1. UN POCO MAS SOBRE LA
CREATIVIDAD
M.Sc. Miriam Lopez
Lopez
Junio 2014

2. PENSAMIENTO
CREATIVO
Para ser creativo hay que pensar, poner la
cabeza a funcionar. Pero, ¿es todo
pensamiento igual?
Guilford (citado en Cropley, 2001) hace una
distinción entre lo que es pensar para
encontrar una solo respuesta correcta y
pensar para generar nuevas respuestas no
esperadas. A la primera el autor la llama
pensamiento convergente; a la segunda
pensamiento divergente. Para enfrentar y
solucionar, de manera creativa, los diferentes
problemas que surgen, se deben de entender
estos dos tipos de pensamientos.

3. PENSAMIENTO
CONVERGENTE
Identificar una respuesta correcta de otras en
una selección múltiple es una forma de
pensamiento convergente. Al usarse este tipo de
pensamiento la persona se encuentra que sus
respuestas son correctas o incorrectas, es decir,
hay un limitante y no se puede desviar hacia
propiedades desconocidas. Cuando un profesor
pregunta de qué moléculas esta compuesto el
agua, la respuesta que espera es de naturaleza
convergente.
El docente puede motivar al estudiante a usar el
pensamiento convergente cuando requiere que
se resuelva un problema bien definido, que tiene
una sola solución. No hay variación de esa
solución, pues siempre se mantiene. El

4. PENSAMIENTO
DIVERGENTE
En este tipo de pensamiento no se busca
encontrar una respuesta dada o correcta, pues
no existe como tal. No respuesta no se restringe,
sino que fluye en diferentes planos.
Al tener pensamiento divergente se ven distintas
perspectivas de un solo problema. Se logra
pensando en posibilidades y luego removiendo
esas posibilidades y creando conexiones nuevas.
Permite que se explore varias posibilidades sin
límites.
El docente puede desarrollar el pensamiento
divergente en sus estudiantes al hacer preguntas
abiertas y que requieran reflexión. Un ejemplo
podría ser preguntar sobre un nuevo uso para la
rueda o cómo se puede remover sin tener que

5. CUAL PENSAMIENTO DEBE PROMOVER
EL DOCENTE
No se puede decidir que un pensamiento es mejor que otro
para la enseñanza. Todo depende del concepto que se este
tratando de enseñar y si la disciplina permite uno u otro.
Cuando existen respuestas científicamente probadas a
problemáticas presentadas, es necesario que el estudiante
utilice un pensamiento convergente. Cuando se plantean
problemas que tienen diferentes probabilidades de solución,
se estimulará el pensamiento divergente.
Existe cierto grado de complementariedad entre ambos tipos
de pensamientos y aún cuando se decida motivar más hacia
el pensamiento divergente, entendiendo que así motivamos a
nuestros estudiantes a ser más creativos, se necesita de
convergencia para llegar al resultado creativo, pues solo
sabiendo lo que se conoce, se puede crear lo desconocido.

6. REFERENCIA
Cropley, A. (2001). Creativity in Education and learning.
England: Routledge.