Este documento presenta un curso sobre el conocimiento del contexto estatal y regional y los indicadores educativos. El curso tiene como objetivo que los estudiantes normalistas exploren y analicen el contexto de su entidad para comprender mejor las problemáticas educativas y actuar de forma efectiva. El curso se divide en tres unidades de aprendizaje sobre las características del contexto, los indicadores educativos y la relación entre la escuela y la comunidad. Los estudiantes completarán varias tareas evaluativas como documentos analíticos y un proyecto final

1. CONOCIMIENTO DE LA ENTIDAD: CONTEXTOS E
INDICADORES EDUCATIVOS
”

2. Conocimiento de la entidad: contextos e indicadores educativos
5 Semestre Horas 4 Créditos 4.5 Trayecto formativo: Optativo
PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO:
El curso tiene como propósito que los estudiantes normalistas exploren y analicen el
contexto estatal y regional de su entidad a
fin de valorar la diversidad geográfica, económica, política, lingüística, cultural y social
presente en las escuelas de educación
básica en las que se desempeñarán como docentes. El conocimiento del contexto estatal y
regional les permitirá comprender
las problemáticas o situaciones que se les presenten en el ámbito educativo y les
proporcionará información relevante para
intervenir de manera efectiva en su entorno inmediato, ya sea en el aula de clases, la
escuela o la comunidad.

3. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE ESTE
CURSO:
Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica
docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.
Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de
familia, autoridades y docentes, en la toma de
decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas
socioeducativas.
Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se
presentan en la práctica profesional.

4. COMPETENCIAS DEL CURSO:
Analiza la problemática educativa con base en su conocimiento del
contexto estatal y de los indicadores educativos para
tomar decisiones que orienten su desempeño docente.

5. Unidad de Aprendizaje I. Características del
contexto estatal y regional.
La importancia del conocimiento del contexto estatal y regional en el
trabajo docente.
Conocimiento de la entidad y las regiones
 Aspectos geográficos
 Aspectos históricos
 Aspectos demográficos
 Aspectos culturales
Aspectos sociales
Aspectos económicos
Aspectos educativos
Influencia del medio en la educación primaria

6. Unidad de aprendizaje II. La educación primaria
en la entidad: retos y oportunidades
Indicadores educativos.
Principales indicadores de la educación preescolar en la entidad
Desafíos actuales de la educación preescolar en la entidad federativa.
Situación actual
Prioridades educativas
Estrategias de atención
Ámbitos de responsabilidad del maestro de educación preescolar
Organización estatal de la educación preescolar
Normatividad que orienta la educación preescolar en la entidad
Organización de las áreas responsables de la gestión de la educación preescolar
Clasificación, organización y funcionamiento de los jardines de niños.

7. Unidad de aprendizaje III. Vínculo entre la
escuela y la comunidad.
Relación escuela y comunidad.
Orientaciones metodológicas para el diseño de casos y de propuestas
de intervención en contextos comunitarios
Diseño de casos
Propuestas de intervención en contextos comunitarios

8. UNIDAD DE
APRENDIZAJE I.
Características del
contexto estatal y
regional
UNIDAD DE APRENDIZAJE II.
La educación primaria en la
entidad: retos y oportunidades
UNIDAD DE
APRENDIZAJE III.
Vínculo entre la escuela
y la comunidad.
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Documento analítico
reflexivo
acerca de la
importancia del
conocimiento del
contexto en el
trabajo docente
• Organizador gráfico sobre
los diferentes tipos de
indicadores
• Documento analítico sobre
los indicadores educativos
de su entidad.
• Mapa conceptual de la
organización de la educación
primaria en la entidad.
• Diagnóstico educativo de la
educación primaria.
Diseño de un caso o de
un proyecto de
intervención educativa
(revista)

9. 5. Evaluación
1.Se trabajará a manera de seminario, por lo que la participación es
importante
2. Exposiciones de temas por equipos.
3. Una revista, que se tendrá que ir trabajando durante el semestre (3
revisiones parciales y una final).
La extensión es de 5000 palabras (14- 16 páginas)
Deberá de ser de 1000 palabras. 1ª entrega: 6 de Septiembre
Ampliar la reflexión personal acudiendo a los conceptos centrales que se irán
viendo en cada uno de los módulos, siguiendo las lecturas y las discusiones. Por
entrega, irán aumentando las palabras
2ª entrega: 20 de Septiembre.1500 palabras
3ª entrega: 18 de Octubre. 2500 palabras
4ª entrega: 15 de Noviembre 3500 palabras
5ª entrega: 10 de Enero. 5000 palabras
c) Participar en las sesiones de trabajo de narrativas, comentando nuestras ideas,
percepciones, experiencias y sentidos de identidad para enriquecer nuestras
propias perspectivas y hacer “conocimiento de identidad”

10. 5. Evaluación
Profesor evaluará…
-Trabajo final: 60% (10% cada entrega parcial y 20% la entrega
final)
Estudiante evaluará..
-Desempeño personal: 15%

11. 9. Fechas de presentaciones de equipos
Tendremos 5 equipos y 5 presentaciones
Equipo 1: segmento 3 (10 de junio)
Equipo 2: segmento 5 (17 de junio)
Equipo 3: segmento 7 (24 de junio)
Equipo 4: segmento 9 (1º de julio)
Equipo 5: segmento 11 (8 de julio)

12. 11. Elaboración de equipos y sorteo

13. BIENVENIDOS!
¡MUCHO
ÉXITO!