RAZONAMIENTOLÓGICO - MATEMÁTICO
Según Mª Antonia Canals, el razonamiento lógico matemático  incluye las capacidades de:  •Identificar  •Relacionar  •Opera...
COMPETENCIAS LÓGICO - MATEMÁTICAS•Analizar y comprender mensajes orales, gráficos y escritos que expresensituaciones a res...
CRITERIOS METODOLÓGICOS•Los recursos deben estar relacionados con situaciones reales, enlas que se debe incluir el juego c...
BLOQUES LÓGICOS•Los bloques lógicos es un material inventado por Zoltan Dienes,para que el alumnado pueda trabajar, de man...
DESCRIPCIÓN•El color, la forma, el tamaño y el grosor , combinados entre ellosde todas las formas posibles, dan lugar a 48...
Bloques lógicos
¿Qué podemos hacer con los bloques lógicos?•Observación de las distintas piezas que componen los bloques lógicos.•Composic...
Actividades de identificar,            definir o reconocer cualidades•Reconocer todos los atributos de una pieza.•Jugar a ...
Actividades de relacionar cualidades•Clasificar las piezas por criterios diferentes.•Hacer juegos de comparación.         ...
Una posible secuencia de actividades•Juego libre.•Juego de construcciones (carreteras, siluetas, casas, barcos, torres ......
Una posible secuencia de actividades•Adivinar el criterio de una serie dada.•El tren de las diferencias.•Adivina la pieza ...
Jugamos con los bloques lógicosObjetivo: Conocimiento del nuevo material y desarrollo de la creatividad.Desarrollo:•En un ...
El juego de las construccionesObjetivo: Inducir al reconocimiento de los distintos atributos.Desarrollo:Se trata, en una s...
Busca, busca y encontrarásObjetivo: Percibir la cualidad color.Desarrollo:•Se reparten los bloques lógicos entre los alumn...
Busca, busca y encontrarásObjetivo: Percibir la cualidad forma.Desarrollo:•Se reparten los bloques lógicos entre los alumn...
Busca, busca y encontrarásObjetivo: Percibir la cualidad tamaño.Desarrollo:•Se reparten los bloques lógicos entre los alum...
Busca, busca y encontrarásObjetivo: Percibir la cualidad grosor.Desarrollo:•Se reparten los bloques lógicos entre los alum...
Dramatizar con los BloquesObjetivo: Diferenciar y conjugar los distintos atributos.Desarrollo:•Se determinan acciones que ...
Cada uno a su lugarObjetivo: Percibir los atributos, clasificar los bloques y orientaciónespacial.Desarrollo:•Se reparten ...
Saltamos con los BloquesObjetivo: Diferenciar los atributos, interpretar la simbología y dominiode su propio cuerpo.Desarr...
Cada uno en su lugarObjetivo: Percepción de los atributos y situación espacial.Desarrollo:•Se determinan los atributos cor...
¿Podemos ir al recreo?Objetivo: Respetar un código.Desarrollo:•En una parte visible del aula, colocamos una cartulina con ...
Acostarse o levantarse con el tamañoObjetivo: Dominio de su cuerpo e interpretar un código.Desarrollo:•Se determina la cor...
¿Dónde estoy?Objetivo: Situación espacial, dominio de sí mismo e interpretación deun código.Desarrollo:•Se determinan los ...
Conocemos las distintas piezasObjetivo: Reconocer cada uno de los bloques lógicos, nombrándolos por susdistintos atributos...
¿Cómo te llamas?Objetivo: Formalizar el nombre y apellidos de cada una de las piezas delos bloques lógicosDesarrollo:Esta ...
El salto de la ranaObjetivo: Afianzar el conocimiento de todas las piezas.Desarrollo:•Elegir al azar entre cuatro y siete ...
El juego de los atributosObjetivo: Clasificar los bloques lógicos atendiendo a los atributosque los conforman.Desarrollo:•...
El juego de las tablas de doble entradaObjetivo: Consolidar la capacidad de simbolización a partir derepresentaciones gráf...
Hacemos seriesObjetivo: Realizar seriaciones con distintos criterios.Desarrollo:Hacer un camino con bloques de acuerdo a u...
El Tren de las diferenciasObjetivo: Comparar distintas piezas y establecer las diferencias queexisten entre ellas, de tal ...
Adivina la pieza que faltaObjetivo: Estrategias de memorización.Desarrollo:•Repartir a un niño o grupo una familia de bloq...
Adivina lo que no esObjetivo: Definir y clasificar los bloques por la ausencia de atributos.Desarrollo:•Se saca un bloque ...
El juego de los cambiosObjetivo: Transformar los atributos.Desarrollo:•Se establece un criterio de cambio, por ejemplo:   ...
El juego de los atributosObjetivo: Interpretación de códigosDesarrollo:•Se preparan los siguientes carteles:   Forma    Co...
El juego de los atributosPrimera Fase:•Jugamos con símbolos no cruzados.•Se reparten los bloques lógicos.•Los alumnos está...
El juego de los atributosSegunda Fase:•Jugamos con símbolos no cruzados.•Se reparten los bloques lógicos.•Los alumnos está...
El juego de los atributosTercera Fase:•Jugamos con símbolos no cruzados.•Se reparten los bloques lógicos.•Los alumnos está...
El juego de los atributosCuarta Fase:•Jugamos con símbolos no cruzados.•Se reparten los bloques lógicos.•Los alumnos están...
El juego de los atributosQuinta Fase:•Jugamos sólo con símbolos cruzados.•Se reparten los bloques lógicos.•Los alumnos est...
El juego de los atributosSexta Fase:•Jugamos sólo con símbolos cruzados.•Se reparten los bloques lógicos.•Los alumnos está...
El juego de los atributosSéptima Fase:•Jugamos sólo con símbolos cruzados.•Se reparten los bloques lógicos.•Los alumnos es...
El juego de los atributosOctava Fase:•Jugamos con símbolos cruzados y no cruzados.•Se reparten los bloques lógicos.•Los al...
El juego de los atributosNovena Fase:•Mostramos a los alumnos un bloque lógico.•Los alumnos buscarán los carteles que dete...
El juego de los atributosDécima Fase:•Mostramos dos bloques lógicos, que sólo tengan en común un atributoigual.•Se pregunt...
El juego del dominóObjetivo: Discriminar los distintos atributos que tiene una pieza ydesarrollar la capacidad de razonami...
Juego de negación con dos equiposObjetivo: Si una cosa está en un determinado sitio, no puede estar almismo tiempo en otra...
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Actividades para desarrollar pensamiento lógicomatemático dienes

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Actividades para desarrollar pensamiento lógicomatemático dienes

  1. 1. RAZONAMIENTOLÓGICO - MATEMÁTICO
  2. 2. Según Mª Antonia Canals, el razonamiento lógico matemático incluye las capacidades de: •Identificar •Relacionar •OperarEl razonamiento lógico matemático permite desarrollar competenciasque se refieren a la habilidad de solucionar situaciones nuevas de lasque no se conoce de antemano un método mecánico de resolución. (Alsina y Canals, 2000)
  3. 3. COMPETENCIAS LÓGICO - MATEMÁTICAS•Analizar y comprender mensajes orales, gráficos y escritos que expresensituaciones a resolver tanto de la vida real, como de juego o imaginarias.•Desarrollar la curiosidad por la exploración, la iniciativa y el espíritu debúsqueda usando actividades basadas en el tanteo y en la reflexión.•Relacionar los conocimientos matemáticos adquiridos con los problemas ojuegos a resolver, prioritariamente en un entorno real.•Escoger y aplicar los recursos y lenguajes matemáticos (gráficos y escritos)más adecuados para resolver una situación.•Desarrollar la capacidad de razonamiento lógico-matemático y adquirir unaestructura mental adecuada a la edad.•A partir del juego, sentirse motivado por la actividad matemática.•Dominar algunas técnicas de resolución de problemas que les permitirándesenvolverse mejor en la vida cotidiana.
  4. 4. CRITERIOS METODOLÓGICOS•Los recursos deben estar relacionados con situaciones reales, enlas que se debe incluir el juego como parte de esa realidad.•Un tipo de material destacado para utilizar en juegos de lógica esel ya clásico: Bloques Lógicos de Dienes.•Es importante hacer que los alumnos expresen verbalmente lo quehacen.•Hay que presentar las normas de los juegos de forma clara yasequible.•El maestro debe tener claro qué va a valorar después de realizarla actividad: resultados correctos, descubrimiento, aplicación denuevas estrategias, …
  5. 5. BLOQUES LÓGICOS•Los bloques lógicos es un material inventado por Zoltan Dienes,para que el alumnado pueda trabajar, de manera libre ymanipulativa, experiencias destinadas a desarrollar el pensamientológico-matemático.•Los bloques lógicos ayudan a los niños y niñas a razonar, pasandogradualmente de lo concreto a lo abstracto.•Con la ayuda de los bloques lógicos, el niño es capaz de organizarsu pensamiento, asimilando los conceptos básicos de forma, color,tamaño y grosor además de realizar actividades mentales, talescomo seleccionar, comparar, clasificar y ordenar.
  6. 6. DESCRIPCIÓN•El color, la forma, el tamaño y el grosor , combinados entre ellosde todas las formas posibles, dan lugar a 48 piezas distintas.•Cada una de las piezas se caracteriza por tener cuatro atributos,y todas las piezas difieren entre sí, por lo menos, en un atributo. BLOQUES LÓGICOS DE DIENES Forma Color Tamaño Grosor Cuadrado Rojo Grande Grueso Rectángulo Amarillo Pequeño Delgado Triángulo Azul Círculo 4 atributos x 3 atributos x 2 atributos x 2 atributos = 48 piezas
  7. 7. Bloques lógicos
  8. 8. ¿Qué podemos hacer con los bloques lógicos?•Observación de las distintas piezas que componen los bloques lógicos.•Composición de escenas con los bloques lógicos.•Reconocimiento de las distintas piezas, sabiendo definir los distintosatributos que las componen.•Clasificación, atendiendo a diversos criterios.•Comparación, estableciendo diferencias y similitudes entre las distintaspiezas.•Seriación, dado uno o varios criterios, donde se tenga que descubrir laregla que sigue la seriación.•Ordenación atendiendo a diversos criterios.•Negación, para descubrir los atributos que las piezas no poseen.•Transformación a través de los cambios de atributos.•Desarrollo del lenguaje de los símbolos.•Juego del dominó.
  9. 9. Actividades de identificar, definir o reconocer cualidades•Reconocer todos los atributos de una pieza.•Jugar a encontrar la pieza escondida.•Lectura de atributos.•Agrupar las piezas por una cualidad común.•Realizar planteamientos inversos: dada una agrupación,buscar la etiqueta que lo identifica.•Agrupar las piezas por dos o más cualidades a la vez.
  10. 10. Actividades de relacionar cualidades•Clasificar las piezas por criterios diferentes.•Hacer juegos de comparación. Actividades de operar cualidades•Hacer dominós de diferencias.•Hacer transformaciones de cualidades.
  11. 11. Una posible secuencia de actividades•Juego libre.•Juego de construcciones (carreteras, siluetas, casas, barcos, torres ...)•Conocer las distintas piezas de los bloques lógicos.•Descubrir y nombrar los distintos atributos de cada una de las piezas.•Clasificar las piezas que componen los bloques atendiendo a distintoscriterios (variables o atributos).•El juego de las tablas de doble entrada.•Realizar series atendiendo a diversos criterios.
  12. 12. Una posible secuencia de actividades•Adivinar el criterio de una serie dada.•El tren de las diferencias.•Adivina la pieza que falta.•El bloque perdido.•Adivina, adivinanza.•Adivina lo que no es.•El juego de las transformaciones.•El juego de los símbolos.•El juego del dominó.
  13. 13. Jugamos con los bloques lógicosObjetivo: Conocimiento del nuevo material y desarrollo de la creatividad.Desarrollo:•En un principio el niño manipula libremente los bloques lógicos, y seobserva qué hace cada niño o grupo de niños.•La actividad acaba con la recogida ordenada del material por parte de losalumnos.
  14. 14. El juego de las construccionesObjetivo: Inducir al reconocimiento de los distintos atributos.Desarrollo:Se trata, en una segunda fase, de dirigir las construcciones que realizaronen la primera actividad: •Hacer carreteras. Podemos hacer una serie de observaciones: ¿Qué carretera es más larga? ¿Cuántos bloques hay en cada carretera? ... •Construir torres. Podemos preguntarles lo mismo: ¿Qué torre e más alta? ¿Cuántos bloques hay en cada torre? ... •Construir cierta figura (barco, casa, silueta,...) y que verbalice las piezas que utiliza en cada construcción,
  15. 15. Busca, busca y encontrarásObjetivo: Percibir la cualidad color.Desarrollo:•Se reparten los bloques lógicos entre los alumnos.•Se eligen a cuatro alumnos que tengan una pieza de colordiferente.•Estos alumnos buscan por toda la clase a sus compañeros quetengan el mismo color.•Una vez que los tiene localizados, se disponen en filas.
  16. 16. Busca, busca y encontrarásObjetivo: Percibir la cualidad forma.Desarrollo:•Se reparten los bloques lógicos entre los alumnos.•Se eligen a cuatro alumnos que tengan una pieza de formadiferente.•Estos alumnos buscan por toda la clase a sus compañeros quetengan la misma forma.•Una vez que los tiene localizados, se disponen en filas.
  17. 17. Busca, busca y encontrarásObjetivo: Percibir la cualidad tamaño.Desarrollo:•Se reparten los bloques lógicos entre los alumnos.•Se eligen a dos alumnos que tengan una pieza de tamaño diferente.•Estos alumnos buscan por toda la clase a sus compañeros quetengan piezas del mismo tamaño.•Una vez que los tiene localizados, se disponen en filas.
  18. 18. Busca, busca y encontrarásObjetivo: Percibir la cualidad grosor.Desarrollo:•Se reparten los bloques lógicos entre los alumnos.•Se eligen a dos alumnos que tengan una pieza de grosor diferente.•Estos alumnos buscan por toda la clase a sus compañeros quetengan piezas del mismo grosor.•Una vez que los tiene localizados, se disponen en filas.
  19. 19. Dramatizar con los BloquesObjetivo: Diferenciar y conjugar los distintos atributos.Desarrollo:•Se determinan acciones que los alumnos tienen que hacer: caminar, reíry llorar.•Se establece una correspondencia entre los colores y las acciones: Rojo Llorar Azul Reír Amarillo Caminar•Se reparten las piezas.•Se visualiza un color (o más) y los alumnos actúan según lo establecido.
  20. 20. Cada uno a su lugarObjetivo: Percibir los atributos, clasificar los bloques y orientaciónespacial.Desarrollo:•Se reparten los bloques lógicos•Se determinan cuatro (tres o dos) lugares, donde se coloca en unaparte visible un cartel indicando los atributos.•Los alumnos están sentados y localizan a qué lugar deben ir.
  21. 21. Saltamos con los BloquesObjetivo: Diferenciar los atributos, interpretar la simbología y dominiode su propio cuerpo.Desarrollo:•Se determinan los atributos para: Pata coja Amarillo caminar a saltos Rojo saltar sobre el mismo sitio Azul•Se visualiza un color y los alumnos actúan según el código establecido.•Se reparten los bloques y cada uno hace lo que le toca.
  22. 22. Cada uno en su lugarObjetivo: Percepción de los atributos y situación espacial.Desarrollo:•Se determinan los atributos correspondientes a determinadosconceptos topológicos: sobre rojo dentro amarillo fuera azul•Se muestra un color y los alumnos se disponen en el lugar quecorresponde en relación a una caja, aro, etc.•Se reparten los bloques y cada uno se coloca donde le toca.
  23. 23. ¿Podemos ir al recreo?Objetivo: Respetar un código.Desarrollo:•En una parte visible del aula, colocamos una cartulina con un atributo.•A cada atributo le asignamos una acción: rojo no puedo salir amarillo puedo ir al recreo azul le pregunto al profesor/a
  24. 24. Acostarse o levantarse con el tamañoObjetivo: Dominio de su cuerpo e interpretar un código.Desarrollo:•Se determina la correspondencia entre las acciones y los atributos. grande delgado acostarse boca abajo pequeño grueso acostarse boca arriba•Al mostrar un bloque, todos hacen lo que ese bloque indica.•Podemos jugar con más de un atributo.
  25. 25. ¿Dónde estoy?Objetivo: Situación espacial, dominio de sí mismo e interpretación deun código.Desarrollo:•Se determinan los atributos correspondientes a las situaciones: encima cuadrado debajo triángulo delante círculo detrás rectángulo•Se muestra una pieza y todos realizan la acción que determina.•Se reparten las piezas y cada uno se coloca donde le toca.
  26. 26. Conocemos las distintas piezasObjetivo: Reconocer cada uno de los bloques lógicos, nombrándolos por susdistintos atributos.Desarrollo:•Presentamos cada uno de los bloques, a través de la pregunta: “¿Quién es?”•Se van haciendo referencia a los demás atributos preguntando: “¿ Cómo es el ...?”•Si algunas de las variables no sale espontáneamente, mostramos dospiezas que se diferencien en uno de estos atributos.•A partir de este momento se le pide a los niños que cada vez que se lesmuestre una pieza, la nombren aludiendo a los distintos atributos que laconforman. Círculo Rojo Grande Grueso
  27. 27. ¿Cómo te llamas?Objetivo: Formalizar el nombre y apellidos de cada una de las piezas delos bloques lógicosDesarrollo:Esta actividad es consecuencia de la anterior.•Se saca una pieza al azar y se pregunta ¿Quién es?•Hay que nombrarla con todos sus atributos.•Se puede rellenar una ficha con los atributos de cada pieza. Círculo Azul Pequeño Delgado
  28. 28. El salto de la ranaObjetivo: Afianzar el conocimiento de todas las piezas.Desarrollo:•Elegir al azar entre cuatro y siete bloques y disponerlos formando uncamino sinuoso sobre el suelo. Una pieza se designa como salida y otracomo meta.•Se juega en grupos de cuatro jugadores.•Se le pide a un niño que diga en voz alta como se llama la primera pieza,nombrando todos sus atributos. Los demás niños están atentos de que nose equivoque. Si acierta, da un salto de rana y se coloca en la siguientepieza. Así sucesivamente hasta llegar a la meta.•Si se equivoca al nombrar alguna de las piezas es sustituido por otroniño, que comienza el juego por la pieza de salida (o continua por la piezaen la que se equivocó el anterior niño). Meta Salida
  29. 29. El juego de los atributosObjetivo: Clasificar los bloques lógicos atendiendo a los atributosque los conforman.Desarrollo:•Distribuimos a los alumnos en grupos de cuatro. Cada grupo tiene unjuego completo de bloques lógicos.•Comenzamos pidiéndoles que clasifiquen los bloques en familias quetengan la misma forma: ¿Cuántas familias tenemos? ¿Cuántas piezas tienen cada familia? ¿Si hacemos una torre con cada familia, cuál es la más alta?•A continuación clasificamos los bloques atendiendo al color, luego altamaño y por último al grosor y hacemos las mismas preguntas.
  30. 30. El juego de las tablas de doble entradaObjetivo: Consolidar la capacidad de simbolización a partir derepresentaciones gráficas de los bloques lógicos.Desarrollo:•Se trata de colocar el bloque correspondiente en una tabla de dobleentrada, de tal manera que cada eje defina un atributo.•El alumno rellena los espacios vacíos colocando la pieza o las piezasadecuadas.
  31. 31. Hacemos seriesObjetivo: Realizar seriaciones con distintos criterios.Desarrollo:Hacer un camino con bloques de acuerdo a un criterio.•Se trata de descubrir el criterio y continuar la serie.•Una vez acabada, se lee la serie en voz alta.•Posteriormente los alumnos eligen un criterio y construyen la serie.•Según la serie se utilizarán uno o varios juegos completos de bloqueslógicos.•Por último, las series se pueden complicar todo lo que queramos siaumentamos los criterios de construcción de uno, a dos, tres, ... Azul - Amarillo
  32. 32. El Tren de las diferenciasObjetivo: Comparar distintas piezas y establecer las diferencias queexisten entre ellas, de tal manera que el alumno sea capaz de diferenciary clasificar los bloques lógicos a partir de las diferencias en uno o másatributos.Desarrollo:•Se saca una pieza determinada. A continuación un alumno saca otra pieza,con la condición que debe “ser diferente en forma” (por ejemplo), y lacoloca a continuación de la anterior. Los sucesivos niños colocan detrás decada pieza otra que cumpla la condición dada.•Podemos complicar el juego, si en vez de a “una diferencia”, jugamos a“dos o más diferencias”, o jugamos en las dos direcciones a partir de lacolocación de la primera pieza.
  33. 33. Adivina la pieza que faltaObjetivo: Estrategias de memorización.Desarrollo:•Repartir a un niño o grupo una familia de bloques bien definida ydisponerlos encima de la mesa con un orden determinado.•Dejar el tiempo suficiente para que se memoricen las piezas y el ordenen que están colocadas.•Quitar una pieza, sin que el niño la vea, dejando el hueco libre.•El alumno trata, a continuación, de adivinar la pieza que falta•¿Qué has hecho para adivinarlo?
  34. 34. Adivina lo que no esObjetivo: Definir y clasificar los bloques por la ausencia de atributos.Desarrollo:•Se saca un bloque al azar y el juego consiste en decir qué no es.•Dentro de un aro se colocan todos los bloques que no cumplen esacaracterística y dentro de otro aro los que si la cumplen.•¿Qué pasa si unimos las piezas que hay dentro de los dos aros? No es Círculo No es Cuadrado No es Rectángulo No es Azul No es Amarillo No es Pequeño No es Grueso
  35. 35. El juego de los cambiosObjetivo: Transformar los atributos.Desarrollo:•Se establece un criterio de cambio, por ejemplo: cuadrado triángulo rectángulo círculo triángulo cuadrado círculo rectángulo•Se dispone una serie cualquiera y tendrá que hacerse una nuevaatendiendo al criterio de cambio.
  36. 36. El juego de los atributosObjetivo: Interpretación de códigosDesarrollo:•Se preparan los siguientes carteles: Forma Color Grosor Tamaño
  37. 37. El juego de los atributosPrimera Fase:•Jugamos con símbolos no cruzados.•Se reparten los bloques lógicos.•Los alumnos están sentados.•Se muestra un símbolo.•Los alumnos que tengan el cuerpo lógico que responda al símbolo selevantarán.
  38. 38. El juego de los atributosSegunda Fase:•Jugamos con símbolos no cruzados.•Se reparten los bloques lógicos.•Los alumnos están sentados.•Se muestran dos símbolos a la vez.•Los alumnos que tengan el cuerpo lógico que responda a los símbolos selevantarán.
  39. 39. El juego de los atributosTercera Fase:•Jugamos con símbolos no cruzados.•Se reparten los bloques lógicos.•Los alumnos están sentados.•Se muestran tres símbolos a la vez.•Los alumnos que tengan el cuerpo lógico que responda a los símbolos selevantarán.
  40. 40. El juego de los atributosCuarta Fase:•Jugamos con símbolos no cruzados.•Se reparten los bloques lógicos.•Los alumnos están sentados.•Se muestran cuatro símbolos a la vez.•Se levantará un solo alumno, ya que sólo hay un bloque que responda alos cuatro atributos..
  41. 41. El juego de los atributosQuinta Fase:•Jugamos sólo con símbolos cruzados.•Se reparten los bloques lógicos.•Los alumnos están sentados.•Se muestra un símbolo.•Los alumnos que tengan el cuerpo lógico que responda al símbolo selevantarán.
  42. 42. El juego de los atributosSexta Fase:•Jugamos sólo con símbolos cruzados.•Se reparten los bloques lógicos.•Los alumnos están sentados.•Se muestran dos símbolos.•Los alumnos que tengan el cuerpo lógico que responda a los símbolos selevantarán.
  43. 43. El juego de los atributosSéptima Fase:•Jugamos sólo con símbolos cruzados.•Se reparten los bloques lógicos.•Los alumnos están sentados.•Se muestran tres, cuatro símbolos.•Los alumnos que tengan el cuerpo lógico que responda a los símbolos selevantarán.
  44. 44. El juego de los atributosOctava Fase:•Jugamos con símbolos cruzados y no cruzados.•Se reparten los bloques lógicos.•Los alumnos están sentados.•Se muestran dos, tres, cuatro símbolos.•Los alumnos que tengan los cuerpos lógicos que responda a los símbolosse levantarán.
  45. 45. El juego de los atributosNovena Fase:•Mostramos a los alumnos un bloque lógico.•Los alumnos buscarán los carteles que determinen ese bloque lógico.•Preguntamos si están de acuerdo con la elección que ha hecho sucompañero.•¿Podríamos coger otros carteles? ¿Cuáles?
  46. 46. El juego de los atributosDécima Fase:•Mostramos dos bloques lógicos, que sólo tengan en común un atributoigual.•Se pregunta: ¿Quién tiene un bloque lógico que se diferencie en dosatributos?•Sale el alumno/a de los que creen tener el bloque correcto con losatributos exigidos.•Se comprueba.•Si es correcto, mostramos este nuevo bloque y realizamos de nuevo lapregunta. Así formamos una cadena.
  47. 47. El juego del dominóObjetivo: Discriminar los distintos atributos que tiene una pieza ydesarrollar la capacidad de razonamiento lógico.Desarrollo:•Se reparten los bloques en partes iguales en grupos de 4 ó 6 alumnos.•Sale uno poniendo una pieza.•El siguiente jugador pregunta ¿A qué jugamos?. Su contestación será: A una semejanza, a una diferencia, a dos semejanzas, … ¿Di tú a qué? Es el segundo jugador quién impone el criterio.
  48. 48. Juego de negación con dos equiposObjetivo: Si una cosa está en un determinado sitio, no puede estar almismo tiempo en otra parte. (Principio de no contradicción).Desarrollo:•Se forman dos equipos.•Se colocan a lado y lado de una mesa con una pantalla de separación,de modo que cada equipo pueda observar sus bloques únicamente.•Cada equipo posee 24 bloques elegidos al azar.•Se trata de que cada equipo debe pedir al otro los bloques que posee,designándolos con los cuatro atributos.•Cuando un bloque ha sido pedido una vez, no puede volver a pedirse.

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