Este documento discute la importancia de las concepciones de los profesores sobre la ciencia y cómo estas afectan la enseñanza de la ciencia. Señala que tanto los estudiantes como los profesores tienen preconcepciones que interfieren con el aprendizaje de la ciencia y que es necesario modificar la epistemología de los profesores para cambiar lo que ocurre en las clases de ciencia. También critica que la enseñanza científica se haya reducido a la presentación de conocimientos ya elaborados sin dar a los estudiantes la oport

1. VISIONES DEFORMADAS DE LA
CIENCIA TRANSMITIDAS POR LA
ENSEÑANZA
IMPORTANCIA DE LAS
CONCEPCIONES DOCENTES
ACERCA DE LA CIENCIA.

2. A mediados de la década del
80 en “ Sciencia teachers”
Del mismo modo que los alumnos poseen
preconcepciones, ideas y comportamientos
intuitivos, que interfieren en la adquisición
de los conocimientos científicos, cabe
suponer también que los profesores
poseemos preconcepciones acerca de la
enseñanza y el aprendizaje de las ciencias.

3. En 1992 Bell y Pearson
Empieza a comprenderse que, si
se quiere cambiar lo que los
profesores y los alumnos
hacemos en las clases de
ciencias, es preciso previamente
modificar la epistemología de los
profesores.

4. La enseñanza científica se ha
reducido a la presentación de
conocimientos ya elaborados sin dar
ocasión a los estudiantes de
asomarse a las características de la
actividad científica.
Es necesaria las visiones deformadas
que son un obstáculo para la
necesaria renovación de la enseñanza.