El documento presenta los principales enfoques pedagógicos contemporáneos. Introduce los conceptos de modelo pedagógico y enfoque pedagógico, y analiza las corrientes constructivista, socioconstructivista, del aprendizaje significativo y por descubrimiento. El propósito es conocer estas concepciones y su importancia en la práctica educativa.

1. SESIÓN 02
Enfoques Pedagógicos
Contemporáneos

2. Estimado participante, iniciamos con la semana
02 de nuestro curso virtual:
Nuestro propósito de aprendizaje será:
 Conocer la concepción e importancia que tienen
los modelos pedagógicos en nuestra práctica
educativa
 Distinguir desde una visión general las principales
corrientes pedagógicas contemporáneas

3. Es dirigir la atención o el interés de un
asunto o problema desde unos
supuestos previos para tratar de
resolverlo acertadamente para lo cual el
pedagogo lo expone con claridad, esto
sirve para educar o enseñar sobre un
punto específico a tratar.
¿Qué es un enfoque pedagógico?

5. Enfoques pedagógicos
según Julián De Zubiría
Samper

7. Propuesta de los Grupos
Enfoques pedagógicos
según
Rafael Flores Ochoa

9. Ahora
¿Qué son los modelos
pedagógicos?

10. Los modelos pedagógicos son
representaciones conceptuales o teorías
pedagógicas que surgen de la realidad,
planteando los elementos que deben tener
una pedagogía, fundamentándose en teorías
psicológicas, sociológicas y antropológicas,
considerando la multidimensionalidad del
hombre.

11. ¿Para qué enseñar?
¿Qué enseñar?
¿Cómo enseñar?
¿Con qué enseñar?
¿Qué esperar?
¿Cuándo enseñar?
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
PROPÓSITOS
MÉTODO
RECURSOS
DIDÁCTICOS
SECUENCIA

13. ACTIVIDAD 01
Analice el contexto educativo actual del
medio donde labora y/o conoce y
establezca cual es modelo pedagógico
que prevalece. De ejemplos.

15. CURRÍCULO
PLAN DE
PREVISIÓN
GUÍA DE
ESTUDIO
EXPERIENCIAS
MISMAS DE
APRENDIZAJE
EFECTOS Y
CONSECUENCIAS
DEL
APRENDIZAJE

16. El Currículo es un instrumento que
concretiza los aprendizajes del modelo
pedagógico por lo tanto se ubica en el
medio de la Teoría y la Práctica, tomando
los aspectos relevantes de la teoría para
lograr la transformación a través de la
práctica

17. Principales concepciones del Currículo

19. MODELO EDUCATIVO CONSTRUCTIVISTA

20. CONSTRUCTIVISMO y EL
SOCIOCONSTRUCTIVISMO
 El sujeto construye el conocimiento dentro de sí, a partir de allí
interpreta la realidad.
 El objeto de aprendizaje lo construye cada sujeto partiendo de
su interacción con el medio que lo rodea.
 El sujeto es protagonista e interactúa con el medio para poder
aprender.

21. Aportes
de
Jean Piaget
Construcción
del
aprendizaje

22.  Considera la inteligencia como la capacidad de comprender y resolver
problemas para poder adaptarse.
 La transformación del medio por la acción del sujeto. El individuo
permanentemente intenta modificar el medio para asimilarlo a sus
propias necesidades  asimilación.
 La continua transformación del sujeto, a parir del as exigencias de las
exigencias del medio. Cada nuevo estímulo proveniente del medio o del
propios organismo implica una modificación de los esquemas mentales
preexistentes  acomodación
 La adaptación se reacciona con la inteligencia que es a capacidad que
nos permite interpretar, comprender la realidad y actuar frente al medio.

25. Aportes
de
Lev Vygotsky
Aprendizaje
socio-cultural

26.  Importancia de la interacción social.
 Relevancia del lenguaje.
 Vigotsky introduce el concepto de Zona de desarrollo próximo que se instala
entre la Zona de desarrollo real (capacidad de resolver independientemente
un problema) y la Zona de desarrollo potencial (lo que el sujeto puede resolver
con la ayuda de otro).
 Es en la zona de desarrollo próximo donde
el docente debe intervenir para generar desarrollo.

28. El constructivismo entiende el aprendizaje como una
actividad personal enmarcada en contextos
funcionales, significativos y auténticos.

31. Aportes
de
David Paúl
Ausubel
Aprendizaje
significativo

32.  El aprendizaje significativo
 Sólo habrá aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se logra
relacionar de forma sustantiva (espontánea) y no arbitraria (memorística) con lo
que ya conoce quien aprende, es decir, con aspectos relevantes y preexistentes
de su estructura cognitiva.
 Para Ausubel, aprender es sinónimo de comprender e implica una visión del
aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y no solo en sus
respuestas externas.

34. Aportes
de
Jerome
Brunner
Aprendizaje por
descubrimiento

35.  En este tipo de aprendizaje el individuo tiene una gran participación.
 El instructor no expone los contenidos de un modo acabado; su actividad se
dirige a darles a conocer una meta que ha de ser alcanzada y además de servir
como mediador y guía para que los individuos sean los que recorran el camino y
alcancen los objetivos propuestos.
 En otras palabras, el aprendizaje por descubrimiento es cuando el instructor le
presenta todas las herramientas necesarias al individuo para que este descubra
por si mismo lo que se desea aprender.
 Constituye un aprendizaje bastante útil, pues cuando se lleva a cabo de modo
idóneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación
y rigor en los individuos.
 Jerome Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de los
individuos sobre la realidad.

37. Muchas gracias