Planificaciones del nivel inicial.

En este libro se muestras diferentes
planiﬁcaciones de actividades realizadas por
las integrantes de esta especialidad en
educación inicial.
Estas planiﬁcaciones consisten en la
realización de activadas de geometrías y de
materiales estructurados y no estructurados,
que sirven de guía para la realización de
nuestras labor diaria, ya que en todo
momento utilizamos la lógica matemática
para desarrollar diferentes habilidades.

Facultad de Humanidades y Educación
Especialidad en Educación Inicial
Asignatura:
Enfoque Didáctico del Desarrollo del Pensamiento Lógico – Matemático.
Tema:
Actividades con contenidos geométricos y contenidos para desarrollar en los
niños las relaciones espaciales
Presentado por:
Elizabeth Mora Adames
Lorenny Henríquez Osaría
Aleyda Recio Recio
Yunairy M. Reyes Torrez
Luz del Alba Martínez Castro
Dirigido a:
Maestro Kelvinson Reyes
Mao, Valverde, Rep. Dom.28 de octubre del 2020

INTRODUCCION
Para trabajar la geometría infantil entre la etapa de niños y niñas del
nivel inicialen el aula, se debe toma en cuenta ¿Qué son relacionesespaciales?
De acuerdo a Piaget en una de sus grandes obras publicada en 1947 dedicada
al espacio topológico nos dice que se manifiesta a través la percepción Haptica
y el dibujo lo cual se divide por etapas. Piaget también pone de manifiesto el
juego como medio para el aprendizaje geométrico.
En la primera etapa el niño comienza a expresarse gráficamente pero
no tiene en cuenta las relaciones entre las figuras y no son capaces de
reconocer todas las formas mediante un método operacional al dividir la
exploración, en esta etapa que va de 2 a 4 años el niño comienza a discriminar
y por tanto a copiar figuras geométricas diferentes sobre la base de los
aspectos puramente topológicos, como dentro y fuera, continua, descontinuo,
arriba, abajo, Etc.
En la segunda etapa que comprende desde los 4 años de edad a los
seis donde el niño y la niña inicia distinguir entre figuras rectas y curvas, siendo
al principio el niño capaz de dibujar un cuadrado y luego un triángulo y
solamente al final de la etapa un rombo. Esto evidencia que la capacidad y
habilidad del niño en esta etapa es mayor a la anterior.
Cabe destacar que los niños aprenden jugando, a través de los
movimientos que realizan tiene la oportunidad de adquirir los conocimientos.
Por tanto, esto es un motivo por el cual debemos enseñarles geometría a los
niños y niñas através de juegos que le proporcionen diversión y sobre todo
aprendizajes significativos.Para que dichos aprendizajes puedan ser
significativos se debe tomar en cuanta algunos puntos tales como:
1. El movimiento
2. Verbalizar la actividad
3. Plasmar de manera plástica el conocimiento
A continuación presentaremos cinco planificaciones con sus respectivas
actividades en distintas edades del nivel inicial, en las cuales tiene contenidos

de geometría y contenidos para desarrollar en los niños las relaciones
espaciales.
Actividad:aprendiendo jugando, enseñarle las figuras geométricas a los
niños y las niñas.
Nivel: Prekinder
Competencia fundamental: Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
Indicadores Actividades Recursos Evaluación
Agrupa objetos de
acuerdo con
características o
atributos similares de
tamaño, forma, color,
uso u otras que se le
ocurran.
Crea patrones
sencillos con figuras.
Agrupa objetos de
acuerdo con distintos
criterios y atributos
(tamaño, color,
formas, entre otros).
Identifica y nombra
espacios conocidos.
La maestra invita a los
niños y niñas a sentarse
en círculo y realizan una
actividad que se llama
Carretera, esta actividad
consiste en simular
carretera con las figuras
de un cuadrado, círculo,
rectángulo y triángulo
hechos de diferentes
colores para enseñar las
figuras geométricas, los
niños utilizan un carro y
lo corren por las figuras
la maestra modela la
actividad y dice el
nombre de la figura y
luego los alumnos lo
hace y repiten el nombre
de la figura y siguen las
indicaciones de la
maestra cuando le dice
vallan al círculo.
El objetivo de esta
actividad es que los
niños y las niñas
identifiquen las figuras
geométricas.
Hojas de colores
Figuras
geométricas
Carritos
Luego de realizada
la actividad, la
maestra en base a
preguntas interactúa
con los niños y las
niñas.
¿Qué les pareció la
actividad?
¿Cuál figura le gusto
más? ¿Qué fue lo
que más les gustó?
¿Por qué?

Actividad para desarrollar contenidos de geometría.
Indicadores. Contenidos. Actividades. Recursos. Evaluación.
• Asume
progresivamente las
reglas acordadas en
algunos juegos.
• Integra de manera
espontánea objetos
del entorno cercano a
sus juegos simulando
situaciones reales o
imaginarias.
• Identifica figuras
geométricas en
objetos del entorno.
Conceptos:
Juegos.
Figuras
geométricas.
Procedimientos:
•Juegos
simbólicos libres
y dirigidos.
•Juego de reglas
con
procedimientos
acordados
• Relación de
figuras
geométricas con
objetos.
Actitudes y
valores:
• Participación en
juegos y
actividades.
• Respeto a las
reglas acordadas
en los juegos.
• Interés y
curiosidad por las
actividades
matemáticas,
La maestra
invita a los
niños y niñas
ordenadamente
a salir al patio,
donde los
mismos
formaran un
círculo
agarrados de
las manos;
luego de esto la
maestra explica
la actividad que
van a realizar,
la cual consiste
en dibujar un
círculo en el
suelo cubierto
de arena y
rodearlo con
piedras y
objetos del
entorno. Luego
de esto la
maestra
indicara que
hacer en este
juego libre. El
Humanos
Arena
Piedras
Objetos
Durante la
actividad la maestra
evalúa a través de
la observación
donde identifica si
se han logrado los
indicadores.
Alfinalizar dicha
actividad la maestra
concluye su
evaluación en base
a preguntas tales
como: ¿Qué
aprendieron de la
actividad? ¿Les
gusto? ¿Por qué les
gusto?

artísticas y
sociales.
objetivo de esta
actividad es
que los niños y
niñas
identifiquen el
círculo como
figura
geométrica, así
como también
dentro, fuera, a
través del
movimiento
corporal.

Nivel: Prekinder (3 años)
Competencia fundamental: Pensamiento lógico, creativo y crítico.
Actividad para desarrollar en los niños y las niñas las relaciones
espaciales.
Nivel: kínder (4años).
Competencia fundamental:Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
Indicadores. Contenidos. Actividades. Recursos. Evaluación.
• Ordena hechos
reales o imaginarios
a partir de imágenes
y experiencias
concretas.
•Participa en juego
de reglas aceptando
procedimientos
acordados en el
grupo.
• Integra objetos del
entorno cercano a
sus
Juegos al
representar
situaciones reales
oimaginarias.
Conceptos:
•Situaciones
reales.
•Juegos
reglados.
Procedimientos:
•Comparación de
elementos reales
e imaginarios en
narraciones o
producciones.
•Juegos
simbólicos libres
y dirigidos.
• Juego de reglas
con
procedimientos
acordados.
Actitudes y
valores:
La maestra
invita a los
niños y las
niñas a
ponerse de pie
en forma de
media luna,
les explica que
van a jugar el
“VEO VEO”,
en orden les
va pidiendo a
los mismos
que les digan
dos objetos
que estén
dentro del
salón uno que
esté lejos de
ellos y otro
que esté
cerca.
El objetivo de
esta actividad
Elementos del
salón de
clases.
Recursos
humanos.
Luego de
realizada la
actividad, la
maestra en
base a
preguntas
interactúa
con los niños
y las niñas.
¿Qué les
pareció la
actividad?
¿Qué objeto
estuvo más
cerca y cual
estuvo más
lejos? ¿Qué
fue lo que
más les
gustó? ¿Por
qué?

•Colaboración
enjuegos y
actividades.
•Respeto por las
creaciones
propias y las de
los demás.
•Respeto a las
reglas acordadas
en los juegos.
es que los
niños y las
niñas
identifiquen la
apreciación de
la distancia y
desarrollen su
concentración.

Actividad decontenido de geometría para los niños y las niñas.
Nivel: pre-primario (5años)
Competencia fundamental: Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Indicadores Contenido Actividad Recursos Evaluación
• Comprende el
orden lógico en
que se realizan
las actividades
en una rutina.
• Reproduce o
crea patrones
matemáticos de
tamaño,
longitud,
cantidad o
posición,
relacionados a
una
información,
usando
material
concreto o
formato digital.
Conceptos:
• Patrones y series.
•Cuerpos
geométricos.
•Estimación de
cantidades.
Procedimientos:
•Agrupaciones por
atributos o
características, en
objetos, personas y
acontecimientos.
•Composición y
descomposición de
grupos de objetos
de acuerdo a un
atributo.
•Comprende
patrones.
•Completa
patrones.
• Idéntica patrones.
Al dar inicio la maestra
organiza a los niños y las
niñas en grupos de cinco
(5) en sus mesas y
conversa con ellos sobre
la actividad del día, los
prepara dialogándoles
acerca de las diferentes
figuras geométricas
triangulo, cuadrado,
circulo y rectángulo.
Para desarrollar dicha
actividad, previamente la
maestra ha preparado
cartulinas con las figuras
geométricas y les facilita
a los niños y niñas las
mismas figuras de forma
recortada para que las
coloquen el en lugar que
corresponda.
El objetivo de esta
actividad es que los niños
y las niñas puedan
interactuar, identificar las
Cartulina
Marcador
Pegamento
Papel de
colores
Tijera
Recurso
humano
Luego de
realizar la
actividad, la
maestra
realiza
preguntas
abiertas a los
niños y niñas
permitiendo la
interacción.
¿Le gusto la
actividad?
¿Por qué le
gusto?
¿Qué
aprendieron?
¿Qué figuras
geométricas
trabajamos?

•Ordena objetos
siguiendo patrones.
•Sigue una
secuencia.
• Descubre
patrones.
Actitudes y
valores:
• Interés y
motivación al
aplicar
conocimientos
matemáticos en
situaciones
concretas.
figuras geométricas y a
su vez relacionar.

Actividad para desarrollar en los niños y las niñas las relaciones
espaciales.
Nivel: Pre primario (5años).
Competencia fundamental: Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
Indicadores. Contenidos. Actividades
.
Recursos
.
Evaluación.
Comprende el
orden lógico en
que se realizan
las actividades
en una rutina.
Comprende
progresivament
e que las
actividades de
la vida diaria se
encuentran
organizadas por
patrones.
Descubre
patrones de
colores, formas
o texturas en
elementos de la
naturaleza y en
su entorno.
Identifica una
secuencia de
acciones
lógicas ante un
Conceptos:
• Patrones y
series.
• Cuerpos
geométricos.
Procedimiento
s
Agrupaciones
por atributos o
características,
en objetos,
personas y
acontecimientos
.
Colecciones de
objetos y
estimación de
cantidades.
Composición y
descomposición
de grupos de
objetos de
La maestra
invita a los
niños y las
niñas a
formar
grupos de
tres en sus
respectivas
mesas
donde la
misma le
presentará
los
materiales
de trabajo
donde los
mismos
podrán
observarlos
y
manipularlos
Luego de
esto la
maestra
explica en
qué consiste
Hilo de
lana
Mesa
Espacio
Recursos
humano
Mediante la
observación.
Por
preguntas
abiertas, la
maestra les
pregunta a
los niños y
las niñas
¿Qué les
pareció?
¿Qué
aprendieron
? ¿Les gustó?
¿Por qué?

acontecimiento
o historia real o
imaginaria.
acuerdo a un
atributo.
Ordena objetos
siguiendo
patrones.
Actitudes y
valores:
• Colaboración
en juegos y
actividades.
Respeto a las
reglas
consensuadas y
establecidas en
los juegos y
actividades.
• Curiosidad por
explorar y
descubrir
elementos de
su entorno.
la actividad
tomando en
cuenta las
habilidades
y destrezas
o en la
situación de
aprendizaje
que se
encuentra
cada niño y
niña.
Finalizada
está parte la
maestra
modela la
actividad de
la siguiente
manera
recortando
tiras de hilo
de lana,
muestra a
los niños y
niñas formas
geométricas
como
triangulo,
cuadrado y
círculo para
que los
niños y las

niñas lo
imiten a
través de la
observación.
El objetivo
de esta
actividad es
que los
niños y las
niñas
puedan
identificar
las figuras
geométrica,
desarrollar
sus
habilidades
óculo
manual
(motricidad
fina), y
fortalecer el
trabajo en
equipo.

CONCLUSIÓN
Luego de elaboradas las planificacionesacompañadas de sus actividades y
objetivos, con contenidos geométricos y contenidos para desarrollar en los niños
las relaciones espaciales, concluimos de la siguiente manera:
A medida que pasan los años los niños y niñas van desarrollando sus
distintas habilidades y destrezas, es por esto que las mismas se dividen por
etapas, donde el niño va mostrando los avances de acuerdo a su edad. Cabe
destacar que los niños aprenden jugando, a través de los movimientos que
realizan tiene la oportunidad de adquirir los conocimientos. Por tanto, esto es un
motivo por el cual debemos enseñarles geometría a los niños y niñas através de
juegos que le proporcionen diversión y sobre todo aprendizajes
significativos.Para que dichos aprendizajes puedan ser significativos se debe
tomar en cuanta algunos puntos tales como:
 El movimiento
 Verbalizar la actividad
 Plasmar de manera plástica el conocimiento
Al tomar en cuenta esto punto cuando como referencia al desarrollar las distintas
actividades, facilitamos el proceso de aprendizaje en el niño y la niña. Y de igual
forma a través de la observación podemos evidenciar el cumplimiento de los
indicadores de los implementados en las actividades en cada uno de los niños y
niñas, tomando en cuenta que cada uno de ellos tiene distintas formas de
desarrollo.

Tema:
Elaborar 5 actividades para diferentes edades donde trabaje contenidos de
geometría y contenidos para desarrollar en los niños las relaciones espaciales.
Asignatura:
Enfoque didáctico del desarrollo del pensamiento lógico matemático
Maestro:
Kelvinson Reyes
Estudiantes:
-Yuly García -Awilda Sánchez
-Joanna Domínguez
Fecha de entrega:
31 de octubre del 2020

Introducción
La geometría es la rama de las matemáticas que estudia las propiedades de las
figuras en el espacio o en el plano.
Muchas veces como docentes del nivel inicial al escuchar el concepto de
geometría la primera reacción es ¿Cómo voy a trabajar contenidos de geometría
con niños pequeños? Por supuesto esto ocurre cuando no se tiene
conocimientos sobre las diferentes estrategias que podemos implementar para
trabajar las nociones espaciales y la geometría.
Para lograr enseñar con éxito a los niños y las niñas acerca de la geometría es
necesario que se inicie con la manipulación, la exploración y las experiencias o
vivencias de cada niño y niña para que de manera progresiva se puedan ir
integrando conocimientos significativos.
A los niños les resulta un poco difícil a prender de geometría solo a través de la
información que le docente le pueda suministrar porque estos serán aprendizajes
vacíos sino que cada uno debe vivenciarlo mediante la experiencia de objetos
reales que despertaran su interés y curiosidad.
Algo que no podemos perder de vista en ningún momento en el proceso de
aprendizaje de los niños y de las niñas son sus ritmos de aprendizaje ya que
cada uno aprende de forma y en tiempos diferentes además el aspecto lúdico
debe estar presente en las actividades que se planifican en este nivel.

Elaborar 5 actividades para diferentes edades donde trabaje contenidos de geometría y contenidos para desarrollar
En los niños las relaciones espaciales.
Nivel: Pre-Kínder
Competencia: Pensamiento Lógico Creativo y Crítico
Indicador de
logro
Contenido Actividad/ Estrategia Recursos Evaluación
-Identifica
figuras
geométricas en
objetos del
entorno
conceptos
-Figuras geométricas
Procedimientos
Relación de figuras
geométricas con
objetos.
Actitudes y valores:
Interés y curiosidad
por las actividades
matemáticas,
artísticas y sociales.
La maestra pide a los niños y las niñas sentarse en la alfombra, una vez todos
sentados les muestra láminas con algunas figuras geométricas le pide que
observen las figuras y les explica acerca de cada una de ellas luego les informa
que vamos a realizar un recorrido por el entorno del aula para continuar con la
actividad además les pide que una vez estén fuera del aula van a observar
todo a su alrededor para identificar cuales figuras geométricas están presentes
ya sea en el patio, en los pasillos o en el aula.
Una vez en el aula la maestra les pide que formen un círculo para socializar
acerca de cuáles figuras de las que vieron en las láminas pudieron observar
en el recorrido que realizamos y les pregunta ¿Cuáles figuras geométricas
observaron en el recorrido? ¿Se habían dado cuenta de todas las figuras
geométricas que están en nuestro alrededor?
-Laminas con
imágenes de
las figuras
geométricas.
-Preguntas

Nivel: Pre-primario
Indicador de logro Contenido Actividad/ Estrategia Recursos Evaluación
-Identifican y ubican
posición y
localización de su
cuerpo en relación a
objetos y de objetos
entre sí, permitiendo
luego aplicar a
direcciones, mapas,
entre otros.
Conceptos
Posición y localización de
objetos: cerca-lejos, dentro-
fuera, abierto-cerrado,
delante-detrás, sobre,
arriba-abajo.
Procedimientos
Exploración y manipulación de
objetos y elementos del
entorno para identificar
características.
Curiosidad por explorar y
descubrir elementos de su
entorno.
La maestra invita a los niños y las niñas a ponerse de pie para
iniciar con la actividad de la rutina que continua. Luego la maestra
les dice que vamos a jugar “el tesoro escondido” les explica que
ella escondió un tesoro en la sala y que ellos deben encontrarlo
pero para esto tienen que escuchar con atención las pistas que les
ira dando, la maestra se encarga de que todos los niños y las niñas
comprendan en que consiste el juego antes de dar inicio. Después
que todos estén listos para jugar la maestra debe dar pistas de la
ubicación del tesoro diciendo: está cerca de, está lejos de, está
arriba de, etc. Para guiar a los niños durante la búsqueda.
Una vez finalizado el juego la maestra les pide a los niños y las
niñas sentarse en la alfombra para conversar acerca de la
actividad y les pregunta ¿qué les pareció la actividad? ¿Fue fácil
encontrar el tesoro?
-Un objeto
(juguete,
dulce, etc.)
-Preguntas

Nivel: Kínder
-Compara figuras
geométricas con
-Identifica figuras
geométricas en
conceptos
-Figuras geométricas
Procedimientos
geométricas con objetos.
por las actividades
matemáticas, artísticas
y sociales.
La maestra motiva a los niños y las niñas a sentarse en sus respectivos
lugares para realizar la actividad que sigue. Después que estén todos
sentados la maestra les muestra el Tangram y les pregunta ¿Quién lo
conoce? ¿Saben para que se utiliza? luego les explica que es y en que
consiste. Una vez la maestra finalice su explicación les dice a los niños
y las niñas que deberán formar diferentes objetos, animales o
personas con el tangram guiándose de las plantillas.
La maestra da tiempo para que los niños y niñas observen y se
familiaricen con el material para que luego inicien la actividad. Una vez
concluida la actividad le pide que guarden el material para ir a la
alfombra, una vez allí explicaran a los compañeros cuales figuras han
utilizado la maestra además les pregunta ¿Qué figura formaron? ¿Fue
difícil? ¿Les gustaría repetir la actividad?
-Tangram
-Plantillas
-Preguntas
-observación
-Lista de
cotejo

Nivel: Pre-kínder
Indicador de
logro
-Compara figuras
geométricas con
objetos del
entorno.
-Identifica figuras
geométricas en
objetos del
entorno
conceptos
-Figuras
geométricas
Procedimientos
geométricas con
objetos.
Actitudes y
valores:
por las actividades
matemáticas,
artísticas y sociales.
La maestra invita a los niños y las niñas a sentarse en la alfombra
formando un círculo para iniciar la actividad, la maestra muestra una
lámina con las figuras geométricas y pregunta ¿Qué ven? ¿Lo han visto
antes? ¿Dónde lo han visto? ¿Saben para que se usan? ¿Cuáles colores
tienen? Escucha sus respuestas y les dice que vamos a realizar el juego
de la bolsa misteriosa.
La maestra les explica que la actividad consiste en introducir la mano en
la bolsa misteriosa tomar un objeto y sin mirarlo solo con su tacto deberán
decir de que objeto se trata y a que figura geométrica se parece de ser
necesario la maestra modela la actividad para aclarar las dudas de los
niños y niñas y logren realizarla por sí solos.
Para concluir la actividad la maestra les pregunta a los niños y niñas. ¿Les
gusto? ¿Qué le gustó? ¿Con que jugaron? ¿Qué juego realizamos?
¿Cuáles colores tienen? ¿Cuantos objetos adivinaron?
- Láminas de
las figuras
geométricas
- Caja de
cartón o
funda
negra.
- Objetos del
aula.
-Preguntas

Nivel: Kínder
Indicador de
logro
Identifican y
ubican posición
y localización de
su cuerpo en
relación a
objetos y de
objetos entre sí,
permitiendo
luego aplicar a
direcciones,
mapas, entre
otros.
Conceptos
Posición y localización de
objetos: cerca-lejos, dentro-
fuera, abierto-cerrado,
delante-detrás, sobre, arriba-
abajo.
Procedimientos
Exploración y manipulación de
objetos y elementos del entorno
para identificar características.
Curiosidad por explorar y
descubrir elementos de su
entorno.
La maestra le explica a los niños y las niñas que para continuar con
la actividad siguiente vamos a salir al patio, una vez allí les mostrara
algunos aros (ula, ula) les pregunta ¿lo conocen? ¿Cómo se llaman?
¿Para qué se utilizan? ¿Qué forma tienen? La maestra escucha con
atención sus respuestas y aclara dudas de ser necesario, luego les
explica que cada uno va a tener un aro y deberán seguir las
instrucciones que le va a dar y colocar el aro donde ella le vaya
indicando sea arriba-abajo, delante-detrás, izquierda-derecha. La
maestra modela la actividad de ser necesario.
Al finalizar les pregunta ¿Qué les pareció la actividad? ¿Qué
aprendieron el día de hoy?
-Aros (ula, ula) -Preguntas

Conclusión
Para finalizar consideramos de gran importancia destacar que la enseñanza de
la geometría a los niños y las niñas del nivel inicial se debe enfocar más allá de
solo pedir que coloreen las figuras geométricas ya que este concepto involucra
aprendizajes más elaborados que esto.
Los niños y las niñas desde antes de ingresar al preescolar ya conocen y
manejan nociones espaciales (arriba, abajo, delante, detrás, entre otros) y de
geometría que han aprendido por las experiencias en sus interacciones con su
entorno inmediato pero es responsabilidad del docente enriquecer esos
conocimientos para que puedan enfrentar y resolverlos problemas que se les
presenten.
Las actividades que se plantean en el presente documento involucran
actividades sobre las relaciones espaciales y de geometría tomando como punto
de partida las vivencias que van construyendo niños y las niñas como aspecto
fundamental para su aprendizaje.

UNIVERSIDAD CATÓLICA
SANTO DOMINGO
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION
ESPECIALIDAD EN EDUCACION INICIAL
MAESTRO: Kelvinson Reyes
Materia: Desarrollo lógico matemático
Asignación: planificación
Presentado por:
Elizabeth Arias Pérez
Santa Dietsgh
Julissa Bonilla
Massiel Rodríguez

INTRODUCCION
En las presentes actividades geométricas se evidencia el desarrollo de las
nociones espaciales en los niños, que puede ser un proceso complejo ya que
incluyen una comprensión general en temas como la evaluación de la distancia,
formas y la posición relativa de los objetos.
Cabe mencionar que el docente puede crear actividades lúdicas y crear retos
para que así los niños desarrollen el conocimiento lógico matemático. Más
adelante podremos observar cinco planificaciones de diferentes áreas del nivel
inicial con la competencia pensamiento lógico, creativo y crítico.
Unas de la forma de que el niño desarrolle esta competencia es el juego, a través
del juego el niño no solo desarrolla la competencia del pensamiento lógico sino
también las demás competencias que nos menciona el diseño curricular
dominicano del nivel inicial.

Actividad Para Trabajar figuras Geometrías.
Grado: párvulo.
Maestra: Santa Dietsgh.
Competencia: Pensamiento lógico, creativo y crítico.
Competencia Indicador Contenidos Actividad Recursos Evaluación
Pensamiento
lógico,
creativo y
critico
Encaja piezas
donde
corresponde
según la forma.
Conceptos
Características
de los objetos.
Cuerpos y
figuras
geométricas.
Procedimientos
Establecimientos
de relaciones
sencillas.
Actitudes
Seguridad al
explicar sus
argumentos
Motivamos a los niños a sentarse
formando un círculo para invitarlos a
jugar con un encajado de figuras
geométricas mientras contamos una
linda canción. Luego al final felicitarlos
por haberlo logrado.
Encajado de
madera
Observación

Actividad para trabajar geometría
Grado: Pre-kínder.
Maestra: Elizabeth Aria
Competencia: Pensamiento lógico, creativo y critico
Pensamiento
lógico,
creativo y
crítico.
Identifica algunos
atributos o
características
de los objetos,
así como sus
relaciones,
percibiendo de
esta manera su
realidad
Figuras
geométricas
Conceptuales:
Formas
Cuadrado
Triangulo
Circulo
Valores y
actitudes:
Disfruta al
interactuar con
otros.
Curiosidad por
conocer.
Procedimentales:
Jugando
Preguntas y
respuestas
Motivaremos los niños a realizar un circulo
para luego proceder a presentarles la
actividad a realizar, le mostraremos una
lámina con las figuras y lo haremos
mediante una canción, la actividad
consiste en realizar las figuras
geométricas (triangulo, circulo, cuadrado
y rectángulo) en ellas realizaremos calles
y le daremos al niño un carrito para que al
pasar por la calle mencione el nombre de
la figura y lo haremos en cada una de
ellas.
Laminas
Bocina
Figuras
geométricas
Carro
Lista de
cotejo

Actividad para trabajar nociones espaciales
Grado: kínder.
Maestra: Elizabeth Arias
Pensamiento
lógico, creativo
y critico
Reconoce
alto y bajo
en relación
con su
cuerpo y
objetos de
su entorno.
Nociones espaciales
Conceptuales:
Alto y bajo
Cuerpo y objetos
Valores y actitudes:
Disfruta al interactuar
con otros.
Curiosidad por
conocer.
Procedimentales:
Jugando
Preguntas y
respuestas
La maestra motiva a los niños a
realizar un circulo para presentarles
la actividad, le explicara que les
contaremos un cuento y ellos
realizaran lo que diga con relación
alto y bajo, cuando mencione la
palabra bajo se agacharan y en la
palabra alto se pararan. El cuento se
titula los mejores amigos.
Había una vez en un bosque muy
lejano, vivía un ratón muy alto y un
ratón muy bajo que eran muy buenos
amigos, cuando ellos se encontraban
ratón muy alto decía hola ratón muy
bajo y ratón muy bajo decía hola ratón
muy alto. Los dos amigos les
gustaban salir a pasear juntos, ratón
muy bajo decía hola aves y ratón muy
bajo decía hola hormigas, al final del
paseo ratón muy alto y ratón muy
bajo, se acostaron en el césped a ver
las figuras en las nubes.
Cuento Preguntas

Grado: Pre-Primario
Maestra: Massiel Rodríguez
Pensamiento
lógico, creativo y
crítico.
Percibe la realidad
cuando observa,
compara, clasifica
y organiza la
información,
tomando en cuenta
algunos atributos o
características de
los objetos
concretos.
Identifica
algunos cuerpos
y figuras
geométricas y
los asocia con
objetos al
descubrir su
mundo.
Construcción de
patrones usando
materiales
manipulativos o
dibujando figuras.
La maestra motiva a los niños
y niñas a recortar figuras
geométricas.
La maestra incentiva a los
niños a dibujar las figuras que
conocen.
Los niños y niñas colorean las
figuras y a dibujarlas.
Cartulina
Tijera sin punta
Lápiz de
colores.
Observación

Maestra: Julissa Bonilla
Pensamiento
lógico,
creativo y
crítico.
Reproduce
y crea
patrones
sencillos y
seriaciones
de su
entorno.
Bloques
lógicos
La maestra invita los niños a la mesa para trabajar
con los bloques lógicos, les mostraremos una
lámina de una casa para que ellos la reproduzcan
con los bloques lógicos. Mientras la reproducen
iremos mencionando los nombres de cada pieza.
Bloques
lógicos
Observación.

Conclusión
Al finalizar estas actividades podemos darnos cuenta lo importante que es que el niño pueda desarrollar la competencia del pensamiento lógico
matemático que el niño pueda pensar en una solución cuando se presente un problema lógico matemático en su vida cotidiana y que pueda
razonar por sí mismo.

Tema:
Elaborar tres actividades con recursos estructurados y tres actividades con
recursos no estructurados
Asignatura:
Maestro:
Kelvinson Reyes
Estudiantes:
-Yuly García -Awilda Sánchez
-Joanna Domínguez
Fecha de entrega:

Actividades con recursos estructurados
Nivel: Kínder
-Reconocen
características o
atributos de objetos
así como sus
relaciones,
percibiendo de esta
manera su realidad.
-Organización
lógica de imágenes
en secuencias
temporales o
historietas.
La maestra le pide a los niños y las niñas sentarse en la alfombra formando
un circulo para dar inicio a la actividad que continua, una vez estén todos
sentados la maestra le muestra una serie de tres imágenes que ilustran todo
lo que se debe hacer al momento de tomar un baño (ir al baño, bañarse,
secarse con la toalla, ponerse ropa) pide a los niños que observen con
atención y describan que ocurre en cada tarjeta después de escuchar a
opinión de los niños la maestra refuerza sus conocimientos y les explica que
cada actividad que realizamos lleva un orden o secuencia a seguir, que
primero va una cosa, luego va otra y después otra, una vez finalice su
explicación le modela el orden de las tarjetas que antes le presento para
continuar les pide que cada uno vaya a su lugar para continuar con la
actividad.
La maestra le distribuye a los niños y las niñas una hoja impresa con tres
recuadros enumerados en orden en la parte superior y tres imágenes sobres
-Tarjetas
con
imágenes
-Hojas
impresas
-Tijeras
-Pegamento
-Preguntas
-Observación

el proceso para cepillarse los dientes de forma desordenadas en la parte
inferior, les explica que deben recortar las imágenes y pegarlas en los
recuadros en el orden correcto.
Al finalizar les pregunta ¿qué les pareció la actividad? ¿Qué debemos hacer
primero? ¿Qué debemos hacer después?

Actividades con recursos no estructurados
Nivel: Kínder
-Cuenta siguiendo una
secuencia hasta el 9 al jugar,
realizar actividades artísticas
o psicomotriz.
-Sigue una
secuencia numérica.
La maestra les explica a los niños y las niñas que para
realizar la actividad que sigue vamos a salir al patio
despacio y en orden, una vez se encuentren todos en el
patio le muestra una tiza y les pregunta ¿Qué es esto?
¿Paraqué se utiliza? ¿De qué color es? La maestra
escucha con atención las respuestas de los niños y refuerza
sus opiniones de ser necesario, luego les muestra una tapa
de algún envase plástico reciclada nuevamente les
pregunta ¿Saben que es esto? ¿Qué forma tiene? ¿De qué
color es? Después de escuchar sus respuestas la maestra
pregunta ¿Qué ustedes piensan que podemos hacer con
estos dos objetos? Una los niños expresen sus opiniones la
maestra les explica que a jugar “la pelegrina” les pregunta
si conocen el juego y si saben cómo se juega para continuar
-tiza
-Tapa reciclada
-Observación
-Preguntas

les explica que con la tiza va a dibujar la pelegrina en el piso
y que la tapa será la pieza que lanzaremos sobre la
pelegrina.
La maestra procede a dibujar la pelegrina al finalizar les
explica a los niños y niñas que está compuesta por varias
figuras geométricas como el cuadrado y el rectángulo y que
el juego consiste en lanzar la pieza de plástico en cada uno
de los recuadros uno a la vez iniciando con el numero uno
haciendo el recorrido por todos los demás saltando en uno
o los dos pies según corresponda hasta llegar al número
diez luego regresar tomar la pieza de recuadro con el
numero uno sin pisar dentro este una vez la tome saltar
fuera y repetir el proceso con cada uno para concluir la
maestra modela la actividad para aclarar cualquier duda,
una vez cada niño realice la actividad la maestra les pide
que se sienten formando un circulo y les pregunta ¿Qué les
pareció la actividad? ¿Fue difícil? ¿Qué objetos utilizamos?
¿Qué colores pudieron ver? ¿Con cuales números
jugamos? ¿Cuáles figuras tiene la pelegrina?

Actividad con recursos estructurados
Nivel: Kínder
-Compara figuras
geométricas con
-Figuras
geométricas
La maestra motiva a los niños y las niñas a sentarse en la alfombra formando un
círculo para iniciar con la actividad. Después que estén todos sentados la maestra
les muestra laminas con algunas figuras geométricas mientras les va explicando
cómo se llama cada figura, cuantos lados tienen y preguntándoles a que se les
parece. Una vez la maestra finalice su explicación les pide a los niños y las niñas
que observen en todo el aula a ver si pueden encontrar objetos con la forma de
algunas de las figuras geométricas.
La maestra da tiempo para que los niños y niñas observen y den su opinión
reforzando sus opiniones para concluir les pregunta ¿Qué observaron en el aula
con forma geométrica? ¿Cuáles figuras trabajamos hoy? ¿Cuántos lados tiene el
triángulo? ¿A qué se parece el círculo?
-Laminas con
imágenes de
las figuras
geométricas.
-Preguntas

Actividad con recursos no estructurados
Nivel: Kínder
-Reproduce
secuencia rítmica y
melódica con su
cuerpo e
instrumentos
musicales.
-Comprensión
de patrones
sencillos.
La maestra motiva a los niños y las niñas a sentarse en la alfombra formando
un círculo cuando todos se encuentran sentados les muestran varias botellas
de plástico y les pregunta ¿Qué tengo en mis manos? ¿De qué están hechas?
¿Dónde la podemos conseguir? ¿Para qué se utilizan? Después de escuchar
sus opiniones les muestra diferentes granos de habichuela, arroz, maíz, etc. y
vuelve a preguntar ¿Quién puede decirme que son? ¿Dónde podemos
encontrarlo? ¿Qué podemos hacer con esto? Escucha lo que los niños y las
tienen que decir y luego les pregunta ¿que ustedes creen que vamos hacer
con estos dos objetos?
Luego les explica que vamos a introducir los granos a las botellas plásticas y
las utilizaremos para hacer música siguiendo la secuencia y el ritmo que la
maestra le va a ir modelando cambiando la velocidad y la intensidad del
movimiento realizado con la botella para finalizar la maestra les pregunta ¿Qué
les pareció la actividad? ¿Sabían que podíamos hacer música con estos
objetos? ¿Qué ritmo les gusto más rápido o despacio?
-Botellas
platicas de
refresco.
-Granos de
maíz, arroz y
habichuelas.
-Observación
-Preguntas

Nivel: Kínder
-Descubre
progresivamente
patrones de colores,
formas o tamaño en
elementos de la
naturaleza y en su
entorno.
-Patrones
y series.
La maestra saluda a los niños y las niñas y los motiva a sentarse en la alfombra
formando un círculo, luego les muestra varias tarjetas con diferentes series de peces
con los colores rojo, azul y amarillo y en tamaño grande y pequeño y les pregunta ¿Qué
tengo en mis manos? ¿De qué colores? Después de escuchar sus respuestas les
explica que si observan con atención en cada tarjeta los peces tienen un orden
diferente, por color y por tamaño.
La maestra divide los niños y niñas en cuatro grupos diferentes y les facilita una
cartulina, pegamento peces con colores y tamaños diferentes y una tarjeta con una de
las series de peces que le había presentado para que formen la serie de la tarjeta
pegando los peces en la cartulina en el orden correcto. La maestra se mantiene atenta
para apoyar los niños y niñas en todo momento una vez los grupos finalicen su trabajo
les felicita por todo su esfuerzo y les pide volver a la alfombra para compartir sus
experiencias. Les pregunta ¿Qué hicimos? ¿Qué utilizamos? ¿De qué colores? ¿En
cuales tamaños?
-Cartulina
-Pegamento
-Peces de
colores y
tamaños
diferentes.
-Preguntas.
-Observación

Actividad con recursos no estructurados
Nivel: Kínder
-Expresa su opinión
en el diálogo sobre un
tema o situación y
escucha la opinión de
los demás.
-Opinión La maestra les pide a los niños y las niñas que se sienten en la alfombra formando un
círculo para iniciar con la actividad cuando todos se encuentren sentados les muestran
palitos de ropa de diferentes colores y les pregunta ¿Qué son estos objetos? ¿Quién
los conoce? ¿Para qué sirven? ¿De qué colores son? Luego de la maestra escuchar
sus opiniones les muestra varios vasos de plásticos enumerados del uno al 10 y vuelve
a preguntar ¿Quién me puede decir que son? ¿Paraqué se utiliza? Da la oportunidad
para que los niños y las niñas respondan una vez hayan finalizado les explica que para
la actividad deben colocar en el vaso la cantidad de palitos de ropa que este indicando
el vaso una vez concluida la actividad los felicita por su buen trabajo y les pregunta
¿Qué hicimos? ¿Qué utilizamos? ¿Cuáles colores observamos? ¿Qué les pareció la
actividad fue fácil o difícil?
-Palitos
de ropa
-Vasos de
plástico
-Preguntas

UNIVERSIDAD CATÓLICA SANTO DOMINGO
Asignatura
Enfoque Didáctico del Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático
Tema
Actividades de geometría y relación espacial.
Presentado Por
Brestula González Kairin Fco. Morel
Keyla Quezada Gladys G. Noesí
Yudelka Espinal
Grupo
03
Sección
902
Maestro
Kelvinson Reyes

Introducción
En estas actividades daremos a conocer la noción del niño sobre el espacio, la cual constituye uno de los principales marcos
lógico-matemáticos fundamentales, la comprensión de los principales temas como el trabajo de la geometría en esta edad.
La geometría en el nivel inicial es un tema muy importante para trabajar y realizar actividades en estas etapas, el objetivo
de esta es que, el conocimiento previo sea involucrado en la vida cotidiana, esto es para favorecer las competencias en los
niños.
La necesidad de enseñar geometría en el ámbito escolar se debe en primer lugar, al papel que la geometría desempeña
en nuestro entorno, es decir como sirve para evaluar cada desempeño de los infantes sobre formas y distancias.
Desarrollar habilidades geométricas y el uso de esta, la podremos llevar a cabo a través de estrategias pedagógicas que
nos permitan con los niños ampliar sus conocimientos en esta edad del nivel inicial, aprender nuevos conocimientos por
medio del juego y retos cognitivos.

Grado: 1 año y 11 meses (Infantes)
Dirigida: al grupo pequeño.
Dimensión de Desarrollo
Desarrollo
cognitivo
Indicador de Logro Actividad Recursos Tiempo
Agrupa objetos
siguiendo un
criterio dado.
Experimenta con ensayo y error
ante problemas sencillos.
Manipula los objetos tomando en
cuenta sus características y
atributos particulares.
La maestra motiva a los niños/as a
sentarse en círculo en la alfombra
para así dar inicio a la actividad del
día, que consiste en
proporcionarle figuras
geométricas de diferentes colores
para así ellos sigan la series de
colores. Al finalizar se les pregunta
si le gusto la actividad, y ellos con
gestos y sonrisas contestan…
Figuras
geométricas
30 minutos.

Grado: 2 años (párvulo)
Dirigida: al grupo pequeño
Dimensión de Desarrollo
Desarrollo del
lenguaje
Indicador de Logro
Desarrollo Cognitivo
Indicador de Logro
Actividad Recursos Tiempo
Demuestra comprensión
al escuchar instrucciones
más complejas de varios
pasos, preguntas y
explicaciones.
Crea patrones sencillos con
figuras.
Agrupa objetos con distintos
criterios y atributos
(Tamaño, color, forma entre
otros).
La agente motiva los niños y niñas a
sentarse junto a ella en las
alfombras. Le muestra los materiales
o recursos que vamos a utilizar para
la actividad. Luego le explica que
vamos a jugar colocando las figuras
geométricas de diferentes colores,
según el color correspondiente en
las hojas colocadas en la pared.
Al finalizar le pregunta acerca de lo
realizado y culminas cantando la
canción soy una figura.
Hojas de colores.
Cinta adhesiva.
Diferentes figuras de
colores.
(circulo, triangulo,
cuadrado y
rectángulo)
30 minutos.

Actividad: Para niños de Prekinder (3 años)
Competencia Fundamental: Pensamiento, lógico creativo y crítico
Competencias
especifica
contenidos Indicadores
de logro
Actividad Desarrollo Recursos Tiempo Evaluación
Realiza actividades
cotidiana, juegos,
matemática y artística,
siguiendo patrones
que forman partes de
su diario vivir al
observar
característica propias
de los objetos y
eventos.
Conceptos:
Figuras
geométricas.
Procedimiento
s:
Relación de
figuras
geométricas con
objetos.
Actitudes y
valores: interés
y curiosidades
por las
actividades
matemáticas,
artísticas y
sociales.
Identificar
figuras
geométricas
en objetos del
entorno.
Relacionar
figuras
geométricas
con objetos
del entorno.
La docente
motiva los
niños y las
niñas a
sentarse en
círculo, la
misma le
muestra una
pelota y le
indica que,
identifiquen
objetos con la
figura de la
misma, al
finalizar
socializamos
sobre los
objetos
encontrados.
Pelotas, objetos
en general que
allá en
existencia en el
salón.
45
minutos.
Mediante la
observación y la
socialización.

Actividad: Para niños de kínder (4 años)
Competencia
especifica
Contenidos Indicador de
logros
Interpreta, sigues e
introduce cambios
a patrones que
forma parte de su
diario vivir
vinculados a
actividades
matemáticas,
artísticas y sociales
al descubrir,
comparar y
agrupar objetos y
eventos de
acuerdo a algún
atributa o
característica.
Conceptos:
Figuras
geométricas.
Procedimientos:
Relacione de
figuras
geométricas con
objetos.
Actitudes y de
valores:
Interés y
motivación al
aplicar
conocimientos
matemáticos en
situaciones
concretas.
Compara
figuras
geométricas
con objetos del
entorno.
Unir los
palitos de
paletas para
formar el
círculo,
triangulo y
cuadrado
La maestra motiva a
los niños a sentarse
en la mesa, así
proporcionarles
canasta con palitos de
paletas en diferentes
colores, luego
explicarles que van a
unir los palitos para
formar un circulo, un
triángulo y un
cuadrado, los
pequeños disfrutan de
su expresión y
socializan con sus
pares como se llama
cada figura
geométrica y como lo
realizaron. Al finalizar
se les felicita por su
buen trabajo.
Palitos de
paletas en
diferentes
colores.
45
minutos
Mediante
la
observaci
ón.

Actividad: Para niños de prepimario (5 años)
Competencia
especifica
Contenidos Indicador de
logros
Comprende y
crea patrones
que forman
parte de su
diario vivir
vinculados a
actividades
matemáticas,
artísticas y
sociales al
comparar,
ordenar y
agrupar
objetos y
acontecimiento
s de acuerdo
con sus
atributos o
características.
Conceptos.
Cuerpos
geométricos.
Procedimientos.
Juegos simbólicos
espontáneos y
dirigidos.
Juego de reglas
establecidos.
Actitudes y
valores.
Respeto a las
reglas
consensuadas y
establecidas en los
juegos y
actividades.
Participa en
juegos de
reglas
aceptando
procedimiento
s establecidos
Realizo saltos
dentro y fuera de
las figuras.
Reconociendo y
nombrando las
figuras
geométricas
Las agentes
comentan con los
niños sobre este
juego y les pide que
salgamos al patio y
todos de pie, luego
una de ellas dibuja
las figuras
geométricas para
realizar los saltos
según se nombran
las figuras, ellos
saltaran dentro de
esta al ritmo de la
música.
Tizas de
colores.
Radio
Cd
45
minutos
Mediante la
observación.

Conclusión
Ya no estamos en tiempos remotos, al culminar este trabajo como grupo llegamos a la conclusión de que las experiencias
que los niños y niñas adquieren en los primeros años de vida sean mediante el contacto con las relaciones espaciales y la
geometría.
Para los niños y niñas la matemática es sólo el nombre, pero lo más trascendental es ver como desarrollan el pensamiento
lógico y el razonamiento.
El aprendizaje del espacio y la geometría en el nivel inicial es en base a las formas que se observa a su alrededor, aquí es
donde desarrolla la capacidad de reconocer figuras, donde existe un espacio que está lleno de formas geométricas.

UNIVERSIDAD CATÓLICA
DE SANTO DOMINGO
Facultad de Humanidades y educación
Materia: Pensamiento lógico matemático
Maestro: Kelvinson Reyes
Asignación: planificación: material estructurado y no estructurado
Tema: abstracciones empíricas y reflexionante
Presentado por:
Elizabeth Arias Pérez. Santa Teresa Dietsgh .Julissa Bonilla. Massiel Rodríguez.

Actividades con materiales no estructurados
Grado: pre-kínder
Competencia: pensamiento lógico creativo y critico
Indicador Contenido Actividad Recursos Evaluación Instrumento
Identifica algunos
cuerpos y figuras
geométricas y los
asocian con objetos de
su alrededor.
Figuras
geométricas
Iniciamos colocando a los
niños y las niñas en un semi
circulo donde le
presentaremos la actividad a
realizar, le mostraremos
laminas con las figuras
geométricas para que la
puedan ir conociendo, luego
les daremos una figura
geométrica de cartón a cada
niño para que la puedan
manipular y les pediremos que
la asocien con algún elemento
u objeto de la sala.
Láminas
Figuras
geométricas de
cartón.
Observación Lista de cotejo

Grado: kínder
Indicador Contenido Actividad Recursos Evaluación
Reproduce y crea
patrones sencillos y
seriaciones.
Seriación
Colores
Después de organizar los niños
en un círculo le hablaremos
sobre la actividad a realizar
utilizando tapas de refresco
que ellos mismos trajeron, la
cual consiste en unir en un
envase todas las tapas de
diferentes colores y luego
presentarles un patrón de
seriación por colores para que
lo reproduzca
Tapas de
refrescos
Lista de cotejo

Grado: kínder
Participa en la
organización de la
información en tablas de
conteos y pictogramas
Cantidad
Colores
Esta actividad la realizaremos en el
patio, organizaremos los niños de
dos en dos y le pediremos que
salgan despacio, una vez en el patio
le presentaremos la actividad a
realizar.
Inmediatamente le mostraremos
una pizarra circular de puntos de
diferentes colores y unidades, y con
ganchos de ropa, le indicaremos
que dependiendo la cantidad de
puntos en cada espacio de la
pizarra colocaran los ganchos y
luego lo realizaremos por colores.
Pizarra circular de
cartón
Ganchos de ropa
Observación

Actividad con material estructurado
Grado: kínder
Establece relaciones de
tamaño con material
concreto, agrupando y
descubriendo
diferencias y similitudes.
Tamaño
Agrupar
Diferencias
Iniciamos realizando un
círculo para
presentarles a los niños
la actividad que
realizaremos. Luego le
daremos los bloques de
construcción para que
agrupen por tamaño,
después que lo agrupen
construiremos una torre
utilizando los bloques de
mayor a menor.
Bloques de construcción Preguntas

Grado: kínder
Reconoce
características o
atributos de objetos y
elementos de su
entorno, estableciendo
relaciones entre ellos
mientras juegan y
realizan diversas
actividades
Forma
Tamaño
Colores
La maestra organiza a los
niños en un círculo para
presentarles la actividad que
realizaremos. Luego les
mostramos láminas de una
casa y le entregaremos las
piezas del tangram para que la
construyan, mientras lo hacen
le preguntaremos que figura
tiene cada pieza que utilizaron
para construirla, luego cada
niño presenta su creación.
Laminas
Tangram
Lista de cotejo

Grado: kínder
Cuenta e identifica los
números y les asigna
cantidad
Números La maestra organiza a los niños de
dos en dos para salir al patio y les
pide que salgan despacio, para en
el patio procedemos a explicar la
actividad, la cual consiste en
entrarle al niño un bloque numérico
para que el niño lo lance y
dependiendo el número que salga
arriba serán los saltos que dará
contándolos con la ayuda de todos
sus compañeros.
Bloque numérico Rubrica

Universidad Católica Santo Domingo
Especialidad en educación inicial
Presentado por:
Yamirca Lugo
Gerdi Marte
Yoselin Rodríguez
Victoria Jaquez
Materia:
Enfoque Didáctico del Des. Del Pensamiento Lógico Mat.
Prof. Kelvinson Reyes
Tema:
Elaboración de tres actividades con materiales estructurado y tres actividades con materiales no
estructurado
10-10-2020
Santiago, República Dominicana.

Nivel: _Grado: KINDER__
Competencia: ___PENSAMIENTO LÓGICO, CREATIVO Y CRÍTICO
Tiempo: _45 minutos_____
Competencia
especificas
Indicador Contenido Actividad/
estrategia
Recursos Evaluación
Interpreta, sigue e
introduce cambios a
patrones que
forman parte de su
diario vivir
vinculados a
actividades
matemáticas,
al describir,
comparar y agrupar
objetos y eventos de
acuerdo a algún
atributo o
características.
* Descubre
progresivamente
formas o tamaño en
elementos de la
naturaleza y en su
entorno.
Conceptos:
*Patrones y series.
Procedimientos
Comprensión de
patrones sencillos.
Sigue patrones
sencillos.
Actitudes y
valores:
En esta mañana
damos la
bienvenida a niños y
niñas de nuestro
centro, iniciamos
con una oración
luego cantamos los
buenos días, los
días de la semana,
los meses del año y
asistencias de los
niños y niñas. La
agente invita a los
niños y niñas al
círculo para
conversar de
algunos materiales
Tapitas de refresco
con parte del
cuerpo de la botella.
Tijera sin punta.
Pegamento
Cartón
Marcadores
Humano
Observación
Preguntas y
repuestas
Lista de cotejo

*Interés y
motivación al aplicar
conocimientos
matemáticos en
situaciones
concretas
que podemos
reciclar y realizar
diferentes
actividades con
ellos y pueden ser
de muchas
importancia para
nuestro beneficio
,los niños y niñas se
expresan y la
agente responde
sus inquietudes
,entre los materiales
de reciclado vamos
a conocer que
podemos realizar
con las tapitas de
refresco, aquí
podemos conocer y
encontrar diferentes
formas de realizar
actividades con este
material que vamos
a elaborar vamos a
conocer como lo
podemos hacer el

enrocado y
desenroscar y
formar algunas
palabras con esta
actividad que los
pueden realizar con
ayuda de la agente
en el centro
educativo.

Competencia
especificas
estrategia
Interpreta, sigue e
introduce cambios a
patrones que forman
parte de su diario
vivir vinculados a
actividades
matemáticas,
al describir,
comparar y agrupar
acuerdo a algún
atributo o
características.
Cuenta siguiendo
una secuencia
hasta 9 al jugar,
realizar
actividades
artísticas o
psicomotriz.
Conceptos:
* Secuencia
numérica.
Procedimientos
Composición y
descomposición al
representar números
Actitudes y
valores:
En este nuevo día la
agente inicia
realizando una
oración, luego
cantamos los buenos
días, el estado del
tiempo, doña
semana, los meses
del año, y asistencia.
En esta mañana
vamos a conversar
sobre los diferentes
uso que podemos
realizar con los palitos
de paletas, la agente
pregunta a los niños y
niñas si conocen los
palitos, los niños se
Humano
Palitos de paletas
Marcadores
Observación
Preguntas y
repuestas
Lista de cotejo

*Interés y motivación
al aplicar
conocimientos
matemáticos en
situaciones concretas
expresan, luego la
agente le comenta
como son los palitos,
son de diferentes
colores, tamaño,
grosor, podemos
realizar diferentes
actividades divertida
con ellos .
Luego la agente invita
a los niños y niñas a
observar los palitos y
vamos a realizar
sumas, la agente le
muestra diferentes
numeraciones que les
colocamos a los
palitos para que los
niños/as realicen las
diferentes sumas.
Aquí vamos a trabajar
lógico matemático
donde el niño/as
puede realizar por si
solo las sumas.

Competencia
especificas
estrategia
Interpreta, sigue e
introduce cambios a
patrones que
forman parte de su
diario vivir
vinculados a
actividades
matemáticas,
al describir,
comparar y agrupar
acuerdo a algún
atributo o
características.
Descubre
progresivamente
formas o tamaño en
elementos de la
naturaleza y en su
entorno.
Conceptos:
Secuencia
numérica.
Procedimientos
Sigue patrones
sencillos.
Ordena objetos
siguiendo patrones.
Organizado en el
círculo saludamos a
los niños y niñas
damos inicio a este
encuentro con la
oración, cantamos
los buenos días, el
día, mes, año,
estado del tiempo y
asistencia,
dialogamos acerca
de lo que vamos a
realizar en este
momento de
encuentro, estamos
Humano
Rollos de papel de
baños
Pinturas tempera
de diferente colores
Observación
Preguntas y
repuestas
Lista de cotejo

Actitudes y
valores:
*Interés y
motivación al aplicar
conocimientos
matemáticos en
situaciones
concretas
conversando de los
diferentes
materiales que
vamos a observar y
que podemos
realizar con ellos en
el momento que
cortamos los
cartones luego
pintamos y
realizamos algunos
números, en los
cilindros de papel de
baño, luego los
pintamos de
diferentes colores y
tamaño.
Luego la agente
invita a los niños y
niñas al círculo para
conversar sobre el
tema, vamos a
conocer que
podemos hacer con
los materiales
construidos, vamos

a conocer cuántos
cilindros tenemos
cuales son los
colores y cual es
más alto y más bajo.

Nivel: Grado Pre-primario
Competencia: _ Pensamiento lógico, creativo y crítico.__
Competencia
especificas
estrategia
Perciben la realidad
cuando observan,
comparan,
clasifican y
organizan la
información
tomando en cuenta
algunos atributos o
características de
los objetos y
situaciones
concretos.
Nombran y
establecen
semejanzas y
diferencias entre
cuerpos y figuras
geométricas en los
objetos y elementos
de su entorno.
Participan con
interés en las
experiencias con su
realidad y en
actividades
matemáticas,
haciendo preguntas
y expresando sus
ideas.
Conceptos:
Cuerpos y figuras
geométricas.
Procedimientos:
Clasificación de
elementos y objetos
a partir de sus
características o
atributos.
Actitudes y
valores:
Interés al establecer
orden de acciones
concretas de
situaciones
cotidianas
La maestra con
mucho entusiasmo
organiza a los niños
en un semicírculo
canta una canción
llamada el tren de
las figuras
geométricas, luego
que terminan le
explica que van a
realizar una bonita
actividad con el
nombre conozco las
a través de los
sentidos, les
presento un rompe
de cabeza donde
Juego de lógico
matemático (los
sentidos y figuras
geométricas.
Observación
Lista de cotejo.
Indagación
dialógica

deberán participar
colocando cada
figura geométrica
donde pertenece
cada sentido luego
la maestra hace
preguntas de lugar.
¿Cuántos lados
tiene el cuadrado?
¿En qué parte de la
cara va el
cuadrado?
¿Qué color tiene el
cuadrado? Para
finalizar la maestra
pregunta ¿Qué les
pareció la actividad?
¿Si les gusto? Etc.

Nivel: Grado Kínder
Competencia
especificas
estrategia
Establecen
relaciones sencillas
en sus argumentos
recreando y
explicando los
procedimientos.
Establecen relación
de cantidad con
material concreto al
expresar cuando
hay mucho, poco o
nada en un grupo de
objetos.
Conceptual:
Números naturales.
Procedimientos:
Establecimiento de
relaciones sencillas.
Actitudes y
valores:
Seguridad al
explicar sus
argumentos.
La maestra con
mucha alegría
motiva a los niños a
realizar un
semicírculo en el
piso canta una
canción motivadora,
al terminar les pide
que levanten la
mano para que se
relajen, luego le
pregunta sobre el
tema, ellos
responden que sí,
que se llamaba los
colores, maestra les
dice que hoy la
actividad es más
Libro donde se
identifica cantidad,
el número y su
escritura. (combina
y une)
Observación.
Lista de cotejo.
Indagación
dialógica.

divertida, la maestra
con asombro le
pregunta que
pueden ver en la
imagen del libro, los
niños responden lo
que ven, la maestra
les dice muy bien
niños y comenta
que el libro se llama
combina y une
donde ellos deberán
relacionar imagen,
cantidad y numero
de igual modo trazar
en el espacio en
blanco el número
dos, para finalizar la
maestra hace sus
preguntas de lugar.
¿Qué aprendieron?
¿Qué número
trabajamos?

¿Cuántas figuras
vieron?
¿Les gusto la
actividad? etc.

Nivel: Grado Pre-Kínder
Competencia
especificas
estrategia
cuando observan,
comparan,
clasifican y
organizan la
información
tomando en cuenta
algunos atributos o
características de
los objetos y
situaciones
concretos.
Disfrutan, exploran y
opinan sobre las
imágenes, sonidos,
movimientos y
formas que perciben
a través de sus
sentidos, en su
Agrupan y
organizan material
concreto de acuerdo
con características
comunes.
Identifican algunos
atributos o
características de
los objetos, así
como sus
relaciones,
percibiendo de esta
manera su realidad.
Observan con
interés cuando otros
aplican los
Conceptos:
Características de
los objetos.
Organización de
datos.
Formas, colores,
técnicas, patrones,
texturas, espacio.
Procedimientos:
Agrupación de
elementos y objetos
a partir de sus
atributos.
Clasificación de
elementos y objetos
a partir de sus
Encuentro de grupo:
Invitamos a los n/n a
sentarnos en la
alfombra cantamos
una canción de
bienvenida y
pasamos a
conversar como le
fue el día anterior,
luego pasamos
lista-asistencia,
trabajar el estado
del tiempo, el día y
mes.
Ya sentado en la
alfombra la agente
procede a descubrir
y explicarle que
Cubo de figura
geométrica de
madera en colores
para en saltado.
Observación
Lista de cotejo.
Indagación
dialógica

relación con las
manifestaciones del
arte.
conocimientos
matemáticos en
situaciones de la
vida diaria.
características o
atributos.
Actitudes y
valores:
orden de acciones
concretas y
situaciones
cotidianas.
vamos a hacer en el
día de hoy y
presentación de los
recursos o
materiales que
vamos a trabajar.
La agente le
muestra el material
con el cual vamos a
trabajar y mientras
los n/n lo manipulan
se le hace
preguntas e
indagación previa
para luego dar a
conocer lo que
vamos a hacer.
Luego la agente
explica como lo
vamos a hacer
modelándole lo que
ellos deben realizar
con los recursos o
materiales.
Después de

explicarle y
mostrarle como lo
van a hacer, los n/n
proceden a
realizarlo con ayuda
o asistido por la
agente y asistente.
Luego que los n/n
expresen que ya
terminaron y haya
pasado el tiempo, la
agente y asistente
le piden el favor de
que le ayuden a
organizar los
materiales y luego a
que le comenten
¿Qué aprendieron
hoy?, ¿Qué fue lo
que más le gusto?,
¿Qué no le gusto?,
si fue difícil de
realizar y que si le
gustaría volver a
realizarlo.

UNIVERSIDAD CATÓLICA SANTO DOMINGO
Vicerrectoría de Postgrados e Investigación
ASIGNATURA:
TEMA:
Planificaciones con actividades geométricas.
PRESENTADO POR:
Arbelys R. González
Ángela Santana de Núñez
Celenia Brito Henríquez
Elaymis Y. Genao Peralta
Welmi S. Rodríguez Román
FACILITADOR:
Kelvinson Reyes M.A
REPÚBLICA DOMINICANA
28-09-2020
Mao

Introducción.
Los niños pequeños, de manera informal, en sus juegos, ya realizan numerosas
actividades de índole matemático: exploran modelos, formas y relaciones
espaciales, comparan magnitudes, cuentan objetos, etc. Todas estas
actividades, pertenecen al campo de la geometría.
La geometría es una rama de las matemáticas que se ocupa del estudio de las
propiedades de las figuras en el plano o el espacio, incluyendo: puntos, rectas,
planos…
La geometría es muy importante ya que todo lo que nos rodea está lleno de
figuras geométricas; en la vida diaria el conocimiento sobre las bases de
la geometría es útil para orientarse en el espacio, identificar y asociar formas,
distancias y líneas.
En el presente trabajo mostraremos cinco actividades que pueden realizar las
agentes educativas en los centros del INAIPI para trabajar la geometría con los

Actividades con geometría.
Nivel: Pre-primario.
Edad: 5 años
Competencia: Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
Actividad: Elaborando mi propio porta retrato.
Indicador
de logro
Contenido Actividad/estrategia recursos Evaluación
Nombran y
establecen
semejanzas
y
diferencias
entre
cuerpos y
figuras
geométricas
en los
objetos y
elementos
de su
entorno.
Conceptual
Cuerpos y
figuras
geométricas.
Procedimental
Comparación
de objetos y
elementos a
partir de sus
características
y atributos.
Actitudinal
Curiosidad por
explorar y
descubrir
Los niños y las niñas
elaborarán un porta
retrato guiado por la
agente y la asistente.
La agente y la
asistente dividen los
niños en dos grupos.
Le proporcionarán a
los palitos de paletas
y modelarán como
formar un cuadrado
con dicho recurso.
Cada infante tendrá
un cartón donde
pegará el cuadrado
ya elaborado y
decorarán con
 Palito de
paletas
 Silicón
 Cartón
 Papel
construcción
de colores
Observación.
Preguntas y
respuestas.

elementos de
su entorno.
mariposas
previamente hechas.
Después que cada
niño y niña tenga su
producción hecha
vamos al círculo y le
preguntamos ¿qué
fue lo que más le
gusto?
¿Cuál figura
elaboramos?
¿Qué le pareció el
porta retrato?
Los niños y las niñas
comentan libremente
sobre lo que más le
gustó y qué pudieron
aprender.

Nivel: Pre-kínder.
Edad: 3 años.
Actividad: Recorriendo las figuras geométricas.
Indicador de
logro
Identifican
algunos cuerpos
y figuras
geométricas y
los asocian con
objetos al
descubrir su
mundo.
Conceptual
Posición y
localización de
objetos: cerca-
lejos, dentro-
fuera, abierto-
cerrado,
delante- detrás,
Sobre, arriba-
abajo.
Procedimental
Exploración y
manipulación de
objetos y
elementos del
entono para
La agente y la
asistente prepararán
la sala para trabajar
la actividad
recorriendo las
figuras geométricas.
Con cinta adhesiva
de colores forman en
el piso diferentes
figuras geométricas,
luego harán dos filas,
y a medida que le
valla tocando el turno
a cada niño se le
entregará una pelota
donde realizará su
 Pelota.
 Cinta
adhesiva
de
colores.
Observación

identificar
características.
Actitudinal
Disfrute y
aprecio de las
manifestaciones
artísticas.
recorrido por el
contorno por cada
figura.
Luego se reúnen en
el círculo y evalúan la
actividad.

Edad: 4 años
Actividad: Clasificando las Figuras Geométricas
Indicador de
logro
Establece
relaciones de
tamaño con
materiales
concretos,
agrupando y
descubriendo
diferencias y
similitudes,
encontrando la
Conceptual
Relaciones,
argumentos,
procedimientos.
Procedimental
Establecimientos
de relaciones
sencillas.
Actitudinal
La agente junto a la
asistente colocan en
la pared un
papelógrafo grande,
el cual tiene pintada
con témpera todas
las figuras
geométricas. Luego
la agente y asistente
cortan las diferentes
 Papelógrafo
 Témpera
 Papel
construcción
 Tijeras
 Silicón
La
observación
Diálogo

importancia para
diversas
situaciones de la
vida.
Seguridad al
explicar sus
argumentos.
elaboradas en papel
de construcción.
Colocando los niños
en círculos la agente
le pregunta ¿qué
figura es? y según
vayan contestando la
van plasmando en el
papelógrafo que está
pegado en la pared.
Después la agente y
la asistente
cuestionan a los
niños y las niñas para
evaluar la actividad y
saber qué les
pareció.

Nivel: Pre-kínder.
Edad: 3 años.
Actividad: Recorriendo las figuras geométricas.
Indicador de
logro
Contenido Actividad Recursos Evaluación
Realizan
actividades y
tareas, asumen
desafío con
autonomía
utilizando sus
habilidades y
talentos con
sentido de logro.
Conceptual:
Habilidades y
destrezas de
las personas.
Procedimental:
Demostración
de habilidades
y talentos al
realizar tareas y
actividades.
Los niños y las
niñas junto a la
agente y
asistente
sentados en el
círculo, se les
entregan
figuras
geométricas
Crema de
afeitar o
harina blanca,
cartón y
figuras
geométricas
previamente
elaborada.
Observación.
Diálogo.

Actitudinal:
Autonomía al
realizar sus
tareas y
actividades.
previamente
elaboradas
(Círculo,
triángulo y
cuadrado),
para que cada
uno trace la
figura que les
tocó, en harina
o crema de
afeitar, y dirán
el nombre de la
figura que les
tocó. Luego
nos reunimos
en el círculo y
evaluamos la
actividad por
medio de la
observación y
del diálogo
sobre los
conocimientos
obtenidos

Edad: 4 años
Actividad: Aprendo geometría saltando.
Indicador de logro Contenido Actividad/estrategia recursos Evaluación
Identifican y
ubican posición y
localización de su
cuerpo en relación
a objetos y de
objetos entre sí,
permitiendo luego
aplicar a las
direcciones y
mapas, entre
otros.
Conceptual
Cuerpos y
figuras
geométricas.
Procedimental
Comparación
de objetos y
elementos a
partir de sus
características
y atributos
Actitudinal
Curiosidad por
explorar y
descubrir
elementos de
su entorno..
La agente junto a la
asistente dibujan varias
figuras geométricas en el
patio.
Todos los niños y niñas se
colocan de un lado de las
figuras y deben llegar al
otro lado saltando sobre la
figura que la agente le
indique.
Luego nos reunimos en un
círculo y evaluamos la
actividad. ¿Se divirtieron?
Qué fue lo que más le
gustó? Qué aprendieron?
Tiza de
colores
Témpera
La
observación
Diálogo

Conclusión
La especialista Marina Martín explicó a través de un video diferentes
recomendaciones para trabajar la geometría. La misma explica que, durante las
edades de 3 a 6 años los niños muestran una gran necesidad por moverse, es
por ello que una de las principales recomendaciones para enseñar la geometría
a los infantes es a través del movimiento, el juego.
El docente debe trabajar la geometría utilizando materiales palpables y que las
actividades sean más prácticas y donde ellos puedan manipular objetos, crear,
trabajar actividades de manera libre, jugar de manera colaborativa
principalmente los juegos tradicionales entre compañeros y maestro, es
importante que los NN entiendan que están jugando, cuando en realidad lo que
hacen es aprender.
Según lo citado anteriormente, la geometría es muy importante para los NN ya
que a través de ella obtienen informaciones del mundo espacial. La misma se
debe trabajar de forma divertida y lúdica utilizando recursos del medio. A través
de ella los NN identifican y ubican posiciones y localización de su cuerpo en
relación a objetos y de objetos entre sí.
Te invitamos a trabajar de manera creativa esta importante rama de las
matemáticas.

Universidad Católica Santo Domingo
Especialidad en educación inicial
Presentado por:
Yamirca Lugo
Gerdi Marte
Yoselin Rodríguez
Victoria Jaquez
Materia:
Enfoque Didáctico del Des. Del Pensamiento Lógico Mat.
Prof. Kelvinson Reyes
Tema:
Elaboración de cinco actividades con contenidos de geometría y contenidos para desarrollar en los
niños las relaciones espaciales.
31-10-2020
Santiago, República Dominicana.

Introducción
El trabajo a desarrollar a continuación es en el área de matemática y geometría del nivel inicial donde
la agente experimenta diferentes actividades para los niños y niñas puedan poner en práctica y
desarrollar el pensamiento lógico matemático y crítico con diferentes actividades con contenido de
geometría, y contenido espaciales, basando en las competencias fundamentales y las específicas para
lograr un aprendizaje significativo.
Realizar estas actividades son de gran importancia para este nivel, ya que es muy importante que el
niño adquiera habilidades espaciales, así como también de geometría a través del juego y movimiento,
tomando en cuenta las estrategia, así como los objetivo a la hora de planificar y llevar a cabo las
actividades lúdica. También tomando en cuenta la necesidades especiales de los niños y niñas. En el
trabajo presente trata de 5 actividades donde se presenta como podemos desarrollar dicha habilidades
de acuerdo a la competencia planteada.

Nivel: _infantes__
Competencia
especificas
estrategia
Interpreta, sigue e
introduce cambios a
patrones que forman
parte de su diario vivir
vinculados a
actividades
matemáticas,
artísticas y sociales...
Descubre
progresivamente
formas o tamaño en
elementos de la
naturaleza y en su
entorno.
Conceptos:
*Cuerpo y figuras
geométricas.
Procedimientos
*Utilización de
conceptos
matemáticos en
situaciones diversas.
Sigue patrones
sencillos.
Actitudes y
valores:
al aplicar
conocimientos
matemáticos en
En esta mañana damos
la bienvenida a niños y
niñas de nuestro centro,
iniciamos con una
oración luego cantamos
los buenos días, los días
de la semana, los meses
del año y asistencias de
los niños y niñas. La
agente invita a los niños
y niñas al círculo para
dar a conocer el temas
del día y los materiales
que vamos a utilizar para
realizar la actividad
geométricas, los niños
/as expresan formulando
preguntas y respuestas.
En esta actividad la
agente solicita a los
niños/as a sentarse para
realizar con su dedo
índice diferente círculos,
la agente le agrega la
pintura en la hoja, luego
los niños/as sumergen
el dedo índice en la
pintura para formar
círculo.
Pinturas.
Cartulina.
Hojas en blanco.
Humano.
Observación
Preguntas y
repuestas
Lista de cotejo

Nivel: _Párvulo__
Competencia
especificas
Indicador Contenido Actividad/ estrategia Recursos Evaluación
Interpreta, sigue e
introduce cambios a
patrones que forman
parte de su diario vivir
vinculados a
actividades
matemáticas,
artísticas y sociales al
describir, comparar y
agrupar objetos y
eventos de acuerdo a
algún atributo o
características.
Identifican algunos
cuerpos y figuras
geométricas y lo
asocian con objeto
al descubrir su
mundo.
Conceptos:
* Cuerpos y figuras
geométricas.
Procedimientos
Construcción de
patrones usando
materiales manipulativo
o usando figuras.
*Interés y motivación al
aplicar conocimientos
matemáticos en
En este nuevo día la agente
inicia realizando una oración,
luego cantamos los buenos
días, el estado del tiempo,
doña semana, los meses del
año, y asistencia.
En esta mañana la agente
invita a los niños/as a
conversar para conocer
sobre las figuras geométricas
y lo que vamos realizar en
este día, con los palitos de
paletas, los niños/as
expresan y la agente le
responde sus inquietudes
vamos a realizar una
actividad divertida con ellos.
Luego la agente invita a los
niños y niñas a las mesas
para elaborar la figura
geotérmica formando un
triángulo, donde la agente le
muestra a los niños /as
cuantos lados tiene dicha
figura el triángulo.
Más adelante los formaran
en hojas en blanco.
Humano
Palitos de paletas
Pegamento ega.
Hojas en blanco
Marcadores
Observación
Preguntas y
repuestas
Lista de cotejo

Nivel: _Grado: PRE - KINDER__
Competencia
especificas
Utilizan los
conceptos,
procedimientos y
relaciones
matemáticos en
situaciones
diversas.
N Nombran y establecen
semejanzas y diferencias
entre cuerpos y figuras
geométricas en los
objetos y elementos de
su entorno.
Conceptos:
Cuerpos y figuras
geométricas
Procedimientos
Construcción de
patrones usando
materiales
manipulativos o
dibujando figuras.
Actitudes y
valores:
al aplicar
conocimientos
matemáticos en
situaciones
concretas
Organizado en el círculo
saludamos a los niños y
niñas damos inicio a este
encuentro con la
oración, cantamos los
buenos días, el día, mes,
año, estado del tiempo y
asistencia, dialogamos
acerca de lo que vamos
a realizar en este
momento, la agente les
expresa a los niños/as la
actividad que vamos
realizar en el día hoy y
le muestra los materiales
que vamos a usar en
dicha actividad. Luego la
agente le modela la
figura geométrica de
contorneo formando el
cuadrado con marcador
y hojas en blanco para
contornear con hilos de
lana.
Humano.
Hojas en blanco.
Marcadores.
Pegamento ega.
Hilo de lana.
Observación
Preguntas y
repuestas
Lista de cotejo

Nivel: KINDER
Competencia: _Pensamiento lógico, creativo y crítico.__
Competencia
especificas
Perciben la
realidad cuando
observan,
comparan,
clasifican y
organizan la
información
tomando en
cuenta algunos
atributos o
características de
los objetos y
situaciones
concretos.
Nombran y
establecen
semejanzas y
diferencias entre
cuerpos y figuras
geométricas en los
objetos y
elementos de su
entorno.
Participan con
interés en las
experiencias con
su realidad y en
actividades
matemáticas,
haciendo
preguntas y
expresando sus
ideas.
Conceptos:
Cuerpos y figuras
geométricas.
Procedimientos:
Clasificación de
elementos y objetos a
partir de sus
características o
atributos.
orden de acciones
concretas de
situaciones cotidianas
La maestra con mucho entusiasmo
organiza a los niños en un semicírculo
canta una canción llamada el tren de las
figuras geométricas, luego que terminan
le explica que van a realizar una bonita
actividad con el nombre conozco las
figuras geométricas a través de los
sentidos, les presento un rompe de
cabeza donde deberán participar
colocando cada figura geométrica donde
pertenece cada sentido luego la maestra
hace preguntas de lugar.
¿Cuántos lados tiene el cuadrado?
¿En qué parte de la cara va el cuadrado?
¿Qué color tiene el cuadrado? Para
finalizar la maestra pregunta ¿Qué les
pareció la actividad? ¿Si les gusto? Etc.
Juego de
lógico
matemático
(los sentidos y
figuras
geométricas.
Observación
Lista de cotejo.
Indagación
dialógica

Nivel: PRE PRIMARIO______________
Competencia
especificas
Utilizan los
conceptos,
procedimientos
y relaciones
matemáticos en
situaciones
diversas.
Nombras y
establece
semejanza y
diferencias entre
figuras y cueros
geométricos en los
objetos y elemento
de su entorno.
Conceptual:
Figuras y cuerpo
geométricos.
Longitud, corto
largo.
Procedimientos:
Construcción de
patrones usando
materiales
manipulativos o
dibujando figuras.
Actitudes y
valores:
Interés y
motivación al
aplicar
conocimientos
matemáticos en
situaciones
concretas.
La maestra con mucha alegría motiva a los
niños a realizar un semicírculo en el piso canta
una canción motivadora, al terminar les pide
que levanten la mano para que se relajen, luego
la agente le comenta sobre el tema que vamos
a trabajar hoy, vamos a conocer la figura
geométrica el cilindro, la agente les muestra la
lámina a los niños/as del cilindro y les pregunta,
que pueden observar mostrando la lámina que
pueden observar cuantas pelotas hay dentro
del cilindro, cuantas hay fuera del cilindro, en
la sala que sea semejante a esta figura
geométrica los/as niños/as se expresan y la
agente responde las preguntas.
La agente realiza los dibujos con diferente
imagen de pelotas dentro del cilindro, fuera del
cilindro, del cilindro en las hojas en blanco e
invitara a los/as niños/as a las mesas de
trabajo para colorear las pelotas que están
dentro del cilindro.
¿Qué aprendieron?
¿Qué trabajamos?
¿Cuántas figuras vieron?
¿Les gusto la actividad? etc.
Hojas en blanco
Humano
Las de colores
Laminas
Marcadores
Crayones de cera
Objetos
Observación.
Lista de cotejo.
Indagación
dialógica.

Nivel: KINDER____________________
Competencia
especificas
cuando observan,
comparan, clasifican
y organizan la
información tomando
en cuenta algunos
atributos o
características de los
objetos y situaciones
concretos.
Disfrutan, exploran y
opinan sobre las
imágenes, sonidos,
movimientos y formas
que perciben a través
de sus sentidos, en
su relación con las
manifestaciones del
arte.
Agrupan y
organizan
material concreto
de acuerdo con
características
comunes.
Identifican
algunos atributos
o características
de los objetos, así
como sus
relaciones,
percibiendo de
esta manera su
realidad.
Observan con
interés cuando
otros aplican los
conocimientos
matemáticos en
situaciones de la
vida diaria.
Conceptos:
Características de los
objetos.
Organización de
datos.
Formas, colores,
técnicas, patrones,
texturas, espacio.
Procedimientos:
Agrupación de
partir de sus atributos.
Clasificación de
partir de sus
características o
atributos.
orden de acciones
concretas y
situaciones
cotidianas.
Encuentro de grupo:
Invitamos a los n/n a sentarnos
en la alfombra cantamos una
canción de bienvenida y
pasamos a conversar como le
fue el día anterior, luego
pasamos lista-asistencia,
trabajar el estado del tiempo, el
día y mes.
Ya sentado en la alfombra la
agente procede a descubrir y
explicarle que vamos a hacer
en el día de hoy y presentación
de los recursos o materiales
que vamos a trabajar.
La agente le muestra el
material con el cual vamos a
trabajar y mientras los n/n lo
manipulan se le hace
preguntas e indagación previa
para luego dar a conocer lo que
vamos a hacer.
Luego la agente explica como
lo vamos a hacer modelándole
lo que ellos deben realizar con
los recursos o materiales.
Después de explicarle y
mostrarle como lo van a hacer,
los n/n proceden a realizarlo
Cubo de figura
geométrica de madera
en colores para en
saltado.
Observación
Lista de cotejo.
Indagación
dialógica

con ayuda o asistido por la
agente y asistente.
Luego que los n/n expresen
que ya terminaron y haya
pasado el tiempo, la agente y
asistente le piden el favor de
que le ayuden a organizar los
materiales y luego a que le
comenten ¿Qué aprendieron
hoy?, ¿Qué fue lo que más le
gusto?, ¿Qué no le gusto?, si
fue difícil de realizar y que si le
gustaría volver a realizarlo

Conclusión
Por consiguiente cuando hablamos del desarrollo de las competencia pensamiento lógico, crítico y
creativo, es el desarrollo cognoscitivo que inicia cuando el niño/a, asimila aquellas cosas del medio
que les rodea con la realidad a sus estructura, de manera que antes de empezar la escolarización
formal, la mayoría de los niños adquiere unos conocimientos considerable sobre cantar, el número y
la aritmética.
Este desarrollo va siguiendo un orden determinado, que construyen un orden que: interpreta, sigue e
introduce cambios a patrones que forman parte de su diario vivir vinculados a actividades matemáticas,
artísticas y sociales. Los niños/as utilizan los conceptos, procedimientos y relaciones matemáticos en
situaciones diversas.

UNIVERSIDAD CATÓLICA SANTO DOMINGO.
Asignatura
Enfoque Didáctico del Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático.
Tema
Planificación de actividades con materiales estructurados y materiales no estructurados.
Presentado Por
Brestula González
Kairin Fco. Morel
Keyla Quezada
Gladys G. Noesí
Yudelka Espinal
Grupo
03
Sección
902
Maestro
Kelvinson Reyes.

Grado: Kínder (4 años)
Dirigida para el Grupo Grande. 1- Actividad con material estructurado (Enroscados).
Competencia Fundamental: Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia
Especifica
Indicador de
Logro
Contenidos Actividad Desarrollo Recursos
Técnicas
Tiempo
Interpreta, sigue e
introduce cambios
a patrones que
forman parte de su
diario vivir
vinculados a
actividades
matemáticas al
descubrir,
comparar y agrupar
objetos y eventos
de acuerdo a algún
atributo o
características.
Completa
series y
patrones en
actividades de
juegos.
Conceptos.
Patrones y
series
Procedimiento
s.
Series y
patrones en
juegos físicos
Actitudes y
valores.
Interés y
motivación al
aplicar
conocimientos
matemáticos en
situaciones
concretas.
Realizar
patrones y
Seriaciones
La maestra motiva a los niños y
niñas a realizar un círculo dentro
de la alfombra, proporcionando
enroscados de manera individual,
así la maestra le explica en qué
consiste el juego de seriaciones
con patrón, luego que la docente
le dice las instrucciones, los niños
y niñas proceden con la seriación
de patrones.
Al final con la actividad se les
realizan varias preguntas literales.
¿Le gusto la actividad?
¡Le gustaría que la volviéramos a
repetir!
¡Cuéntenme que aprendieron!
Para cerrar el momento se les
felicita por su buen trabajo.
Kits de
enroscados.
40
Minutos.

Dirigida para el Grupo pequeño.2- Actividad con material estructurado (El cubo de Rubik).
Competencia
Especifica
Indicador
de Logro
Técnicas
Tiempo
Establecen relaciones
sencillas en sus
argumentos, creando los
procedimientos
utilizados.
Expresan lo que
piensan y
sienten ante
situaciones
concretas y en
su juego.
Conceptos.
-Relaciones.
Características
de los objetos.
Procedimiento
s.
Explicación de
procedimientos
.
Actitudes y
valores.
Interés y
motivación al
explicar
conocimientos
matemáticos en
situaciones
concretas.
La maestra
muestra este
juego o
material, para
que los niños y
niñas puedan
descomponer
este cubo, y
que puedan
conversar con
los demás
sobre su
forma, color y
que tiene
dentro del
cubo.
Luego realizar
preguntas y
respuestas.
La maestra invita
a su grupo de
niños y niñas a la
mesa para que
ellos puedan
manipular este
juego y ella les
realiza algunas
preguntas sobre la
forma y sus
colores, luego de
realizar la
actividad le hace
pregunta. ¿Qué
les gusto?
¿Cómo es? ¿Qué
color tiene?
El cubo de
Rubik.
40
Minutos.

Grado: Pre Kínder (3 años)
Dirigida para el Grupo Pequeño.3- Actividad con material estructurado (Bloques lógicos).
Competencia
Especifica
Indicador
de Logro
Técnicas
Tiempo
Exploran su entorno e
intenta descubrirlo en forma
divertida, utilizando su
imaginación.
Integra de
manera
espontánea
objetos del
entorno
cercano a sus
juegos
simulando
situaciones
reales o
imaginarias.
Conceptos.
-Situaciones
imaginarias.
-Juegos.
Procedimientos.
-Participación en
juegos y
actitudes.
Actitudes y
valores.
-Participación en
juegos y
actividades.
Clasificar
entre todos
los bloques,
utilizando
fichas para
señalar los
montones.
La maestra invita a
los niños y niñas a
sentarse en círculo y
le presenta el
material a trabajar,
preguntando si lo
conocen o no. Luego
se los entrega de
manera individual y
así ellos forman
figuras, realizan
seriaciones, los
clasifican, realizan
torres. Luego la
maestra finaliza con
preguntas y
respuestas. ¿Si les
gusto lo que
realizaron?
Bloques
lógicos.
40
Minutos.

Dirigida para el Grupo Grande.1- Actividad con material no estructurado (Tapas de botellas).
Competencia
Especifica
Indicador de
Logro
Técnicas
Tiempo
cuando observan,
comparan, clasifica y
organizan la información
tomando en cuenta
algunos atributos o
características de los
objetos y situaciones
concretas.
Comparan en
forma directa la
capacidad de
diferentes
recipientes,
utilizando
unidades
arbitrarias (tapas
de botellas
plásticas).
Conceptos.
Características
de los objetos
(grande,
pequeño, color,
forma,
profundidad).
Procedimiento
s.
Exploración y
manipulación de
objetos y
elementos del
entorno para
identificar
características.
Actitudes y
valores.
Curiosidad por
explorar y
descubrir su
entorno.
Identificar las
diferentes
características.
La agente y asistente
invitan a los niños y
niñas a sentarse en las
alfombras junto a ellas,
le presentan el material
(tapas de botellas).
Después se las
distribuyen para que
ellos y ellas identifiquen
las características del
objeto. (Tamaño, color,
forma y profundidad). Al
culminar la actividad
interactuamos con los
niños y niñas sobre lo
realizado. ¿Que
aprendieron? ¿Cómo lo
hicieron? ¿Cómo se ha
sentido?
¿Les gusto?
Tapas de
botellas
plásticas.
40
Minutos.

Grado: Pre Kínder (3 años)
Dirigida para el Grupo Pequeño.2- Actividad con material no estructurado (palitos de paletas).
Competencia
Especifica
Indicador
de Logro
Técnicas
Tiempo
Realiza actividades
cotidiana, juegos,
matemática y artística,
siguiendo patrones que
forman partes de su diario
vivir al observar
característica propias de
los objetos y eventos.
Identificar
figuras
geométricas en
objetos del
entorno.
Conceptos.
Figuras
geométricas.
Procedimiento
s.
Relación de
figuras
geométricas con
objetos.
Actitudes y
valores.
Intereses y
curiosidad por
las actividades
matemáticas,
artísticas y
sociales.
Identificar
figuras.
La agente anima a
los niños y niñas
correspondientes
de ese día a
sentarse en las
mesa para observar
los palitos de
paletas y formar
en esta se
identifican los
colores, tamaños y
formas. Después
que los niños
identifiquen las
figuras procedemos
a realizar preguntas
y respuesta.
Palitos de
paletas de
colores.
40
Minutos.

Dirigida para el Grupo Pequeño.3- Actividad con material no estructurado (tapas de compotas).
Competencia
Especifica
Indicador
de Logro
Técnicas
Tiempo
Interpreta, sigue e
introduce cambios a
patrones que forman parte
de su diario vivir
vinculados actividades
matemáticas al descubrir,
comparar y agrupar
acuerdo a algún atributo o
características.
Cuenta
siguiendo una
secuencia
hasta el 9 al
jugar, realiza
actividades
psicomotriz
Conceptos.
Secuencia
numérica.
Procedimiento
s.
Colecciones de
objetos para
contar.
Actitudes y
valores.
Interés al aplicar
conocimientos
matemáticos en
situaciones
concretas.
Contar las
tapas y
seguir
secuencias
de números.
La maestra organiza los
niños y niñas según
corresponda, colocar
varias canastas con
tapas de compotas
(plásticas). Los niños y
niñas escogen para
contar de manera
espontánea, la maestra
observa de a los niños y
niñas y se enfoca en la
manera que ellos
siguen la secuencia al
contar. Finalizamos con
la repetición de los
números de 1 al 9.
Luego el aplauso de
obediente! Siempre
elogiar sus trabajos.
Tapas
plásticas de
compotas.
40
Minutos.

Asignatura:
Enfoque Didáctico del Desarrollo del Pensamiento Lógico-Matemático
Tema:
Planificación deActividades con Recursos no Estructurados y Estructurados
Presentado por:
Lorenny Henríquez Ozoria
Elizabeth Mora Adames
Aleyda Recio Recio
Yunairy M. Reyes Torrez
Luz del Alba Martínez Castro
Dirigido a:
Maestro Kelvinson Reyes
Mao, Valverde, Rep. Dom.

Nivel: pre-primario
Competencias: Pensamiento lógico, creativo y crítico.
Indicadores Contenidos Actividad/estrategia Recursos Evaluación
Descubre patrones
de colores, formas
o texturas en
elementos de la
naturaleza y en su
entorno.
Conceptos:
patrones y series.
Procedimientos:
Sigue patrones y
series.
Actitudes y
valores:
Curiosidad por
explorar y
descubrir
elementos de su
entorno.
Al inicio de la
actividad maestra
organiza los niños y
niñas en un
semicírculo donde le
muestra los
materiales que se
utilizaran y le explica
cómo hacerlo.
En esta actividad
trabajaremos con
palitos de paletas, los
mismos serán
dibujados en una
cartulina blanca con
figuras de distintas
formas y diferentes
colores, de igual
forma dibujaremos
las mismas figuras en
los palitos físicos. El
objetivo de esta
niños y las niñas
Palitos de
paletas
Recursos
humanos
Cartulina
blanca
Lápiz de
carbón
Marcadores de
distinto colores
Regla
Mediante las
producciones de los
niños y niñas.
La maestra
organiza a los niños
y las niñas en un
semicírculo luego
de terminada la
actividad y les
pregunta.
¿Qué hicieron?
¿Cómo lo hicieron?
¿Fue fácil o difícil?
Los niños y las
niñas muestran sus
trabajos a los
demás compañeros
y compañeras.

puedan relacionar e
identificar las figuras
y los colores
dibujados en los
palitos físicos con las
de la cartulina.

Nivel: pre-primario
Realiza
estimaciones de
grupos objetos o
elementos donde
hay más o menos
cantidad en
situaciones
cotidianas.
Conceptos:
Estimación de
cantidades.
Procedimientos
: Colecciones de
objetos y
estimación de
cantidades.
Actitudes y
valores: Interés
y motivación al
aplicar
conocimientos
matemáticos en
situaciones
concretas.
La maestra forma un
círculo con los niños y
niñas en el piso y se
sienta junto a ellas,
donde le explica en que
consiste la actividad y
como hacerla y le ayuda
en caso de ser necesario,
durante el desarrollo de
la misma.
Para esta actividad
dibujaremos vasos en
forma de pirámides
enumerados del 1 al 6 en
una cartulina un número
para cada vaso, también
utilizaremos vasos foam
en físicos y colocaremos
la misma cantidad de
números en forma de
puntos con un marcador
rojo. Los niños y las niñas
observarán el patrón que
hemos dibujado en la
Vaso foam
Marcador
rojo y negro
Cartulina
Regla
Lápiz de
carbón
Recurso
humano
Mediante
preguntas
abiertas la
maestra le
pregunta a los
¿Qué les
pareció?
¿Qué fue lo que
más les gustó?
¿Por qué le
gusto?

cartulina e ir armando los
vasos en ese mismo
orden. El objetivo de esta
mismos relacionen la
cantidad con el número
correspondiente.

Nivel: pre-primario
Indicador
es
Contenidos Actividad/estrategia Recursos Evaluación
Identifica
patrones
en
actividad
es
cotidiana
s.
Conceptos:
Patrones y
series.
Procedimientos
: Identifica
patrones.
Actitudes y
valores:
Curiosidad por
explorar y
descubrir
elementos de su
entorno.
La maestra se sienta con los niños en
una en el piso formando un círculo
donde explica a los niños el objetivo de
la actividad y a su vez como la
realizaran.
Para esta actividad se han recortado
unas bolitas de cartulina y se han
pegado sobre las tapas de refrescos
para así poder dibujar las flechas,
en una cartulina se han dibujado
patrones de las mismas flechas en
diferentes direcciones donde los
niños y las niñas observarán las
secuencias y las repetirán con las
tapas. El objetivo de esta actividad
es que los mismos conozcan e
identifiquen la lateralidad.
Tapas
Cartulina
Tijera
Pegamento
Lápiz
Recurso
humano
Al finalizar la
actividad la
maestra le
pregunta a los
niños y niñas.
¿Qué realizaron?
¿Qué les pareció?
¿Si le gusto?
¿Por qué le gusto?

Nivel: pre-primario
Reproduce o crea
patrones
matemáticos de
tamaño, longitud,
cantidad o posición,
relacionados a una
información, usando
material concreto o
formato digital.
Conceptos:
cuerpos
geométricos.
Procedimientos
: Composición y
descomposición
de grupos de
objetos de
acuerdo a un
atributo.
Actitudes y
valores: Interés
por descubrir
elementos reales
e imaginarios.
La maestra explica la
actividad a los niños y
niñas en el aula y luego
observa como lo hacen y
cada producción de los
mismo, dándole la
oportunidad de que ellos
desarrollen su
imaginación
Durante esta actividad
tendremos como material
el tangram para que los
niños y las niñas utilicen
su imaginación, exploren
diversas formas y
tamaños con el objetivo
de que los mismos
Recursos
humanos
Tangram
Superficie
plana
La maestra evalúa
mediante preguntas
abiertas realizadas a
los niños y niñas:
¿Cuáles figuran
formaron? ¿Qué les
pareció la actividad?
¿Les gusto? ¿No le
gusto? ¿Por qué le
gusto? ¿Por qué no
les gusto? ¿Que
aprendieron?, los
niños y niñas
muestran sus
producciones a sus
compañeros y a la
maestra

Nivel: pre-primario
Competencia: Pensamiento lógico, creativo y
crítico.
Descubre patrones
para completar una
serie numérica
hasta el 9,
relacionadas con
actividades
cotidianas y
materiales
concretos y
semiconcretos.
Conceptos:
Secuencia
numérica.
Procedimientos:
Sigue una
secuencia.
Actitudes y
valores: Interés y
motivación al
aplicar
conocimientos
matemáticos en
situaciones
concretas.
La maestra forma un
círculo con los niños
y niñas en el piso y se
sienta junto a ellas,
donde le explica en
que consiste la
actividad y como
hacerla y le ayuda en
caso de ser
necesario, durante el
desarrollo de la
misma.
Para esta actividad
tomaremos la
Regleta Cuisenaire
de colores como
material de trabajo
para permitirle a los
niños y las niñas
contacto directo con
los mismos y pueda
conocer su estructura
Recursos
humanos
Regletas
cuisenaires
Al terminar la
activad la maestra
reúne los niños y
las niñas y formula
las siguientes
preguntas:
¿Qué les parece la
actividad? ¿Le está
gustando? ¿Qué
están aprendiendo?
¿Por qué le gusta
esta actividad?
¿Cuáles colores
identificaron?
¿Cuáles números
identificaron? Los
niños y niñas de
forma ordenada
levantan sus mano
para dar respuesta

con el objetivo de que
relacionen en
tamaño, contar,
sumar, restar los
números y a su vez
identificar los colores.
a la maestras y
respetan los turno.

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