectura de
manera que puedan leer palabras con todas
sus letras y combinaciones.
* Reconocer los sonidos y los grafemas de las
palabras para leer comprensivamente textos
breves compuestos por las letras aprendidas
en este periodo.
* Continuo desarrollo del hábito lector por
medio del contacto diario de textos,
reforzando los aspectos iniciales de la fluidez
especialmente la precisión (más fácil y menos
esfuerzo en la comprensión de textos).
* Fomentar el gusto por la lectura de cuentos,
poemas y textos no literarios.
* Consolidar el proceso de Lecto-escritura por
medio de la práctica sistemática de las
habilidades aprendidas con anterioridad.
* Leer textos con casi todas la letras del
abecedario y decodificar las palabras con
precisión
* Lectura guiada con el propósito de enfatizar
las estrategias de comprensión.
* Comprender las narraciones (escuchadas y
leídas) de textos no literarios apropiados a su
edad.

12. ESCRITURA
1º Semestre
(UNIDAD 1 – UNIDAD 2)
2º Semestre
(UNIDAD 3 – UNIDAD 4)
* Se inicia la escritura paralelamente a la
enseñanza de la lectura.
* Continúan el desarrollo de las habilidades de
escritura, por lo que es necesario exponerlos
diariamente a esta tarea en contextos
significativos.
* Aprenden a escribir las letras y hacen sus
primeros intentos por comunicar diversos
mensajes mediante la escritura de símbolos,
dibujos, grabados, palabras, rótulos y frases
cortas.
* Se espera que los estudiantes escriban
oraciones completas con todas las letras del
abecedario.
* Familiarizar a los estudiantes a la escritura
convencional.
* Escribir diariamente con distintos propósitos
y dentro de contextos significativos.
* Comunicar mensajes comprensibles por
medio de la escritura.
* Se espera que el estudiante sea capaz de
escribir oraciones completas para expresar
sus ideas o compartir información.
* El desarrollo de la escritura se debe realizar
en conjunto con el aprendizaje de las letras
para la lectura.

13. COMUNICACIÓN ORAL
1º Semestre
(UNIDAD 1 – UNIDAD 2)
2º Semestre
(UNIDAD 3 – UNIDAD 4)
* Promover la comprensión oral a través del
trabajo con las estrategias de comprensión y la
exposición a textos orales variados. Se espera
que los estudiantes desarrollen su expresión
oral a través de la declamación de poemas.
* Se espera que los estudiantes continúen
desarrollando las habilidades necesarias para
presentar ideas en forma organizada y clara
con el fin de comunicar a otros sus opiniones,
experiencias u otra información que deseen
compartir.
* En la segunda unidad los estudiantes
continúan recitando poemas para desarrollar su
capacidad expresiva.
* Se espera que los estudiantes vean una obra
de teatro y que hagan representaciones de
diversa índole para familiarizarse con el
género, aprender a trabajar en equipo y
desarrollar la capacidad expresiva.
* Se espera que expongan sobre temas
variados para que amplíen sus habilidades
comunicativas.
* Se espera que continúen participando en
conversaciones en torno a los textos leídos y
escuchados en clases.
* Se busca fortalecer su comprensión oral
mediante el trabajo con textos orales que
amplíen su vocabulario y sus conocimientos del
mundo.

14. PRIMERA EVALUACIÓN 2016
AVANZADOS INTERMEDIOS SILABEANTES NO LEEN
18(50%) 4(11%) 8(22%) 5(14%)
50%
11%
22%
14% 3%
LECTURA 1°BÁSICO "A"
AVANZADOS INTERMEDIOS SILABEANTES
NO LEEN NO EVALUADOS

15. PRIMERA EVALUACIÓN 2016
AVANZADOS INTERMEDIOS SILABEANTES NO LEEN
18(58%) 5(16%) 7(23%) 0(0%)
58%
16%
23%
0% 3%
LECTURA 1°BÁSICO “B"
AVANZADOS INTERMEDIOS SILABEANTES
NO LEEN NO EVALUADOS

16. DISPOSICIONES GENERALES
• EN EL LIBRO DE LECTURA (forro rojo):
* COMPLETAR.
* COMPLETAR Y ESTUDIAR.
* ESTUDIAR.
• META:
* MAYO 100% DE LOS ESTUDIANTES
LEYENDO Y/O AVANCE DE NIVEL.
• 31 MAYO PRIMERA EVALUACIÓN.

17. LISTA DE COTEJO
ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE
Lectura Fluida (palabra y frases completas) 3 pts.
Lectura Silábala (lectura sílaba tras sílaba y
conforma la palabra)
1 pto.
Lectura comprensiva (preguntas y respuestas
explícitas)
2 pts.
Tarea de fechas 2 pts.
PUNTAJE TOTAL IDEAL 7 pts.

18. UNIDAD 1
• CONTENIDOS:
* CONSONANTES EN ESTUDIO:
J – N – M – L – P – S – D – T.
* ARTÍCULOS DEFINIDOS E INDEFINIDOS:
EL – LA – UN – UNA – UNOS - UNAS.
* FORMACIÓN DE ORACIONES SIMPLES.
- Establecer Fonema – Grafema: J – N – M – L – P – S – D – T.
- Identificar los sonidos que componen una palabra.
- Reconocer las consonantes en estudio dentro de un texto, rima u oración.
- Reproducir consonantes en estudio según modelo, acompañado de las vocales.
- Identificar elementos que comiencen con las consonantes en estudio.
- Ligar consonantes en estudio formando palabras.
- Leer palabras con las consonantes en estudio.
- Formar oraciones simples con las consonantes establecidas.

19. UNIDAD 1
• POESÍA MENSUAL:
* Una casa sensacional.
Fecha evaluación: MIÉRCOLES 13 DE ABRIL 2016.
* EJEMPLO TRABAJO EN EL CUADERNO:
Tarea: Recorta de un diario, palabras que tú sepas leer con la
consonante _____ y pégalas en tu cuaderno.
FECHA: _____________________________.
OBJETIVO DE LA CLASE:
Establecer fonema – grafema de la consonante _______________

21. Ejes Temáticos
Geometría
Resolución de problemas
Patrones y
Álgebra
Medición
Datos y
Probabilidad
Números y
Operaciones
MATEMATICA

22. 1° Básico 2° Básico 3° Básico 4° Básico
1 Números y
Operaciones
2 Patrones y
Álgebra
3 Geometría
4 Medición
5 Datos y
Probabilidades
1 Números y
Operaciones
2 Patrones y
Álgebra
3 Geometría
4 Medición
5 Datos y
Probabilidades
1 Números y
Operaciones
2 Patrones y
Álgebra
3 Geometría
4 Medición
5 Datos y
Probabilidades
Cuadro comparativo por año:
1 Números y
Operaciones
2 Patrones y
Álgebra
3 Geometría
4 Medición
5 Datos y
Probabilidades

23. Habilidades
Desarrollar el pensamiento matemático
a través de
estas cuatro habilidades interrelacionadas

24. Uso de los
números
Eje números y
Operaciones
Para
identificar
Para
cuantificar
Para
ordenar

25. QuitarAgregar
SepararJuntar
Operaciones de adición y sustracción
SustracciónAdición
modelo matemático
situaciones
Retroceder
Avanzar
Comparar por
diferencia

26. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
20
30
40
23
Proceso de formación de números
21 22 24 25 26 27 28 29
16
36
46
1º Básico del 0 al 100

27. Eje: Geometría
Estudio de formas de una,
dos y tres dimensiones
Líneas rectas,
curvas y
relaciones
entre rectas
Prismas rectos,
pirámides,
cilindros y
conos
Triángulos y
cuadriláteros

28. Mundo
matemáticoMundo real
Nuevos problemas
en el mundo real
Aplicación de
conocimientos
matemáticos
Desarrollo de
nuevos
conocimientos
matemáticos
Eje Transversal:
Resolución de
problemas
Problema
matemático
Representación
mediante un
modelo
matemático
Solución del
problema
matemático
Problema
del mundo
real
Solución del
problema
real
Interpretación
de la solución

29. A través de esta propuesta se
espera...
Puedan interpretar el mundo con ayuda
de herramientas matemáticas
Desarrollen una actitud positiva
hacia las matemáticas
Que los niños
y niñas :
Fortalezcan su formación ética,
su crecimiento y autoafirmación personal
y la forma como se relacionan
con otras personas y con el mundo.

30. Por último, considerando la relevancia de los
aprendizajes, es de suma importancia que el docente
comparta con los padres y apoderados la información
de tipo cualitativa sobre la situación de sus alumnos.
Los padres y apoderados pueden reforzar a los
estudiantes en el logro de estos objetivos y de esta
manera alcanzar el desarrollo integral en todo su
proceso educativo.