ARTE Y CULTURA 2020 INA 125 MATRIZ DE PLANIFICACIÓN.docx

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN: PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ACTIVIDADES/SESIONES/TEMA, ENFOQUES TRANSVERSALES Y
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Grado : 1° A y B Ciclo VI
Área : Arte y Cultura
Escenario de conectividad : Web
SEMANA FECHA PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ENFOQUES
TRANSVERSALES
TEMA/SESIÓN/ACTIVIDAD EVIDENCIA
1 6 a 10 de abril
Competencia:
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico culturales.
Capacidades:
- Percibemanifestacionesartísticoculturales.
- Contextualiza manifestaciones artístico-
culturales.
- Reﬂexionacreativaycríticamentesobre
manifestaciones artístico-culturales.
Competencia:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Capacidades:
- Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúaycomunicasusprocesosyproyectos.
+ Enfoque inclusivo o de
atención a la diversidad.
+ Enfoque intercultural.
+Enfoqueigualdaddegénero.
“Un día como Martínez
Compañón”
Crear un trabajo artístico, dibujando
losjuegosqueestasrealizandoahora
en casa, como una manera de dejar un
registro del momento que estamos
viviendo para protegernos del
coronavirus COVID-19.
2
13 a 17 de
abril
Competencia:
Aprecia de manercarítica manifestaciones
Capacidades:
culturales.
- Reﬂexiona creativa y críticamente sobre
Competencia:
Crea proyectos desde los lenguajesartísticos.
Capacidades:
+Enfoque dederecho.
+Enfoqueintercultural.
+ Enfoque ambiental.
+ Enfoque orientación al bien
común
“Los objetos cuentan historia”
Filmarastuteatrodeobjetos,elcual
contará una historia teniendo como
protagonistadiversosobjetos dela
casa.(historia sobre tu experiencia
personal – considerar los sonidos, la
música e imágenes que te gustaría
incluir en tuteatro de objetos)
GUÍA DOCENTE
ÁREA:ARTEYCULTURA

3
20 a 24 de
abril
Competencia:
Capacidades:
culturales.
Competencia:
Capacidades:
+Enfoque dederecho.
+ Enfoque búsqueda de la
excelencia.
“¡Percusión Corporal!”
Filmaras tu propia propuesta musical
acompañada (o) de tu familia
4
27 a 1 de
mayo
Competencia:
Apreciademaneracríticamanifestacionesartístico
culturales.
Capacidades:
culturales.
Competencia:
Crea proyectos desde los lenguajesartísticos.
Capacidades:
+Enfoque dederecho.
+ Enfoque ambiental.
“Instalaciones artísticas en
casa”
Identiﬁcar y conocer una instalación del
artista Carmen Reátegui. Diseñaremos
nuestra propia instalación; teniendo
en consideración las ideas que le
permitan reﬂexionar a tu familia sobre
los problemas sociales actuales.
5 4 a 8 de mayo
Competencia:
Capacidades:
culturales.
+ Enfoque de derecho.
común
“Contamos una historia con
valores”
Crear un teatro de sombras como
proyecto artístico para compartirlo con
la familia y amistades

Competencia:
Creaproyectosdesdelos lenguajesartísticos.
Capacidades:
6
11 a 15 de
mayo
Competencia:
Capacidades:
culturales.
Competencia:
Crea proyectos desdelos lenguajesartísticos.
Capacidades:
común
“Símbolo familiar”
Representaremosenunescudofamiliar
aquellos valores y actitudes positivas
que nuestra familia práctica.
7
18 a 22 de
mayo
Competencia:
Creaproyectos desde los lenguajes artísticos.
Capacidades:
+ Enfoque búsqueda de la
excelencia.
“Un monólogo con otros
zapatos”
Representaras a partir de un monólogo
teatral;tusideasyreﬂexionessobrela
prácticadelaempatíaenlaconvivencia
familiar.
8
25 a 29 de
mayo
Competencia:
Creaproyectos desde los lenguajes artísticos.
Capacidades:
común
“¡Un poema visual para
empatizar!”
Crearunpoemadeformaartística,para
reﬂejar tus ideas sobre ello.
9
01 a 05 de
junio
Competencia:
Capacidades:
El retrato de mi comunidad Crear un grabado de tu comunidad.
GUÍA DOCENTE
247

culturales.
Competencia:
Capacidades:
10
08 a 12 de
junio
Competencia:
artístico cultura.les
Capacidades:
culturales.
Competencia:
Capacidades:
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Un superhéroe con
supermisiones
Se desarrolla un proyecto artístico en el
que crearas tu propio superhéroe con
superpoderes y supermisiones
inspirado en ti misma o mismo
11
15 a 19 de
junio
Competencia:
Capacidades:
culturales.
+ Enfoque Intercultural
común.
“Conocemos las tradiciones y
costumbres de nuestra
comunidad”
Escribirás un texto de análisis crítico de
alguna de las tradiciones o costumbres
de tu región.
12
22 a 26 de
junio
Competencia:
Capacidades:
+ Enfoque Intercultural
común.
“Registramos la cultura de
nuestra comunidad”
Contaras,a través de una secuencia de
imágenes, cómo se desarrolla una
costumbre otradición de tu comunidad,
para mostrar su valor y la importancia
de preservar tucultura.

ESTRATEGIA APRENDO EN CASA
PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS A APRENDO EN CASA (Documento de trabajo)
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Contamos una historia con valores”
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.DRE : Puno
1.2.UGEL : Azángaro
1.3.Institución Educativa : Secundaria Agropecuario N° 125
1.4.Grado : 1° A y B Ciclo VI
1.5.Área : Arte yCultura
1.6.Fecha : 4 a 8 de mayo del 2020 – Semana 5
1.7.Mediodecomunicación : Web
1.8.Docente : Prof. Raúl Vásquez Apaza
1.9.Canal de comunicación para acompañamiento y retroalimentación: Llamada telefónica y WhatsApp y mensajes de texto.
2. PROPÓSITOS (Incluye lAS CompetenciaS tranSVerSALES)
ESTANDAR: Crea proyectos artisticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones específicas. Selecciona, experimenta y usa
loselementosdelarte,losmediosymateriales,herramientas,técnicasyprocedimientosapropiadosparasusnecesidadesdeexpresiónycomunicación.Genera
o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales. Planifica, diseña, improvisa
y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias desu propia cultura y de otras. Registra
las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones.
Estableceestrategiasdemejoraparaquesusproyectostenganunmayorimpactoafuturo.Planificalapresentacióndesusproyectosconsiderandosuintención
y el público al que se dirige.
Competencia y CapacidadES DeSEmpeñoS:
CompetenciAS:
- Crea proyectos desde loslenguajes
artisticos.
CapacidadeS:
- Explora y experimenta los lenguajes
artisticos.
- Aplica procesoscreativos.
- Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
- Planifica, diseñaeimprovisaconlos elementosdelteatroparaexplorar elpotencialdesus ideas.
- Elabora y ejecuta el plan de su proyecto artistico de la historia considerando el inicio, el desarrollo y su
resolución.
- La historia está inspirada con la reflexión realizada durante el periodo de aislamiento.
- Generaideasparaenriquecerelproyectoasociadosaconceptos,técnicasoproblemassociales.
- Evalúaa presentación desu proyecto artistico considerando elguion del teatro de sombras ajustando el
propósito comunicativo, su intención y el público al que se dirige.
GUÍA DOCENTE
249

CompetenciAS trANSVerSALES
Se deSENvuelve en entornoS VIRtualeS
generadoS por laS TIC:
- Personaliza entornosvirtuales
- Gestionainformacióndelentornovirtual
- Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
- Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual
determinado, como televisor, computadora personal, dispositivomóvil, aulavirtual, entre otros, para uso personal
y necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de
procesador de texto para generar el resumen del video.
- Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de
investigaciónotareasescolares,yresumelaInformaciónenundocumentoconpertinenciayconsiderandola
autoría.
GeStiona SU aprendizaje de manera
autónoma:
- Deﬁne metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas para
alcanzarsusmetasdeaprendizaje.
- Monitorea y ajusta su desempeño
duranteelprocesodeaprendizaje.
- Determinametasdeaprendizajeviablesasociadasasuspotencialidades,conocimientos,estilosdeaprendizaje,
habilidades,limitacionespersonalesyactitudesparaellogrodelatarea,formulándosepreguntasdemanera
reﬂexiva.
- Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo
cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
- Revisalosavancesdelasaccionespropuestas,laeleccióndelasestrategiasyconsideralaopinióndesuspares
para llegar a los resultados esperados.
- Explica los resultados obtenidos deacuerdo consus posibilidades yen función desupertinenciapara el logro de
las metas de aprendizaje.
3. ENFOQUES TRANSVERSALES
- Enfoque de derecho. Libertad y responsabilidad.
ActitudeS que SUponen: disposiciones a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad.
- Enfoque intercultural. Respeto a la identidad cultural
ActitudeS que SUPOnen: reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencias de los estudiantes.
Sedemuestraestosenfoquescuandolosestudiantesdesdesushogareseligendemaneravoluntariayresponsable
la forma de actuar, reconociendo el valor de las diversas identidades culturales para poder actuar dentro de una
sociedad puneña acertada y responsable.
4. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
ASOCIADA (EJE- Anexo 1)
Bienestar emocional
5. VIDENCIA DE APRENDIZAJE. Crear un teatro de sombras como proyecto artistico para compartirlo con la familia y amistades.
6. ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS. Comunicación, Tutoría, DPCC.
7. RCURSOS DE APRENDO EN CASA htt ps://aprendoencasa.pe/#/nivel/secundaria

8. PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN AL ESTUDIANTE EN FUNCIÓN A LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES (POSIBIlidad de mirar lOS DESEMPEÑOS).
Actividades de contextualización,
adecuación, énfasis: (considerar
adaptaciones curriculares para estudiantes
conNEEsieldocentetuvieraensuaula)
Actividades de soporte emocionaly
prevención y cuidados frente a la
COVID.
Actividades de retroalimentación (según
escenario) del proceso de las acciones
Aprendo encasa.
Acciones de devoluciones
(retroalimentación formativa) para
las evidencias remitidas por
estudiantes(losquepuedanremitir)
- Con estudiantes con NEE tomar acciones
de contextualizar la experiencia de
aprendizaje de acuerdo a su situación
fisica ypsicológica.
- Prepare una ficha de trabajo de manera
resumida, realizando cambios paraque
la actividad se adecue a los niveles de
competencia y saberes que tienen los
estudiantes según al contexto.
- SeenvióatravésdelgrupodeWhatsApp
de mis estudiantes algunas imágenes y
audios.
Existen muchas formas de controlar el
estrés y por lo tanto la ira. Aquí te
presento algunas de ellas:
- Escucharmúsicadesuentornoyvida
social que conlleve a un estado
emocional personal.
- Dibujarexpresionesdelmomento.
Optimizar de orden superior con preguntas a
losestudiantesatravésdelaexperienciaque
se desarrollara en la experiencia de
aprendizaje:
- Brindaunacálidabienvenidaatodos los
estudiantes. (generar un espacio
emocional positivo).
- ¿Quévamosaprender el día dehoy?
- Secomunicaelpropósitode lasesión.
- ¿Cuáleselpropósitodeestasemanaen
nuestra área?
- Formularpreguntas deautorreflexión:
¿Quédescubríenmiprocesodecreación?
¿He logrado mis intenciones de manera
efectiva? ¿cómo?
¿Quédificultadeshetenido?¿Cómolashe
superado?
¿Qué fue lo que más disfrute?
¿Cómo este proyecto sirvió para
reflexionar en familia sobre los valores que
debemospracticarysobrelosaspectospor
mejorar en nuestra vida?
¿En qué otros proyectos puedo aplicar lo
aprendido?
Hacer sugerencias, se propondrá
realizar las siguientes interrogantes
pertinentes en cuanto al audio
enviado (capacidadargumentativa,
expresión de ideas, mensaje,
solución aproblemas):
- Clarificar.
- Valorar
- Expresar inquietudes,
- Hacer sugerencias.
Modo de retroalimentar (propuesta
de Daniel Wilson – la escalera de
retroalimentación)
9. TRABAJO CON LAS FAMILIAS: Temática de acompañamiento a familiaS reSPecto al aprendizaje de SUS hijOS, Soporte SOCIOEMOCIONAl y cuidadOS y prevención:
Dialogo mediante lacomunicación telefónicasobresus avances,logrosy dificultades desus hijos resaltandoquesedebe deayudar más y rescatando los buenos modales de
convivenciafrentealCOVID19;buscandolaempatiadevidaenbuscadeestilosdeemocionalesqueunpadredefamilia puedatenerparaconsushijosehijas.
Prof. Raúl Vásquez Apaza
GUÍA DOCENTE
251

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Medio : Web
Fecha : 4 a 8 de mayo – 5 semana.
Área : Arte yCultura
Competencia : Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Nombre de la actividad : “Cantamos una historia con valores”.
Evidencia de aprendizaje : Crear un teatro de sombras con o proyecto artístico para compartirlo con la familia y amistades.
Docente : Prof. Raúl Vásquez Apaza
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Competencia:
+ Crea proyectos desde los lenguajes artisticos.
CapacidaDES:
- Explora y experimenta los lenguajes de las artes.
- Aplica procesos decreación.
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Crear un teatro de sombras con o
proyecto artistico paracompartirlo
con la familia y amistades.
ESTANDAR
Crea proyectos artisticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones específicas. Selecciona,
experimenta y usa los elementos del arte, los medios y materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus
necesidades de expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos,
técnicasoproblemasespecíficospersonalesosociales.Planifica,diseña,improvisaymanipulaelementosdelosdiversoslenguajes
delarteparaexplorarelpotencialdesusideaseincorporainfluenciasdesupropiaculturaydeotras.Registralasetapas desus
procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus
intenciones.Estableceestrategiasdemejoraparaquesusproyectostenganunmayorimpactoafuturo.Planificalapresentaciónde
sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.
DESEMPEÑOS
- Planifica, diseña e improvisa con los elementos del teatro para explorar el potencial de sus ideas.
- Elabora yejecutaelplandesuproyectoartisticodelahistoriaconsiderandoelinicio,eldesarrolloysuresolución.
- La historia está inspirada con la reflexión realizada durante el periodo de aislamiento.
- Genera ideas para enriquecer el proyecto asociados a conceptos,técnicas o problemas sociales.
- Evalúa a presentación de su proyecto artistico considerando el guion del teatro de sombras ajustando el propósito
comunicativo, su intención y el público al que se dirige.

INSTRUMENTOS DEEVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Medio : Web
Evidencia de aprendizaje: Crear un teatro de sombras con o proyecto artístico para compartirlo con la familia y amistades.
APELLIDOS Y NOMBRES
CRITERIOS*
Identiﬁca los elementos
del teatro para
demostrar sus ideas
mediante el guion y la
dramatización (teatro de
sombras) considerando
el personaje, acción,
relación, tiempo y
espacio, tensión y
énfasis.
Escribe el texto
respetando el guion del
teatro de la historia que
expresara considerando
las ideas y secuencia en
el proyectoartistico.
Escribe elguiondeteatro
guardando coherencia
entre las ideas y los
hechos que estamos
respetando el
aislamiento y prevención
del COVID-19.
Integra la información
recogido paradescribirla
riqueza de laobraconel
ﬁn de producir los
efectosdelteatrodando
el origen de
entreteniendo y
suspenso
Evaluó de manera
permanente que el
guion de teatro y la
dramatizaciónseajuste
al propósito
comunicativoy ala idea
que quería transmitirle
alpúblicorespectoala
prevención y cuidado
del COVID-19.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
*Se construyen considerando el estándar y los desempeños de la competencia.
GUÍA DOCENTE
253

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Medio : Web
Evidencia de aprendizaje: Crear un teatro de sombras con o proyecto artístico para compartirlo con la familia y amistades.
N° PREGUNTAS SI NO COMENTARIOS
01
Planiﬁco,diseñoeimprovisoconlos elementos del teatroparaexplorarelpotencialde
sus ideas
02
Elaboro y ejecuto el plan de suproyecto artísticode la historia considerando el inicio, el
desarrollo y su resolución
03 Lahistoriaestáinspiradaconlareﬂexiónrealizadaduranteelperiododeaislamiento
04
Genero ideas para enriquecer el proyecto asociados a conceptos, técnicas o problemas
sociales.
05
Lapresentacióndesuproyectoartísticoconsiderasuintenciónyelpúblicoalquese
dirige.

RÚBRICA
Medio : Web
Nombredelaactividad : “Cantamos una historia con valores”.
Evidenciadeaprendizaje : Crear un teatro de sombras con o proyecto artístico para compartirlo con la familia y amistades.
ESCALA
CRITERIOS
EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
C B A AD
Explora y
experimenta
lOS lenguajES
de LAS artES
Planifica, diseña e improvisacon
mucha dificultad los elementos
del teatro, ni tiene claro para
explorarelpotencialdesusideas,
elaborando y ejecutando el plan
de su proyecto artistico de la
historia sin respetar el guion del
teatro de sombras
Planifica, diseña e improvisacon
dificultadloselementosdelteatro,
peronotieneclaroparaexplorarel
potencial de sus ideas, elaborando
y ejecutando el plan de su proyecto
artisticodela historiaconsiderando
algunos aspectos del guion del
teatro de sombras.
Planifica, diseña e improvisa con
los elementos del teatro para
explorar el potencial de sus ideas,
elaborando y ejecutando elplan
de su proyecto artistico de la
historia considerando el inicio, el
desarrollo y su resolución del
guion del teatro de sombras.
Planifica, diseña e improvisa con los
elementos del teatro para explorar el
potencial de sus ideas, elaborando y
ejecutando el plan de su proyecto artistico
de la historia considerando el inicio, el
desarrollo y su resolución que le es
significativamente de diversos referentes
artisticos-culturales, o de otros tipos.
Aplica procesos
de creación.
La historia está inspirada con la
reflexión realizada durante el
periodo de aislamiento y, no
genera ideas para enriquecer el
proyecto asociados y no usa los
conceptos, técnicas oproblemas
sociales.
periodo de aislamiento y, pero no
genera ideas para enriquecer el
proyecto asociados usando algunos
conceptos, técnicas oproblemas
sociales.
periodo de aislamiento y genera
ideas para enriquecer el proyecto
asociados a conceptos, técnicas o
problemas sociales.
La historia está inspirada con reflexión
realizada durante el periododeaislamiento
y genera ideas de manera interdisciplinaria
planificando proyectos artisticos para
enriquecer de manera individual o
colaborativo al concepto y técnica de los
problemas sociales suscitados.
Evalúa y
comunica SUS
prOCESOS y
proyeCTOS.
No evalúa la presentación de su
proyectoartisticoconsiderandoel
guion del teatro de sombras y
tampoco evalúa el propósito
comunicativo, su intención y el
público al que se dirige.
Evalúa parcialmente la
presentación de su proyecto
artistico considerando el guion del
teatrodesombras,peronoevalúa
el propósito comunicativo, su
intención y el público al que se
dirige.
Evalúa a presentación de su
proyecto artistico considerandoel
guion del teatro de sombras
ajustando el propósito
comunicativo, su intención y el
público al que se dirige.
Evalúalaefectividaddesupresentaciónde
su proyecto artistico considerando el guion
del teatro de sombras ajustando el
propósito comunicativo, su intención y el
público al que se dirige, describiendo el
impactodelproyectoparaélmismoyelde
los demás.
GUÍA DOCENTE
255

ESTABLECIDOS EN LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Medio : Web
Nombredelaactividad : “Cantamos una historia con valores”.
Evidenciadeaprendizaje : Crear un teatro de sombras con o proyecto artístico para compartirlo con la familia y amistades.
RETROALIMENTACIÓN RECREANDO LA ESCALERA DE DANIEL WILSON
PRESENTACIÓN: El estudiante presenta su teatro de sombras (video) proyecto artistico en “aprendo en casa”
PreguntaS orientadorAS del docente:
- ¿Cuéntame que has realizado o hecho esta semana?
- ¿Qué pasos seguiste para conseguir este resultado?
Fotografía del video del teatro de sombras
tema: “contamos una historia con valores”;
prevención del COVID-19.
REALIZAR ACUERDOS PARA PRÓXIMO ENCUENTRO
El docente con el estudiante y/o familia, establecen compromisos para próximas actividades y fecha de próxima comunicación.
PreguntaS orientadorAS del docente:
¿Cuáles son sus expectativas para la próxima reunión o conversación?
¿Qué sugerencias vas a aplicar o utilizar?
ESCALERA DE WILSON RETROALIMENTACIÓN*
Clarificar
Explícameconmayordetalle¿Quéaprendistealhacertuproyectoartisticodelteatrodesombras?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo fue este proceso para ti? ¿Qué funciono y qué no? y ¿Por qué?
Valorar fortalezAS y
lOGROS
Entúproyectoartisticodel teatrodesombrashaselaboradounbuenanálisisdeloaprendido.¿Dequé
manera te permitieron orientar tus conocimientos indagados con tus familiares?
En tu guion teatralhas transmitido la idea de la necesidad de tomar concienciasobre el cuidado y
prevención del COVID19.
DeSCRibir el trabajo del
EStudiante.
¿Qué podrías mejorar en tu teatro de sombras?
¿Cómo crees que tu idea podría impactar mejor en la población puneña para el cambio de actitudes
delosciudadanosqueafectanalbiencomúndetodoslosquenosprotegernosdeestemal?
Hacer SUGerenciAS y
prESentar SItuacionES
retadorAS.
Tefelicito, porque estás haciendo mejor tu proyecto artistico del teatro de sombras; evalúa, si el
propósito de convencer al público se logrará con tu proyecto artistico.
Ahora, ¿te invito a seguir reflexionando en familia sobre la importancia de practicar los valores
humanos que orientan nuestra vida en este aislamiento social?

RETROALIMENTACIÓNRECREANDOLAPROPUESTADE REBECAANIJOVICH-ARTEYCULTURA
Fotografía del video
del teatro de sombras
tema: “contamos una
historia con valores”;
prevención del COVID-
19.
*Realizar la retroalimentación en función a los criterios que considera el estándar y los desempeños.
257
PROPUESTA DE
REBECA ANIJOVICH
RETROALIMENTACIÓN*
Ofrecer preguNTAS
¿Entendiste la actividad que vas a realizar?
Segúnloquemeindicas ¿Cuáles elpropósito delaactividad quepresentasen el
teatro de sombras? ¿Conqué finalidad realizaste tu guion teatral?
¿Tienes alguna dificultad?
DESCRIbir el
trabajo
Describiste muy bien tu guion del teatro de sombras, definiendo las causas de los
valores humanos que orientan nuestra vida. Mi querido estudiante tiene una buena
propuestaparaprevenirestoscasosqueestamosviviendo.¡Muybuentrabajo!
Valorar loS
avancES y logroS
Lograste tu trabajo ¡felicitaciones!: a ti y a tú familia; por demostrar un buen producto
y reflexión que interpretas en el guion del teatro de sombras que editaste. ¡Qué bien!
En tu guion teatral has transmitido la idea de la necesidad de tomar conciencia sobre
los valores humanos queorientan nuestravida atener unamejor vida como personas
y ciudadanos. ¡Muy buen trabajo!
Obtener
SUgerENCIAS
Obtuviste un buen proyecto artistico del teatro de sombras movilizando todas las
capacidades; solo faltaría regular la impostación de voz y cambiar voces de los
personajes con mucha precisión; si hayla necesidad de corregir, reformularpara
reforzartusideas;evalúa.Sitúpropósitodepersuadiralpúblico sobrelosvalores
humanos que orientan nuestra vida a tener una mejor vida como personas y
ciudadanos se logrará.
Andamiaje
Le sugiero mi querido estudiante en organizar el guion de manera acertada,
definiendomuybienlahistoria,¿Quétalsipodemosmejorarlaimpostacióndevoz
de tú teatro de sombras mejorar con más ideas personales de lo mejor?

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