Programación anual del área de educación física 1° y 2° de secundaria

1. Planificación Anual
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Lima Metropolitana
1.2.UGEL : 04
1.3.INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 3070 María de los Ángeles
1.4.ÁREA : Educación Física
1.5.CICLO : VI
1.6.GRADO : 1 º y 2° grado de secundaria
1.7.DIRECTOR : Lic. Walter Peñaloza
1.8.SUBDIRECTOR : Mg. Silver Melchor
1.9.DOCENTE : Gherson Huiman Rivas
1.10. HORAS : 3 horas
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
 Contexto de la I.E
La Institución educativa 3070 María de los Ángeles se encuentra ubicada en el distrito de Puente Piedra, la mayoría de las familias son migrantes,
contando con una “población económicamente activa (PEA), 65% y población económicamente inactiva (PEI), 35%” por el efecto postpandemia que ha generado
inestabilidad socioeconómica en la población que en el mejor de los casos se encuentra subempleadas o se dedican al comercio ambulatorio, con el aumento
desmedido del comercio informal y actividades delincuenciales. La actividad productiva del distrito es del 6,9%, el comercio es del 68.6% y actividades de servicio
son el 24.5% (Espinoza et al., 2022, p. 10).
Los padres aspiran a que sus hijos sean profesionales, pero debido a la precariedad económica en la que viven estas aspiraciones se ven truncas, por no
contar con servicios básicos, internet, área de estudio adecuada e implementada en los hogares y por la falta de tiempo de los padres para involucrarse en la
vida académica de sus hijos y prestarle el apoyo requerido que la educación secundaria exige para tal fin.
En épocas de verano, los pobladores disfrutaban de las playas de Ancón, Ventanilla y Santa Rosa, sin embargo, debido al derrame de petróleo ocasionado
por la empresa Repsol el 15 de enero de 2022 sus aguas se encuentran contaminadas, no siendo aptas para los bañistas, afectando la recreación, sano
esparcimiento, el comercio y turismo local (Defensoria del Pueblo, 2023; Expreso, 2023).
La infraestructura de la IE es antigua, habiendo sido los padres de familia quienes han construido la mayor parte de las instalaciones por lo que no se
cuenta con los planos de construcción, electrificación y otros. El pabellón de 1er C, D, E y la sala de profesores tienen riesgo de colapso debiendo ser demolidos,
pero no se cuenta con el presupuesto ni la inversión del estado. Se cuenta con un aula de innovación y para el presente año se cuenta con una Biblioteca Escolar.
La IE, se ubica en la Av. Buenos Aires s/n, la cual lleva directamente por el Sur a la plaza de Armas del distrito, Municipalidad, Comisaria, Iglesia Central,
Biblioteca Municipal, Centros de educación ocupacional, técnicos y superior, así como al mercado de abastos Huamantanga, centros comerciales (Plaza Vea,

2. Tottus) y museo municipal. Por el norte conecta con el mercado tres regiones, el centro poblado Ovalo de Zapallal y el cementerio municipal. Además, hay
restos arquitectónicos como La Huaca y Tambo Inga, camposantos e iglesias de diferentes creencias religiosas.
Por otro lado, el distrito afronta un caos vehicular; entre otras causas, por la concentración de comerciantes ambulantes en las vías públicas (mercados
Tres regiones y Huamantanga), la imprudencia de conductores de transporte público, carga pesada, moto lineal, mototaxis y vehículos particulares que
conducen de forma temeraria, lo que provoca continuos accidentes de tránsito, algunos de ellos con pérdida de vidas, en la panamericana norte. Además, se
observa el incremento de la inseguridad ciudadana, siendo frecuente el robo de celulares, dinero y otras pertenencias, raqueteo, sicariato, presencia de personas
que consumen drogas y alcohol en diferentes horarios en la zona, por el incremento las discotecas, bares, prostíbulos, lo que causa preocupación entre los
miembros de la comunidad educativa. Delitos más frecuentes denunciados en el distrito de Puente Piedra: Hurto, 1125; robo, 728; estafa, 144; extorsión, 24;
homicidios, 52; y bandas desarticuladas, 67 (Espinoza et al., 2022, pp. 7-8).
A todo ello, se suma la crisis política y social que vive el país en los últimos meses, lo que ha movilizado a la población de las diferentes regiones del
Perú que busca la renuncia de la actual presidenta Dina Boluarte, el cierre del congreso y adelanto de elecciones. El gobierno actual, autorizó la violenta represión
del ejercito contra los manifestantes, provocando el asalto a la capital con la Segunda marcha de los cuatro suyos también llamada “La toma de Lima” el pasado
19 de enero. La indignación popular por el asesinato de más de 60 civiles y 1300 heridos también movilizó a los vecinos de Puente Piedra quienes se unieron a
las protestas con una marcha multitudinaria el 26 de enero. Gonzalo Armúa, integrante de la misión del organismo de derechos humanos presente en el Perú
del 07 al 13 de febrero fueron testigos de esta represión, señalando lo siguiente: "Vimos un desamparo muy grande por parte de la población, de los
manifestantes, que no solo no tienen resguardo institucional a su derecho a la protesta, sino que además son catalogados como si fuesen terroristas" (Teruggi,
2023).
En cuanto a los estudiantes, Minedu(2017) señala que ellos manifiestan cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la
pubertad y la adolescencia que influyen en los procesos socioemocionales y cognitivos; construyen progresivamente un pensamiento abstracto, por lo que el
adolescente tiene el potencial de autorregular su aprendizaje; evidencia inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas,
debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y a la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, intereses e ideas (pp.
12-13). No obstante, muchos de nuestros estudiantes provienen de familias disfuncionales, monoparentales, algunos trabajan en el turno mañana o noche y
otros viven con parientes (tíos, abuelos u otros). Una gran mayoría muestran un excesivo apego al celular (las redes sociales), deficiencia de técnicas y hábitos
de estudio, despreocupación por su desarrollo artístico, cultural y practicar deportes o alguna actividad física generando una vida sedentaria.
De acuerdo al análisis de las evidencias de las evaluaciones diagnósticas 2023 (kit de evaluación, actas oficiales de evaluación, Informe técnico
pedagógico, evaluación de recuperación, entre otros, se obtuvo los siguientes resultados:

3. Competencia Capacidad
Nivel Meta Nivel Meta Nivel Meta
Inicio % 2023% Proceso % 2023% Logrado % 2023%
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad.
Comprende su
cuerpo
Se expresa
corporalmente
Asume una vida
saludable.
Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación,
postura e higiene
personal y del
ambiente, y la salud.
Incorpora prácticas
que mejoran su
calidad de vida.
Interactúa a través
de sus habilidades
sociomotrices.
Se relaciona
utilizando sus
habilidades
sociomotrices.
Crea y aplica
estrategias y tácticas
de juego.
El área se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica porque implica hacer, pensar, sentir,
saber, comunicar y querer. Se refiere a la valoración de la condición del estudiante para moverse de forma intencionada, guiado por sus necesidades e intereses particulares, y
tomando en cuenta sus posibilidades de acción en la interacción permanente con su entorno. Es un proceso dinámico y que se desarrolla a lo largo de la vida a partir del hacer
autónomo de los estudiantes, y se manifiesta en la modificación o reafirmación progresiva de su imagen corporal, la cual se integra con otros elementos de su personalidad en
la construcción de su identidad personal y social. El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos de vida saludables
y de consumo responsable, no solo en la práctica de actividad física, sino también en el desarrollo de una conciencia sociocrítica hacia el cuidado de la salud que empieza desde
la valoración de la calidad de vida. Es decir, estos aprendizajes implican un conjunto de conocimientos relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal, los cuales
permitirán llevar a la práctica dichos aprendizajes. Otro eje central es la relación que establecen los estudiantes en interacción con otros, a través de la práctica de actividad
física y a partir de los roles asumidos y adjudicados en diferentes contextos. El niño, la niña y el adolescente interactúan ejercitando su práctica social; establecen normas de
convivencia; incorporan reglas, pautas de conducta, acuerdos y consensos; y asumen actitudes frente a los desafíos que se les presentan, ya sean sociales, ambientales,
emocionales, personales, interpersonales o corporales.
Además, el área utiliza conocimientos acordes y relacionados con ciencias aplicadas a la educación, que desarrollan no solo las capacidades físicas en nuestros estudiantes,
sino, también, la identidad, la autoestima, el pensamiento crítico y creativo, la toma de decisiones, y la resolución de problemas en contextos de la actividad física y de la vida
cotidiana. Es decir, se busca contribuir al proceso de formación y desarrollo humano de los estudiantes para su bienestar y el de su entorno.

4.  Resultados de Diagnóstico
UNIDADES U1 U2 U3 U4
SITUACIONES
RELACIONADAS CON EL
CONTEXTO
Playas de Ancón, Ventanilla
y Santa Rosa se encuentran
contaminadas debido al
derrame de petróleo
Movilizaciones, marchas y
protestas violentas por la
crisis política, social y
económica que vive el país:
La toma de Lima
Los estudiantes muestran un excesivo
apego a las redes sociales y poca
preocupación por practicar técnicas y
hábitos de estudio, desarrollo
artístico, cultural, deportes o alguna
actividad física debido a la falta de
apoyo y supervisión de los padres.
La mayoría de las familias
han migrado de las
diferentes regiones del país.
Bullying
POSIBLES TITULOS
“Promovemos el
cuidado del
ambiente para
prevenir la
contaminación”
“Promovemos la
alimentación
saludable para
El cuidado de
nuestra salud”
“El Bullying”
¿Por qué surgen
los conflictos y
cómo podemos
hacer para
solucionarlos?
(situación
sociopolítica del
país)
“Fortalecemos el buen
uso de la información
para conservar nuestra
salud y el ambiente”
“Promovemos el uso
responsable de los
recursos y la
tecnología”
“Promovemos
una ciudadanía
activa y vigilante
para una mejor
convivencia en
comunidad”
“Ejercemos
nuestra
participación
ciudadana en las
elecciones para
fortalecer el
sistema
democrático”
TIEMPO 20-03 al 14-04 17-04 al 12-05 15-05 al 16-06 19-06 al 21-07 07-08 al 08-09 11-09 al 13-10 16-10 al 17-11 20-11 al 22-12
4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
21 de julio I Día
del Logro
24 de noviembre
II Día del Logro

5. III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE
(Competencias
y capacidades)
UNIDADES DIDÁCTICAS
Estándares de
aprendizaje
CICLO VI
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
“Promovemos
el cuidado del
ambiente
para prevenir
la
contaminación”
“Promovemos
la alimentación
saludable para
El cuidado de
nuestra salud”
“El Bullying”
¿Por qué surgen los
conflictos y cómo
podemos hacer
para solucionarlos?
(situación
sociopolítica del
país)
“Fortalecemos el
buen uso de la
información para
conservar nuestra
salud y el
ambiente”
“Promovemos el
uso responsable
de los recursos y
la tecnología”
“Promovemos
una ciudadanía
activa y vigilante
para una mejor
convivencia en
comunidad”
“Ejercemos
nuestra
participación
ciudadana en
las elecciones
para fortalecer
el sistema
democrático”
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad.
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente
X X X X X X X X
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando toma
conciencia de cómo su imagen
corporal contribuye a la
construcción de su identidad y
autoestima. Organiza su cuerpo
en relación a las acciones y
habilidades motrices según la
práctica de actividad física que
quiere realizar. Produce con sus
compañeros diálogos
corporales10 que combinan
movimientos en los que expresan
emociones, sentimientos y
pensamientos sobre temas de su
interés en un determinado
contexto.
Asume una vida
saludable
 Comprende las
relaciones
entre la
actividad física,
alimentación,
postura e
higiene
personal y del
ambiente, y la
salud.
 Incorpora
prácticas que
mejoran su
calidad de vida.
X X X X X X X X
Asume una vida saludable cuando
evalúa sus necesidades calóricas
y toma en cuenta su gasto
calórico diario, los alimentos que
consume, su origen e inocuidad, y
las características de la actividad
física que practica. Elabora un
programa de actividad física y
alimentación saludable,
interpretando los resultados de
las pruebas de aptitud física,
entre otras, para mantener y/o
mejorar su bienestar. Participa
regularmente en sesiones de
actividad física de diferente
intensidad y promueve campañas
donde se promocione la salud
integrada al bienestar colectivo.

6. Interactúa a través de
sus habilidades
sociomotrices.
 Se relaciona
utilizando sus
habilidades
sociomotrices.
 Crea y aplica
estrategias y
tácticas de
juego.
X X X X X X X X
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
integrando a todas las personas
de la comunidad educativa en
eventos lúdico-deportivos y
promoviendo la práctica de
actividad física basada en el
disfrute, la tolerancia, equidad de
género, inclusión y respeto,
asumiendo su responsabilidad
durante todo el proceso. Propone
sistemas tácticos de juego en la
resolución de problemas y los
adecúa según las necesidades del
entorno, asumiendo y
adjudicando roles y funciones
bajo un sistema de juego que
vincula las habilidades y
capacidades de cada uno de los
integrantes del equipo en la
práctica de diferentes actividades
físicas.
Se desenvuelve en
los entornos
virtuales generados
por las TIC
 Personaliza en
entornos virtuales
 Gestiona
información del
entorno virtual.
 Interactúa en
entornos virtuales.
 Crea objetos
virtuales en diversos
formatos.
X X X X
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando integra distintas
actividades, actitudes y
conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su
entorno virtual personal. Crea
materiales digitales
(presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre
otros) que responde a
necesidades concretas de
acuerdo sus procesos cognitivos
y la manifestación de su
individualidad (p.347).
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
X X X X X X X X
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma al darse
cuenta lo que debe aprender al
distinguir lo sencillo o complejo
de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose
en sus potencialidades.
Comprende que debe
organizarse lo más
específicamente posible y que lo
planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar
una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de

7. manera permanente sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el
proceso de realización de la
tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de
otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los
posibles cambios (p.357).
Vinculación con las
competencias de
otras áreas.
DPCC, CC.SS, Matemática, inglés,
EPT, Religión, Comunicación, CT.
DPCC, CC.SS, EPT, Religión,
Comunicación, CT.
DPCC, CC.SS, Matemática, inglés, EPT,
Religión, Comunicación, CT.
DPCC, CC.SS, Matemática, inglés, EPT,
Religión, Comunicación, CT.
IV. MATERIALES Y RECURSOS (BIBLIOGRAFÍA)
PARA LOS DOCENTES
 Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica (2016)
 Programa Curricular de Educación Secundaria (2017)
 Planificación, Mediación y Evaluación de los Aprendizajes (2019)
 Orientaciones para la Evaluación del área
 Guía Metodológica del área de Educación Física
 Guía para docentes- Bicentenario 2021
 Manual del Buen Desempeño Docente (MBDD)
 Centro de recursos pedagógicos PeruEduca
 Recursos de páginas Web y Facebook
 PDF Capacidades, procesos y destrezas
 Bibliografía especializada del área
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
 Enfoque Intercultural X X X X
 Enfoque de Atención a la diversidad X X X X
 Enfoque de Igualdad de género X X X
 Enfoque Ambiental X X X X X
 Enfoque de Derechos X X X X
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia X X X
 Enfoque de Orientación al bien común X X X X
 TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X

8. PARA LOS ESTUDIANTES
 Diversos recursos y materiales para la creación de proyectos deportivos
 Láminas o imágenes digitalizadas para la apreciación física y deportiva.
 Recursos de páginas Web y Facebook
 Textos de la biblioteca
 Periódicos, revistas, dípticos, trípticos.
 Revistas y periódicos en línea.
 Equipos audiovisuales
 Otros
V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
 Se realizará bajo el enfoque de la evaluación formativa.
 Se tomará como base la evaluación diagnóstica.
 Se promoverá la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
 Formulación de criterios de evaluación.
Técnicas para el desarrollo de la evaluación formativa Instrumentos para el desarrollo de la evaluación formativa
 Test de Inteligencia Emocional
 Observación directa
 Revisión de portafolio
 Elaboración de proyectos
 Diario anecdotario
 Elaboración de proyectos
 Implementación de programas de refuerzo
 Ensayos libres
 Corrección de actividades
 Rubrica
 Semáforos o mapas de calor
 Escala de valoración o estimación
 Lista de cotejo o control
 Portafolios
 Esquemas, mapas y organizadores visuales
 Producciones orales, plásticas, musicales, escénicas
 Guías de laboratorio
 Cuestionarios
 Guía de elaboración de proyectos
 Exposiciones orales

9. ……………………………………………………… ………………………………………………………
DIRECTOR DOCENTE
AD LOGRO DESTACADO
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto de la competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más
allá del nivel esperado.
A LOGRO ESPERADO
Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el
tiempo programado.
B EN PROCESO
Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo.
C EN INICIO
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el
desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.