Máster en formación del profesorado de educación de secundaria Actividades de enseñanza-aprendizaje Tema 7: Trabajo en gru...
<ul><li>Aprendizaje conjunto de los miembros de pequeños grupos de estudiantes. </li></ul><ul><li>Cada estudiante posee di...
<ul><li>Interdependencia positiva. </li></ul><ul><li>Exigibilidad individual. </li></ul><ul><li>Interacción cara a cara. <...
<ul><li>Mejora el nivel de actividad del estudiante. </li></ul><ul><li>Reduce el absentismo. </li></ul><ul><li>Mejora el a...
<ul><li>Emplea tiempo. </li></ul><ul><li>Exige el desarrollo de habilidades de gestión de grupos. </li></ul><ul><li>Existe...
<ul><li>Heterogéneos. </li></ul><ul><li>Tengan franjas de tiempo libre compatibles. </li></ul><ul><li>Tamaño: ideal grupos...
<ul><li>Dividir la clase en grupos. </li></ul><ul><li>A cada miembro del grupo se le responsabiliza de una parte de la tar...
<ul><li>Interdependencia positiva de los miembros del grupo. </li></ul><ul><li>Exigibilidad individual. </li></ul><ul><li>...
Ejemplo: <ul><li>Asignatura: Economía de la empresa, Economía y LADE. </li></ul><ul><li>Fase I: Elección del tema </li></u...
Ejemplo: <ul><li>Fase II: Formación de los grupos </li></ul><ul><ul><li>3 personas: grupo original o grupo puzzle </li></u...
Ejemplo: <ul><li>Se pueden asignar roles. </li></ul><ul><li>Para el grupo original: </li></ul><ul><ul><li>Secretario. </li...
Ejemplo: <ul><li>Corrección por parte de los alumnos. Resultados </li></ul><ul><ul><li>Suspensos: 5%. </li></ul></ul><ul><...
Ejemplo: <ul><li>Ventajas:  </li></ul><ul><ul><li>Alumno más activo y motivado. </li></ul></ul><ul><ul><li>Entienda la mat...
<ul><li>Dos tipos de juegos: </li></ul><ul><ul><li>Empresas que compiten entre sí. </li></ul></ul><ul><ul><li>El competido...
<ul><li>Desarrolla la capacidad del alumno de analizar, organizar y usar la información de un entorno complejo y cambiante...
<ul><li>El riesgo percibido en la toma de decisiones no es real por lo que se puede tender a tomar decisiones más arriesga...
<ul><li>Permite que el estudiante consiga la capacidad para comunicarse persuasivamente de manera hablada. </li></ul><ul><...
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Tema 2.trabajo en grupo

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Tema 2.trabajo en grupo

  1. 1. Máster en formación del profesorado de educación de secundaria Actividades de enseñanza-aprendizaje Tema 7: Trabajo en grupo Raquel Chocarro Eguaras
  2. 2. <ul><li>Aprendizaje conjunto de los miembros de pequeños grupos de estudiantes. </li></ul><ul><li>Cada estudiante posee diferentes habilidades y conocimientos. </li></ul><ul><li>Maximizar el aprendizaje individual y grupal. </li></ul><ul><li>Dentro de cada grupo se intercambia información y se trabaja en una tarea. Colaboración. </li></ul>“ el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás” (Johnson y Johnson, 1989).
  3. 3. <ul><li>Interdependencia positiva. </li></ul><ul><li>Exigibilidad individual. </li></ul><ul><li>Interacción cara a cara. </li></ul><ul><li>Habilidades interpersonales y de trabajo en grupo. </li></ul><ul><li>Reflexión grupal. </li></ul>Requisitos
  4. 4. <ul><li>Mejora el nivel de actividad del estudiante. </li></ul><ul><li>Reduce el absentismo. </li></ul><ul><li>Mejora el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Facilita el desarrollo de habilidades comunicativas. </li></ul><ul><li>Acerca la actividad del curso a la actividad profesional. </li></ul>Ventajas
  5. 5. <ul><li>Emplea tiempo. </li></ul><ul><li>Exige el desarrollo de habilidades de gestión de grupos. </li></ul><ul><li>Existe el riesgo de conflictos intragrupo. </li></ul>Inconvenientes
  6. 6. <ul><li>Heterogéneos. </li></ul><ul><li>Tengan franjas de tiempo libre compatibles. </li></ul><ul><li>Tamaño: ideal grupos de 3 ó 4 personas. </li></ul><ul><li>Método de colores: el color con más frases subrayadas es el tuyo: </li></ul><ul><ul><li>Rojo: tira del carro, todo esté bien. </li></ul></ul><ul><ul><li>Verde: siempre ayuda, no pone pegas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Amarillo: maneja bien las palabras. </li></ul></ul><ul><ul><li>Azul: ordenado. </li></ul></ul><ul><li>Artículo jetas y mantas. </li></ul>Composición
  7. 7. <ul><li>Dividir la clase en grupos. </li></ul><ul><li>A cada miembro del grupo se le responsabiliza de una parte de la tarea a realizar, convirtiéndose en experto. </li></ul><ul><li>Todos los expertos de la misma parte de la tarea se juntan para discutirlo en grupo de especialistas. </li></ul><ul><li>Regresan a sus grupos originales para enseñar al resto del grupo lo que han aprendido. </li></ul>“ una estrategia didáctica que parte de la organización de la clase en grupos pequeños, donde los alumnos trabajan juntos y de forma coordinada para resolver tareas académicas y desarrollar su propio aprendizaje” (Aronson, 1978).
  8. 8. <ul><li>Interdependencia positiva de los miembros del grupo. </li></ul><ul><li>Exigibilidad individual. </li></ul><ul><li>Imprescindible cooperación y responsabilidad recíproca entre los estudiantes. </li></ul><ul><li>Grupos heterogéneos: diferente rendimiento académico, equilibrio entre sexos, no amistades, etc. </li></ul><ul><li>Elegir un tema o tarea que sea fácilmente divisible en partes homogéneas. </li></ul>Características
  9. 9. Ejemplo: <ul><li>Asignatura: Economía de la empresa, Economía y LADE. </li></ul><ul><li>Fase I: Elección del tema </li></ul><ul><ul><li>Análisis del entorno específico de la empresa (Michael Porter) </li></ul></ul><ul><ul><li>Objetivo: los estudiantes sean capaces de identificar los 5 elementos que componen el núcleo competitivo de Porter y explicar cómo influyen dichas fuerzas sobre las empresas. </li></ul></ul><ul><ul><li>División del tema en tres partes: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Competidores potenciales. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Poder de negociación de clientes y de proveedores. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Productos sustitutivos y grado de rivalidad actual. </li></ul></ul></ul>
  10. 10. Ejemplo: <ul><li>Fase II: Formación de los grupos </li></ul><ul><ul><li>3 personas: grupo original o grupo puzzle </li></ul></ul><ul><ul><li>grupos heterogéneos. </li></ul></ul><ul><li>Fase III: Desarrollo del puzzle </li></ul><ul><ul><li>Lectura individual del material entregado 15’. </li></ul></ul><ul><ul><li>Reunión de expertos 20’. </li></ul></ul><ul><ul><li>Elaboración individual de un guión para su posterior explicación al grupo 5’. </li></ul></ul><ul><ul><li>Explicación en el grupo original 25’. </li></ul></ul><ul><ul><li>Verificación del trabajo en el grupo y discusión 20’. </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluación: realización de un test 15’. </li></ul></ul>
  11. 11. Ejemplo: <ul><li>Se pueden asignar roles. </li></ul><ul><li>Para el grupo original: </li></ul><ul><ul><li>Secretario. </li></ul></ul><ul><ul><li>Controlador. </li></ul></ul><ul><ul><li>Verificador . </li></ul></ul>
  12. 12. Ejemplo: <ul><li>Corrección por parte de los alumnos. Resultados </li></ul><ul><ul><li>Suspensos: 5%. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprobados: 55%. </li></ul></ul><ul><ul><li>Notables: 25%. </li></ul></ul><ul><ul><li>Sobresalientes: 15%. </li></ul></ul>
  13. 13. Ejemplo: <ul><li>Ventajas: </li></ul><ul><ul><li>Alumno más activo y motivado. </li></ul></ul><ul><ul><li>Entienda la materia y retenga los contenidos. </li></ul></ul><ul><li>Dificultades: </li></ul><ul><ul><li>Necesario un tamaño de aula adecuado. </li></ul></ul><ul><ul><li>Disposición de mesas y sillas. </li></ul></ul>
  14. 14. <ul><li>Dos tipos de juegos: </li></ul><ul><ul><li>Empresas que compiten entre sí. </li></ul></ul><ul><ul><li>El competidor es un ordenador. </li></ul></ul><ul><li>Los jugadores toman decisiones en base a sus conocimientos y observan las consecuencias. </li></ul>“ una situación imaginada que pone a los jugadores en un entorno simulado, en el que periódicamente deben tomar decisiones” (Rodríguez, 1975).
  15. 15. <ul><li>Desarrolla la capacidad del alumno de analizar, organizar y usar la información de un entorno complejo y cambiante. </li></ul><ul><li>Permite que el alumno conozca y comprenda las relaciones que existen entre las distintas actividades de la empresa. </li></ul><ul><li>Habitúa a que el alumno trabaje en equipo. </li></ul>Ventajas
  16. 16. <ul><li>El riesgo percibido en la toma de decisiones no es real por lo que se puede tender a tomar decisiones más arriesgadas. </li></ul><ul><li>Los estudiantes toman a menudos decisiones irracionales, quedando muy insatisfechos y frustrados cuando pierden. </li></ul><ul><li>Los que ganan, no cuestionan sus decisiones. </li></ul>Inconvenientes
  17. 17. <ul><li>Permite que el estudiante consiga la capacidad para comunicarse persuasivamente de manera hablada. </li></ul><ul><li>Criterios que se valoran: </li></ul><ul><ul><li>Aspecto visual de la presentación: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Orden y estructura de la presentación, transparencias resumidas y esquematizadas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Utilización de power point </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Capacidad oratoria y pedagógica </li></ul></ul><ul><ul><li>Capacidad para adaptarse al tiempo </li></ul></ul><ul><ul><li>Capacidad para resolver dudas planteadas </li></ul></ul>

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