Este documento proporciona instrucciones para redactar textos argumentativos de 250-300 palabras con una estructura de 5 párrafos. Explica los componentes de cada párrafo, como la entradilla en el primer párrafo y el planteamiento de la tesis, y ofrece consejos como escribir de forma clara, breve y con rigor para que el texto sea entendido y leído. También recomienda revisar el escrito y mejorarlo con la ayuda de otros antes de la entrega final.

1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 2º BACHILLERATO. 2019-20. Guía para redactar.
- Extensión: 250-300 palabras (alrededor de 5-6 párrafos).
- Estructura de la redacción:
o Párrafo 1: Entradilla. De qué va el asunto
§ Frase de inicio impactante (enganche). Capta la atención del lector
§ Esto es interesante. Delimitación del tema
§ Datos esenciales (qué, quién, cuándo, dónde, cómo, por qué)
§ Qué tesis o postura se defiende
o Párrafo 2: Pero, ¿qué me estás contando?
§ Elemento sorprendente del texto
§ No me esperaba esto
§ Cuéntame más del tema
§ Por qué deberíamos prestar atención a esto
o Párrafo 3: Testimonios, voces autorizadas
§ Casos particulares conocidos
§ Citas o palabras textuales
§ Testimonios relevantes
§ Opinión pública y sentido común
o Párrafo 4: ¿Y si no llevo razón?
§ Replanteamiento del tema o tesis
§ Otras opiniones
§ Contraste (pros y contras)
§ Síntesis
o Párrafo 5: Apertura
§ El tema en el futuro
§ Otros temas relacionados
§ Hacia dónde vamos por aquí
§ Tesis final
- Consejos:
o Escribe claro para que te entiendan
o Escribe breve para que te lean
o Escribe con rigor, precisión y calidad para que te sigan
o Revisa (el vocabulario, la sintaxis), corrige (faltas de ortografía, ortotipografía,
formato), mejora (sustituciones, cambios, conectores, marcadores del discurso, nuevas
aportaciones).
o Deja que otros compañeros puedan leer y mejorar tu texto (es muy útil).
- Bibliografía interesante:
o W. Lyon, La escritura transparente. Cómo contar historias.
o N. Warburton, Cómo aprender a escribir.
o J. Wood, Los mecanismos de la ficción.
o C. Salas, Trucos para escribir mejor. Cómo redactar textos sobresalientes.
o C. Salas, Storytelling: la escritura mágica.
o A. Grijelmo, El estilo del periodista.
o J. Pérez, Cómo escribir claro.
o Instituto Cervantes, El libro del español correcto.
o El País, Libro de estilo.

2. 2º BACHILLERATO. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 2019-20
ARGUMENTACIONES Y ESTRUCTURAS ARGUMENTATIVAS
1. Qué es un texto argumentativo.
Argumentar es aportar razones para defender una opinión o un punto de vista. Argumentamos
cuando creemos que debemos apoyar o refutar un hecho, asunto u opinión. El objetivo de la
argumentación es provocar la adhesión a las tesis presentadas. Para lograr esto, el autor del texto
argumentativo ha de reunir argumentos, pruebas, datos, con los que dar credibilidad a su discurso y
presentarlos coherentemente en una estructura clara.
2. Sus componentes.
Tema, sujeto argumentante, antagonista real o aparente (con frecuencia no se cita), sistema
argumentativo o contra-argumentativo (tesis-antítesis), conclusión. Con frecuencia se añaden otros
elementos: justificación de la argumentación, marco argumentativo, circunstancias que la
acompañan, hechos que la apoyan, legitimidad, refuerzo, restricciones, excepciones, etc.
3. Tipos de argumentos.
a. Lógico-científicos (causa-efecto)
b. Sentido común
c. Emocionales
d. Experiencia personal
e. Ejemplos o analogías
f. Datos, cifras, gráficos
g. Autoridad (citas de autores o entidades de prestigio)
h. Semejanza-comparación
i. Suposición (condicionales)
j. Circunstancia
k. Generalizaciones
l. Falacias (ad hominem, ad baculum, ad misericordiam)
4. Modelos de estructuración:
a. Causa-efecto
b. Problema-solución
c. Pregunta-respuesta
d. Ejemplos, analogías
e. Reflexión personal
f. Anécdota y generalización
g. Hecho concreto, reflexión, juicio valorativo
5. Tipos de textos según el orden de sus componentes:
a. Inductivo (la tesis está tras el cuerpo argumentativo)
b. Deductivo (la tesis está antes del cuerpo argumenativo)
c. Encuadrado (la tesis está al principio y al final)
d. Paralelístico (hay múltiples tesis o argumentos sucesivos)

3. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 2º BACHILLERATO. 2019-20. TEXTOS ARGUMENTATIVOS.
Argumentamos cuando damos razones a favor o en contra de una propuesta o idea, para sentar
una opinión, rebatir una contraria, apoyar una idea o creencia, disipar una duda, criticar una
opinión. Podemos aducir normas, valores, motivos para apoyar nuestra opinión. La intención final
es persuadir o convencer de algo a alguien.
REDACCIÓN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS
1. Analizar el sujeto del texto
- ¿Cuál es el tema, consigna o problema?
- ¿Quién soy en el escrito? (un experto, un damnificado, un observador, un usuario,
una persona implicada)
- ¿A quién me dirijo?
- ¿Qué tipología textual se pide?
- ¿Cuál es el objetivo o finalidad del texto? (Exponer, convencer, sugerir, criticar,
proponer).
2. Planificar
- Lluvia de ideas y ejemplos (fase inicial).
- Argumentos a favor y en contra, ventajas e inconvenientes.
i. Tipos de argumentos utilizados: lógico-científicos (leyes de la lógica de
predicados), suposiciones, reducción al absurdo, datos, ejemplos, analogías,
causa-efecto, sentido común, dominio público, casos reales. Falacias y
pseudo-argumentos.
ii. Estructura argumental:
1. Tema, cuerpo argumentativo, conclusión.
2. Tema, marco global, hipótesis, justificación, circunstancias, normas
de legitimación, garantías y apoyos, restricciones, tesis.
3. Diversas secuencias desde la hipótesis a la tesis.
4. Disposición inductiva (de lo particular a lo general), deductiva (de lo
general a lo particular), circular (comienzo=final), paralelística (varias
ideas en secuencia, en paralelo).
- En una queja, reconocer las razones o motivaciones de la persona a quien
reclamamos
- Propuesta de solución o tesis
- Conclusión o despedida. Fórmula de cortesía (si fuera necesario).
3. Escribir
- Escribir las frases. Respetar la puntuación.
- Utilizar de conectores lógicos o temporales, deícticos y estructuras sintácticas
complejas.
- Ordenar en párrafos y utilizar mecanismos de coherencia textual.
- Utilizar el léxico adecuado (al nivel y al tema).
- Respetar los apartados del escrito, según su tipología
- Respetar las convenciones del escrito y no ofender.
4. Revisar el escrito. Corregir errores (gramaticales, ortográficos, de estilo o vocabulario).

4. Un modelo de texto argumentativo. Fórmulas útiles.
• Se ha dicho que la formación musical no es una asignatura imprescindible en
enseñanza secundaria.
• Opinión o tesis
La música es fundamental para el ser humano, alegra y acompaña a lo largo de la vida,
su estudio debería ser obligatorio en la escuela secundaria porque, además de ser
parte de la cultura, complementa muchas otras asignaturas.
• Regla general
En cuanto a su importancia cultural, no olvidemos que no existe una cultura sin música.
• Argumento 1
Para empezar, la música ayuda a definir la cultura igual que otras artes, e incluso los
estudiantes con pocos conocimientos musicales pueden diferenciar los distintos estilos.
Con una introducción sencilla a los elementos básicos de la música un estudiante puede
lograr analizarla de la misma manera que aprende a analizar una obra de literatura o
pintura. Cuando se estudia el Romanticismo en Europa, por ejemplo, un estudiante
podría entender mejor las características de este movimiento no solamente leyendo la
literatura y mirando la pintura, sino también escuchando a Beethoven o a Wagner para
oír la diferente forma de interpretar las ideas románticas a través de sus obras.
• Fuente
Un estudio del Departamento Federal de Educación de Estados Unidos muestra que los
estudiantes que tocan música tienen notas «más altas en pruebas de matemáticas que
aquellos que solamente escuchan música o que no la conocen de ninguna manera»
(FDI, 2000, p. 234).
• Contraargumentación
Es evidente que no se puede afirmar ante los jóvenes que la carrera musical —
interpretación o composición— lleve al éxito rápido y seguro. Recordemos, por
ejemplo, la historia de Mozart —el genio musical del s. XVIII—; a pesar de ser
considerado buen músico, la aristocracia de su tiempo lo despreció, no tuvo nunca una
buena posición económica, las personas que tenía alrededor no lo comprendían y
murió muy joven. Sin embargo, ¿quién podría negar actualmente que su música es una
de las que produce mayor placer? Independientemente de que los jóvenes dediquen su
trabajo a la música o no, estudiar música ayuda indirectamente a mejorar los estudios
de las asignaturas de ciencias y matemáticas porque, precisamente, la comprensión de
los ritmos y de las estructuras de la música es similar a la de las matemáticas.
• Argumento 2
Por otra parte, se puede observar que el poco valor que muchos sistemas escolares dan
a la educación musical se transmite a la sociedad y no solamente significa que los
estudiantes pierden una oportunidad de aprender sobre un arte, sino que, además, los
alumnos que están interesados por la música muchas veces son despreciados por sus
compañeros, lo que puede hacer que se pierdan futuros genios de la música.
• Reserva
La música como asignatura es fundamental, aunque habría que convencer a la
sociedad de que es útil en muchos sentidos.
• Conclusión
En resumen, los estudios musicales complementan muchas otras asignaturas y,
además, permiten que los alumnos entiendan mejor esas otras materias. Si se da más
valor a la música dentro del sistema escolar, los resultados tendrán implicaciones para
este arte y para la vida fuera de la escuela.

5. Recursos para desarrollar la argumentación
• Presentar una cuestión polémica
• Uso de las oraciones declarativas para afirmar y negar con verbo expreso (afirmar,
pensar, decir, opinar…)
X afirma / ha afirmado (que) (: «…»); se dice / se ha dicho que…
• Presentar una opinión o tesis
• Enunciado aseverativo
La dieta vegetariana no es más saludable para el organismo que la dieta omnívora.
• Presentar un argumento
• Constatación asertiva
• Verbos
creer, pensar, opinar…
• Locuciones: en mi opinión, desde mi punto de vista…
En mi opinión (creo / pienso / opino que), la dieta vegetariana no proporciona los
elementos que necesita el organismo.
• Constatación retractativa
• Verbos: aceptar, temer(se)
Me temo que mi opinión puede crear polémica, pero se basa en datos reales.
• Constatación concesiva
• Verbos: reconocer, admitir…
Reconozco que mi teoría puede llamar la atención…
• Constatación de dominio o influencia
• Verbos cumplimentativos: sentir, preguntar(se)…
Siento no estar de acuerdo con…
• Presentar una contraargumentación
• Expresiones de acuerdo parcial, previas a una contraargumentación +
contraargumento
• Aunque / a pesar de que…, hay que recordar que / no está claro que…
Aunque la dieta vegetariana ayuda a reducir el colesterol «malo», no está claro que
proporcione las proteínas que necesita el organismo.
• Es evidente / es un hecho / está claro (que + verbo en indicativo)… pero / sin embargo…
Es evidente que la dieta vegetariana ayuda a reducir el colesterol «malo», sin embargo
también puede causar problemas, porque no proporciona las proteínas que necesita el
organismo.
• Presentar una regla general
• Énfasis en la información compartida (tematización)
• Focalizadores: en cuanto a, en relación con… (no olvidemos que, no hay que olvidar
que, recordemos que…)
En cuanto a su importancia cultural, no olvidemos que no existe una cultura sin música.
• Expresiones modales: como se ha demostrado…
Como se ha demostrado, la salud es fundamental para poder disfrutar de la vida.
• Presentación de una reserva
• Indicadores de restricción sobre la información anterior: aparte de, aunque…
En nuestra opinión, los paseos por la playa son recomendables para las personas
mayores, aunque tengan que protegerse del sol.

6. • Ejemplificación
Recordemos, por ejemplo, la historia de Mozart —el genio musical del s. XVIII—; a
pesar de que fue reconocido…
• Cita
Un estudio del Departamento Federal de Educación de Estados Unidos muestra que los
estudiantes que tocan un instrumento de música tienen notas «significativamente más
altas en pruebas de matemáticas que aquellos que no tocan un instrumento o no
escuchan música» (FDI, 2000, p.234).
WEB DE CONSULTA DEL INSTITUTO CERVANTES:
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/niveles/07_generos_discur
sivos_inventario_b1-b2.htm#p36t
PARA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO ARGUMENTATIVO EFICAZ
ANTES DE ESCRIBIR
1.- PIENSA en la idea central que se propone. Si es posible, documéntate sobre ella desde
lo más general a lo más concreto: empieza por el diccionario o la enciclopedia; después
dirígete a estudios particulares, artículos de prensa, libros especializados... Si usas
internet, procura que tus fuentes sean fiables. El “rincón del vago” y similares no lo son.
Si no hay tiempo (caso de un examen), DESECHA las aproximaciones más evidentes y
BUSCA LA ORIGINALIDAD, en todo caso.
2.- ESBOZA el orden de tu argumentación, y piensa en los argumentos que sostendrán tu
tesis. ESCOGE la forma más adecuada para ellos (confrontación de ideas, silogismos,
argumentos de autoridad, ejemplos, símiles claros y directos...). RESERVA tu argumento
favorito para el final, justo antes de exponer tu tesis.
3.- RECUERDA que no debes emplear opiniones para sostener una opinión. SÓLO los
ARGUMENTOS sostienen la TESIS.
- Tampoco debes emplear argumentos débiles o poco convincentes.
- No te inventes datos.
- No pienses que sólo con exponer buenas intenciones convencerás a nadie.
4.- OBSERVA que tu misión es PERSUADIR O DEMOSTRAR, no sólo escribir un texto
correcto.
5.- ORGANIZA tu escrito con este orden:

7. - EXPOSICIÓN DE LA IDEA (no de la tesis), y CONCRECIÓN DE LO QUE SE VA A TRATAR.
Procura que además tenga “gancho”, o “cocodrilo”
- EXPOSICIÓN DE LA TESIS (opcional; puedes enunciar la tesis en la conclusión)
- APARATO ARGUMENTATIVO (usa al menos tres argumentos variados en su forma; no
repitas el mismo una y otra vez). Recuerda: RESERVA tu argumento favorito para el final,
justo antes de la conclusión y el enunciado de la tesis.
- CONCLUSIÓN Y TESIS. Ojo: la conclusión debe derivarse de lo que se ha dicho
anteriormente: no debes extraer una conclusión sin conectarla con el resto del escrito.
TAMPOCO INCLUYAS EN LA CONCLUSIÓN UN ARGUMENTO NUEVO: eso despista y quita
fuerza al escrito.
AL ESCRIBIR
- No uses los comienzos más sobados: En el mundo actual, Hoy en día (además es
incorrecto, basta decir Hoy), En nuestra sociedad y otros. Trabaja con algún “gancho”: una
experiencia personal, una anécdota, una noticia reciente, una cita llamativa... algo que
INTERESE al lector. Por lo general, descarta las ideas tópicas y generalmente aceptadas, si
no es para rebatirlas. Ejemplo: “Todo el mundo sabe que el deterioro ecológico es un gran
problema” es un comienzo débil. Mejoraría así: “Mi vecino saca todos los días tres bolsas
de basura”. (Es sólo una idea; ¡ahora no vayáis a usarla todos!)
- NUNCA emplees la SEGUNDA PERSONA (el tú) como impersonal: es un RASGO
COLOQUIAL desaconsejable en un escrito objetivo y formal (cuando vas a tal sitio y
encuentras que... debería redactarse cuando se va a tal sitio y se encuentra que... o cuando
alguien va a tal sitio... etc.). Ojo, no se trata de emplear “usted”, sino la impersonalidad.
- No uses “etc.” para dejar de escribir partes del escrito. Sólo se emplea para no
extenderse en lo más consabido o evidente.
- No escribas oraciones demasiado largas o enrevesadas. Procura que sea claro y directo.
- No caigas en coloquialismos, ni en incorrecciones: la incorrección sintáctica, léxica u
ortográfica “saca” al lector del escrito, y estorba la persuasión.
- PROCURA hilar las partes del escrito valiéndote de MARCADORES TEXTUALES: Por lo
tanto, De este modo, Por el contrario, y otros. No abuses de “pero”, “aunque” o “sin
embargo”, que suelen abundar en exceso. Practica la variedad siempre que puedas.
- No repitas palabras, expresiones o estructuras sintácticas sin necesidad. Resulta
machacón y también “saca” al lector del escrito.
- No abuses del término “sociedad”, y menos para referirte a algo tan concreto como
nuestro entorno, o los habitantes de un país o de alguna localidad. “Sociedad” acaba
siendo una “palabra baúl” que quita mucho “color” o concreción al escrito. Y se multiplica
hasta el aburrimiento en los textos argumentativos escolares.

8. - No concluyas el texto con una llamada a los buenos sentimientos, o apelando a un
supuesto auditorio (“hagamos esto o lo otro”). Se trata de convencer, no de predicar.
- Intenta que la última oración del texto sea especialmente contundente o llamativa. Una
sentencia, un verso, una interrogación retórica... Deja el texto bien rematado, nunca
inacabado.
- REVISA SIEMPRE el escrito. Si es posible, deja pasar algún tiempo desde la redacción. Si
estás en un examen, procura revisarlo cuidadosamente al final. No te dejes los acentos
para colocarlos al final: no te dará tiempo, y se te colarán muchos errores. Acostúmbrate
a la pulcritud hasta cuando escribas con el móvil. En serio.
SOBRE LOS “GANCHOS”:
- La experiencia personal, la observación del entorno y, en general, lo CONCRETO llaman
más la atención que la generalidad y la abstracción.
- Una breve anécdota, o un detalle de humor —relacionado con el tema que se trata—
son siempre muy eficaces. PROCURA VALERTE DE LO QUE CONOCES, y nunca uses ideas
que no te convenzan a ti.
- Lo inesperado o lo imprevisible es más eficaz que lo demasiado consabido. Si vas a incluir,
por ejemplo, una referencia a alguna personalidad pública, no eches mano de famosillos
o futbolistas (demasiada gente lo hace); es mejor referirse a personalidades de la cultura,
de la política internacional, o de ámbitos de cierta exigencia intelectual. Procura estar al
día leyendo periódicos o, al menos, hojeándolos.

9. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
DECÁLOGO DEL COMENTARIO CRÍTICO
1. El autor plantea claramente el TEMA o problema de… (ESPECIFICAR EL
TEMA) y propone como tesis o posibles soluciones (ESPECIFICAR TESIS
IMPLÍCITAS Y EXPLÍCITAS).
2. Para apoyar sus ideas, utiliza un sistema argumentativo basado en… (TIPOS
DE ARGUMENTOS: de causa-efecto, de ejemplo, de sentido común, de autoridad, de
analogía, de datos y cifras).
3. Por tanto, podemos decir que se posiciona ante el problema de modo…
(OBJETIVO, SUBJETIVO, NEUTRAL), y también plantea asuntos colaterales como…
(ESPECIFICAR OTROS TEMAS SUGERIDOS).
4. El grado de implicación del autor y la INTENCIONALIDAD (según el tipo
de texto y su canal) es… (INFORMAR, EXPONER, DENUNCIAR, CRITICAR,
ADVERTIR, PERSUADIR, CONVENCER).
5. También podemos señalar el posible uso demagógico o FALAZ de…
(INDICAR ARGUMENTOS FALSOS O DEMAGÓGICOS).
6. Respecto a mi opinión, es FÁCIL O DIFÍCIL no mostrarse de acuerdo con el
grueso de las tesis enunciadas en el texto, así como respecto a los problemas planteados.
Por tanto creo que… (OPINIÓN PERSONAL RESPECTO A LAS IDEAS BÁSICAS
DEL TEXTO).
7. También me muestro DE ACUERDO O EN DESACUERDO con el autor
en… (OPINIÓN SOBRE IDEAS SECUNDARIAS).
8. En estos aspectos, pienso que el autor NO TRATA algunos aspectos
fundamentales al incidir poco en otros posibles asuntos relevantes y referidos al tema,
entre los que podemos plantear las siguientes (OPINIÓN PERSONAL AL MARGEN
DE LO EXPUESTO EN EL TEXTO).
9. También querría recordar que este tema ha suscitado un importante debate
en… (SE CITAN FOROS SOCIALES, WEBS, MEDIOS DE COMUNICACIÓN, etc.
donde ha surgido un comentario al respecto).
10. Para terminar, podemos concluir que… (IMPORTANCIA DEL TEMA,
RELEVANCIA PARA NUESTRO TIEMPO O NUESTRA SOCIEDAD, y otros
aspectos y observaciones no tratados anteriormente).