1. Jefatura de Docencia
Escuela de Pedagogía
PROGRAMAS DE ASIGNATURA 2009
I. INFORMACIÓN DE LA ASIGNATURA
NOMBRE ASIGNATURA : EDUCACIÓN VALORES Y ACTITUDES
CLAVE : EPE 1307
CRÉDITOS : 3
DURACIÓN : SEMESTRAL
PROFESOR : Dr. EDISON SANTIBAÑEZ CERDA
AYUDANTE : SR. LUIS HERNÁN ROJAS
PERIODO ACADÉMICO : SEGUNDO SEMESTRE 2009
II. DESCRIPCIÓN
Asignatura de carácter teórico y práctico que proporciona un marco de referencia general en
torno al conocimiento de los valores y su incidencia en la formación y el desarrollo integral del
niño en edad preescolar y escolar.
Este curso intenta colocar al estudiante de Educación Parvularia y Educación General Básica
en situación de reflexionar sobre su responsabilidad en la educación en valores desde las
bases curriculares propuestas para su trabajo profesional docente.
El énfasis de este curso esta el estudio de los valores en la educación preescolar y escolar
como una actividad formadora de la personalidad del niño, en su múltiple relación con la familia,
la escuela y la comunidad.
III. OBJETIVOS GENERALES
• Esclarecer los criterios pedagógicos y curriculares que debe iluminar la educación en
valores y actitudes en edad preescolar y escolar.
• Comprender la relación entre educación, valores y las actitudes en la educación,
formación y desarrollo integral del niño.
• Relacionar los fundamentos pedagógicos y antropológicos con la educación en valores
en etapa infantil.
• Conocer el desarrollo moral del niño y su incidencia en la tarea formativa del educador.
• Provocar ámbitos de encuentro con los valores, enfrentando al futuro educador con los
dilemas valóricos que pueden surgir en el ejercicio profesional docente.
IV.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE ENSEÑANZA
• Clases expositivas, lectura de textos complementarios.
• Análisis de cuentos, canciones, refranes, noticias, etc.
• Talleres grupales de aplicación y resolución de conflictos, análisis crítico de situaciones
sociales, familiares y escolares.

2. V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Evidenciar o demostrar capacidad de razonamiento analítico-crítico.
• Comprensión de conceptos claves a partir de una explicación medianamente precisa que
implique relaciones y diferencias.
• Reflexión intersubjetiva y la complementación de ideas potenciando la naturaleza
transaccional de los aprendizajes.
• Distinción entre datos, opiniones y argumentos.
Otros criterios:
 Asignación de nota 4,0 en un 60% de exigencia.
 Para la aprobación final de la asignatura, los aprendizajes de cada una de las unidades
desarrolladas durante el semestre deben alcanzar la calificación mínima aprobatoria
(4,0). De lo contrario o en los casos de ausencia no justificada a una actividad calificada,
o la falta de entrega de un trabajo en los plazos estipulados, se deberá aplicar un
procedimiento evaluativo con carácter de examen que permita evidenciar el desarrollo
de esos aprendizajes. La nota promedio general para presentación a examen será 5.5
 Cumplir con un mínimo de un 80% de asistencia a las actividades presenciales.
 Los criterios de evaluación correspondientes a cada procedimiento evaluativo se
entregará en cada oportunidad mediante pautas específicas.
EVALUACIÓN
2 Pruebas de Cátedra (25% cada una) ....................... 50%
Ensayo Científico ............. ......................................... 25%
Talleres grupales de análisis y discusión . ...................... 10%
Trabajo Pedagógico (Valor o Dilema Moral....................... 10 %
Autoevaluación ............................................................. 5%
VI. UNIDADES TEMÁTICAS
UNIDAD TEMATICA I: Introducción al conocimiento y desarrollo de los valores y las
actitudes en la etapa infantil.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Conocer y comprender la necesidad de una educación valórica y formativa en el niño como
uno de los ejes centrales del trabajo profesional docente en educación.
CONTENIDOS
1. Las características de nuestra sociedad y su futuro.
2. La educación infantil desde la perspectiva de los valores.
3. Las actitudes, el comportamiento y la acción educativa en etapa preescolar y escolar.

3. 4. Los valores en la educación: Reforma educativa y Objetivos Transversales.
5. La tarea formativa del profesor: pedagogía en valores.
UNIDAD TEMATICA II: La dimensión humana, familiar y social de los valores en la el
jardín escolar y la escuela.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Comprender y valorar el fundamento teleológico y axiológico de la formación humana a
través de un análisis de los fines de la educación en la etapa infantil.
CONTENIDOS
1. Consideraciones teóricas sobre educación en valores en al etapa infantil.
2. Dimensión antropológica de los valores en el niño: familia y escuela.
3. Concepto y característica de los valores para una educación infantil.
4. Las virtudes fundamentales en educación
UNIDAD TEMÁTICA III: Finalidad del trabajo formativo del profesor: La educación
en valores.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Explicar, constatar y debatir la necesidad de una educación en valores en el ámbito de la
educación preescolar y escolar.
CONTENIDOS
1. El trabajo formativo de la educación en valores en edad preescolar y escolar.
2. El profesor y la formación de actitudes, hábitos y valores.
3. La educación en valores desde las Bases Curriculares para Educación Parvularia y
Educación General Básica.
4. Los objetivos fundamentales transversales en etapa preescolar y escolar.
5. Una propuesta de talleres de formación en el Jardín Infantil y la escuela.

4. VII. BIBLIOGRAFÍA
Primera Unidad: Introducción al conocimiento y desarrollo de los valores y actitudes
en la etapa infantil
• Altarejos, F., Rodríguez, A., Fontrodona, J., (2003). Retos educativos de la globalización.
Pamplona: Eunsa.
• Barrio, J. (2000). Elementos de antropología pedagógica. Madrid: Rialp.
• De Gregorio, A. Elso, J., Ferreiros, P., (1998). La educación en valores. Madrid: PPC
Ediciones.
• Frondizzi, R., (1988). ¿Qué son los valores?. México: Fondo de Cultura Económica.
Segunda Unidad: La dimensión humana, familiar y social de los valores en la escuela
• Bernal, A. (2000). Educación del carácter. Educación moral. Pamplona: Eunsa.
• Boggino, N. (2003). Los valores y las normas sociales en la escuela.Rosario: Homo
Sapiens Ediciones.
• Boggino, N., Huberman, H. (2002). Transversalidad, contextualización y globalización de
la enseñanza. Rosario: Homo Sapiens Ediciones.
• González, L. (1999). Excelencia personal: valores. Buenos Aires: Lumen.
• Hersh, R., (1984). El crecimiento moral de Piaget a Kohlberg. Madrid: Narcea.
• Pieper, J. (1990). Las virtudes fundamentales. Madrid: Rialp.
Tercera Unidad: Finalidad del trabajo formativo del profesor: La educación de las
virtudes humanas
• Álvarez, A., Álvarez, M., Cañas, A., Jiménez, S., Petit, M., (1990). Desarrollo de las
habilidades sociales en niños de 3 a 6 años (Guía práctica para padres y profesores).
Madrid: Visor
• Barberá V. (1995). La enseñanza de los valores en la sociedad contemporánea. Madrid:
Anaya.
• Buxarrais, M.R., (1997). La formación del profesorado en educación en valores:
Propuestas y materiales. Bilbao: Desclée.
• Isaccs, D. (1996) La educación en virtudes humanas. Pamplona: Eunsa.