las dimensiones del aprendizaje

1. 1Las dimensiones del aprendizaje de Robert Marzano
a) Panorámica General
Este apartado, sobre las “Dimensiones del aprendizaje” es una extensión del andamiaje acerca de
la cognición y del aprendizaje que, con base en una investigación profunda de Marzano, se describe
el pensamiento de andamiaje para el currículo y la enseñanza.
No debe olvidarse, que Marzano, busca mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en
cualquier tipo de contenidos, mediante la transformación de la investigación y la teoría; basándose
en un andamiaje práctico que los maestros puedan usar.
Hay cinco supuestos básicos implícitos en el modelo (andamiaje) de dimensiones del Aprendizaje:
1. La instrucción debe reflejar lo mejor de cuanto sabemosacerca de cómose da elaprendizaje.
2. El aprendizaje tiene que ver con un sistema complejo de procesos interactivos, que incluye
cinco tipos de pensamiento, representados por las cinco dimensiones del aprendizaje.
3. El currículo debe incluir la enseñanza explícita de las actitudes, las percepciones y los hábitos
mentales que facilitan el aprendizaje.
4. Un enfoque complejo de la instrucción incluye por lo menos dos tipos identificables de
enseñanza: una que es más dirigida por el maestro y otra es más dirigida por los alumnos.
5. La evaluación debe enfocarse en el uso que los alumnos hacen del conocimiento y de los
procesos de pensamiento complejo más que en la información que recuerden.
b) ¿Qué son las Dimensiones del Aprendizaje?
Las dimensiones del aprendizaje, son un modelo integral, que hace uso de lo que los investigadores
y teóricos han producido acerca del aprendizaje para definir sus procesos. Su premisa es que hay
cinco tipos de pensamiento (cinco dimensiones del aprendizaje) que son esenciales para un
aprendizaje exitoso. Apoyarse, en dicho andamiaje ayuda a:
• Mantener el foco sobre el aprendizaje
• Estudiar el proceso de aprendizaje
• Plantear un currículo, una enseñanza y una forma de evaluación que tome en cuenta los
cinco aspectos críticos del aprendizaje.
A continuación se presenta un breve vistazo de las cinco dimensiones del aprendizaje.
Dimensión 1: Actitudes y percepciones.
Lasactitudes y percepcionesafectanlas habilidades del alumno para aprender,por eso esun elemento
clave para la enseñanza efectiva pues ayudará a los alumnos a que establezcan actitudes y
percepciones positivas acerca del aula y particularmente de su aprendizaje.
Dimensión 2: Adquirir e integrar el conocimiento.
Otro aspecto importante del aprendizaje es ayudar a los alumnos a que adquieran e integren nuevos
conocimientos. Cuando los alumnos están aprendiendo información nueva, debe guiárseles para que
relacionen el conocimiento nuevo con lo que ya saben,que organice esa información y luego la hagan
parte de su memoria a largo plazo. Cuando los alumnos están adquiriendo nuevas habilidades y
procesos, deben aprender un modelo y luego dar forma a la habilidad o al proceso para que sea
eficiente y efectivo para ellos y, por último interiorizar o practicar la habilidad o el proceso para que
puedan desempeñarlo con facilidad.
Dimensión 3: Extender y refinar el conocimiento.
El aprendizaje no se detiene con la adquisición y la integración del conocimiento, siempre se realizan
diferentes procesos tales como:
• Comparación
• Clasificación
• Abstracción
• Razonamiento inductivo

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• Construcción de apoyo
• Análisis de errores y
• Análisis de perspectivas
Dimensión 4: Uso significativo del conocimiento.
El aprendizaje más efectivo se presenta cuando usamos el conocimiento para llevar a cabo tareas
significativas. Sin embargo, se aprende, de verdad acerca de ellas, cuando se toman decisiones.
Asegurarse de que los alumnos tengan la oportunidad de usar el conocimiento de una manera
significativa es una de las partes más importantes de la planeación de una unidad de aprendizaje. En
el modelo de Dimensiones del aprendizaje hay seis procesos de razonamiento alrededor de los cuales
se pueden construir tareas que dan sentido al uso del conocimiento:
• Toma de decisiones
• Solución de problema
• Invención
• Indagación experimental
• Investigación y
• Análisis de sistemas
Dimensión 5: Hábitos mentales.
Los estudiantes que aprenden de manera más efectiva, han desarrollado poderosos hábitos mentales
que les permiten pensar de manera crítica,pensar con creatividad y regular su comportamiento. Estos
hábitos mentales se presentan a continuación:
Pensamiento Crítico, implica:
 Ser preciso y buscar la precisión
 Ser claro y buscar claridad
 Mantener una mente abierta
 Prohibir la impulsividad
 Tomar una posición cuando la situación lo amerita
 Responder adecuadamente a los sentimientos de otros y al nivel de conocimiento.
Pensamiento Creativo, caracterizado por:
 Perseverar
 Empujar los límites de sus conocimientos y habilidades
 Generar, confiar y mantener sus propios estándares de evaluación
 Generar nuevas formas de ver una situación que se encuentren fuera de los límites de las
convenciones estándar
Pensamiento Auto-regulado, definido por:
 Monitorear el propio pensamiento
 Planear apropiadamente
 Identificar y usar recursos necesarios
 Responder apropiadamente para retroalimentarse
 Evaluar con efectividad las acciones
El siguiente esquema, muestra la interrelación de las diferentes dimensiones del aprendizaje. En él,
se observa, que el aprendizaje se lleva a cabo, inmerso en el telón que tienen de fondo con las
actitudes y las percepciones de los alumnos (Dimensión 1) y el uso, o falta de uso, de los hábitos
mentales productivos (dimensión 5). Si los estudiantes tienen actitudes y percepciones negativas
sobre el aprendizaje, entonces es probable que aprendan poco. Si tienen actitudes y percepciones
positivas, aprenderán más y el aprendizaje será más fácil. Del mismo modo, cuando los estudiantes
utilizan hábitos mentales productivos estos hábitos facilitarán su aprendizaje. En tal sentido las
dimensiones 1 y 5, son siempre factores esenciales en el proceso de aprendizaje.

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Es importante, darse cuenta de que las cinco dimensiones del aprendizaje no operan de manera
aislada sino que trabajan juntas.
Cuando las actitudes y percepciones positivas están en su lugar y los hábitos productivos de la mente
están siendo utilizados, los alumnos pueden hacer más eficaz el pensamiento requerido en las otras
tres dimensiones, es decir, adquirir e integrar conocimiento (Dimensión 2), la ampliación y
perfeccionamiento de los conocimientos (dimensión 3), y utilizar el conocimiento de manera
significativa (Dimensión 4). Observando la relación en las posiciones de los tres círculos de
dimensiones 2, 3, y 4, se nota que el círculo que representa el uso significativo del conocimiento
subsume a los otros dos, y el círculo que representa la ampliación y perfeccionamiento de los
conocimientos subsume elcírculo que representa la adquisición e integración del conocimiento.Por
lo cual, cuando los estudiantes amplían y perfeccionan conocimientos, continúan adquiriendo
conocimientos; y cuando utilizan el conocimiento de manera significativa, todavía están adquiriendo
y extendiendo el conocimiento. En otras palabras, las relaciones entre estos, representan los tipos de
pensamiento que no son ni aislados ni secuenciales. Ellos, representan los tipos de pensamiento que
interactúan y que, de hecho, puede estar ocurriendo simultáneamente durante el aprendizaje. Puede
ser útil tener en cuenta las dimensiones del modelo de aprendizaje y considerar sus interacciones, ya
que la apuesta de Marzano, es que sólo de esta manera será una herramienta útil en nuestro intento de
ayudar a los estudiantes a aprender.
Hábitos de la mente
Actitudes y percepciones
Usar significativamente el
conocimiento
Extender y Refinar el
conocimiento
Adquirir e
Integrar
conocimiento