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Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
ROBERT ARAUJO ROSERO
DAVID ADRIAN SALGADO
MIGUEL JARAMILLO
1.2 Correo electrónico
Araujorobert2014@gmail.com
Davidsalgado80@gmail.com
jaravilla64@gmail.com
1.3 Nombre de la Institución Educativa
INEM “JORGE ISAACS”
1.4 Dirección de la institución educativa
Cra 5N # 61N-126
1.5 Ciudad
CALI - VALLE
1.6 Reseña del Contexto
El INEM “JORGE ISAACS” de Cali, cuyo nombre constituye un homenaje al gran escritor y poeta caleño
JORGE RICARDO ISAACS inicio labores el 21 de agosto de 1970. Siendo su primer rector el Doctor ALVARO
RECIO BURITICA.
Actualmente funcionan en el país veintidós (22) institutos de esta naturaleza. Como Institución Educativa
el INEM “JORGE ISAACS” de Cali, ofrece desde el año 2002 los 3 niveles de educación: Pre – Escolar,
Educación Básica y la Educación Media (Académica y Técnica). En su sede principal INEM y las otras sedes:
COMUNA 6
PABLO EMILIO CAICEDO.
LAS AMERICAS.
CECILIA MUÑOZ RICAURTE.
COMUNA 4

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FRAY DOMINGO DE LAS CASAS
CENTRO EDUCATIVO DEL NORTE
CAMILO TORRES
1.7 Georreferencia
https://www.google.es/maps/place/Institucion+Educativa+Inem+
Jorge+Isaacs/@3.482407,-
76.502405,17z/data=!4m2!3m1!1s0x8e30a7d54a4aeb2b:0x4c92f0c
7d26466b4
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
PITAGORAS EN NUESTRO CONTEXTO
2.2 Resumen del proyecto
Este proyecto busca que los estudiantes manejen con fluidez el teorema de Pitágoras, realizando diferentes
tipos de actividades que van desde la conjetura sobre el resultado del teorema hasta la demostración y
generalización del mismo. Mediante la utilización de herramientas generales y tecnológicas, los estudiantes
llegan al teorema y a partir de éste inician un estudio práctico sobre los números irracionales, sobre Pitágoras
mismo y finalmente, los estudiantes aplican el teorema en problemas de medición en objetos reales.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Matemáticas, geometría, física. Abarcando los contenidos: números irracionales, teorema de Pitágoras y su
aplicación en la vida real, fuerzas y vectores.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Secundaria y media, impactando los grados octavo, noveno, decimo y once.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Aproximadamente un mes (4 periodos de clases)
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área Estándares de
competencias misionales
(Medioambiente,
competencias ciudadanas,
competencias laborales,
educación para la
sexualidad, otros…)

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Reconozco y contrasto
propiedades y relaciones
geométricas Utilizadas en
demostración de teoremas
básicos (Pitágoras).
Contribuye de manera
constructivista a la
convivencia pacífica en la
Institución y su entorno
Comprende la importancia
de los valores básicos de la
convivencia ciudadana y los
pone en práctica (Pacto de
Convivencia)
Participa constructivamente
con iniciativas y proyectos a
favor de la no violencia
tanto en la Institución como
en su entorno
Expresa sus ideas, sentimientos e intereses en el aula y
escucha respetuosamente a los demás miembros de la
comunidad
Entiende el sentido de las acciones reparadoras, es decir de
las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando
incumple normas o acuerdos institucionales (materiales e
inmateriales)
Comprende la importancia de participar en el Gobierno
Escolary hacer seguimiento y aportes a sus representantes.
1.2. Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a
las necesidades de sus estudiantes y
los objetivos de su proyecto, analice
su pregunta orientadora, el tema y los
contenidos para una articulación
efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Teorema de Pitágoras  Demostración del teorema
de Pitágoras.
 Solución de problemas
reales aplicando el teorema
de Pitágoras.
 Uso adecuado de recursos
disponibles.
 Uso de herramientas TIC.
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser
capaces de hacer al finalizar la
actividad de aprendizaje

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COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Comprende los conceptos y
generalidades del teorema de
Pitágoras.
 Maneja con fluidez el
teorema de Pitágoras en la
solución de problemas de
la vida real.
 Demuestra el teorema de
Pitágoras empleando
herramientas tecnológicas.
 Participa en grupo en las
actividades, consultas y
sustentaciones requeridas.
 Asume una cultura crítica,
creativa y reflexiva con
respecto al uso de la
tecnología en la solución
de problemas.
a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Qué propiedad tienen los triángulos rectángulos?
¿Podrías calcular la medida de alguno de los lados teniendo la de los otros dos?
4. HABILIDADES PREVIAS
1. Tener conocimientos generales de geometría y conceptos básicos de álgebra que le
permitan entender adecuadamente el tipo de problemas en estudio.
2. Saber utilizar herramientas TIC para consultas, realización de texto y presentaciones.
3. Analizar información de consultas y estimar su veracidad.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Comprender y utilizar los conceptos y generalidades del teorema de Pitágoras.
5.2 Conocimiento Pedagógico
 Planteamiento de las preguntas orientadoras del tema
 Construcción del conocimiento del teorema de Pitágoras mediante la utilización de herramientas
generales y tecnológicas.
 los estudiantes llegan al teorema y a partir de éste inician un estudio práctico sobre los números
irracionales y sobre Pitágoras mismo.
 Resolución de problemas de medición en objetos reales mediante la aplicación del teorema de
Pitágoras.
5.3 Conocimiento Tecnológico

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Aula de clases, aula de sistemas, internet, video beam, guía, paginas web
(http://ispacmatematicas.blogspot.com/2013/01/proyecto-pitagoras.html,
http://cenasmat.blogspot.com/2011/04/youtube-video-player.html, http://www.eduteka.org/matpita.php3 , etc.)
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
 Planteamiento de preguntas orientadora del tema
 Guiar a los estudiantes en la construcción de las respuestas de las preguntas problema mediante
alguna actividad como lluvia de ideas, análisis de videos en la web, y otras herramientas Tic, etc.
 formalizacion de los conceptos del teorema de Pitágoras
 planteamiento y resolución de problemas reales mediante trabajo colaborativo.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Los recursos se seleccionaron teniendo en cuenta que fueran apropiados para suplir la necesitad requerida y
que fueran sencillos de manipular por parte de los estudiantes para que ellos puedan ser parte activa de la
clase y así generar aprendizajes significativos.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Las herramientas tecnológicas entran a ser parte importante del proceso enseñanza aprendizaje, pues
tenemos a nuestro alcance un elemento más que posibilita una clase dinámica y participativa, a la vez que se
construye conocimiento, todo esto guiado por el docente que entra a tomar el papel de guía de la actividad.
Para el presente proyecto las nuevas herramientas tecnológicas suplen la necesidad de consulta y análisis de
información determinada, y de medio de participación en la clase.
5.7 Enfoque educativo CTS
El presente proyecto da solución a un problema en particular de falta de apropiación del teorema de Pitágoras
en los estudiantes, claro está que indirectamente se abarca implicaciones sociales, pues los estudiantes
comprenden un concepto científico matemático y sus aplicaciones reales, empleando adecuadamente para
ello herramientas tecnológicas, con lo cual comprenden que su vida real y su sociedad es afectada por la
ciencia y la tecnología, y que el buen empleo de las dos en su dia a día colabora directamente con su calidad
de vida.
5.8 Competencias Siglo XXI
 Habilidades de aprendizaje e innovación
Comunicación y colaboración
Pensamiento crítico y resolución de problemas
 Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en Tic
 Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad

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Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
http://araujorobert2014.wikispaces.com/ESTRATEGIAS+MOTIVACIONALES+PARA+LOS+ESTUDIANTES
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
El proyecto se realizara durante un mes (4 clases) del presente año lectivo, con un grupo que puede ser de
los grados 8, 9,10 y 11. El enfoque de la clase es determinado por la institución, pedagogía constructivista.
Las actividades del proyecto serán llevadas a cabo en clases magistrales utilizando recursos multimedia y
aplicativos web 2.0, conformando grupos de trabajo de estudiantes para promover el trabajo en grupo y
colaborativo.
El proyecto se iniciara partiendo de los saberes previos de los estudiantes, mediante preguntas
problematizadoras y la orientación del docente hacia la construcción del conocimiento. Se tendrá como apoyo
la wiki del proyecto y los recursos multimedia que en esta se encuentran, con esto se lograra la comprensión
de los conceptos que engloba el teorema de Pitágoras, la demostración y generalización del teorema en sí y
la resolución de problemas en contextos de la vida real.
Las actividades a realizar son: construcción colaborativa de las respuestas a preguntas problematizadoras,
análisis de videos y de la wiki del proyecto, solución de la actividad plantead en la wiki y respuesta del
cuestionario realizado en google drive.
7.2 Herramientas de planificación curricular
PCA, DPCA, listados de asistencia, Wiki, videos, guía planteada en la wiki, cuestionario en google
drive y rubrica.
7.3 Recursos
Notebooks, conectividad, video beam y material impreso.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional y está acorde al PCA y al DPCA, por otro lado mi aula de clase
está distribuida en filas de gran cantidad de asientos universitarios, considero se debe tener en cuenta la

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adecuación del aula de clase para la implementación del modelo 1:1, revisar conceptos como mobiliario del
aula, ventilación, luz y conectividad.
El administrador de aula, los tiempos con tecnología y uso de Tic serán planeados con antelación de acuerdo
a cada tema y actividad.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico previo al
tema de su proyecto?, ¿Qué
metodología utiliza?
Lluvia de ideas, evaluación
diagnostica, mapas
conceptuales…
¿Cómo va a evidenciar los logros y
progresos de sus estudiantes? ¿Sus
necesidades? ¿Cómo promueve la meta
cognición? ¿Qué tipo de evaluación
realiza para garantizar la autoevaluación,
la hetereovaluación y la Coevaluación?
¿Cómo valora la comprensión de los
estudiantes de los temas vistos?
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le
permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices
de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de
campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las
habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de
las evidencias, el plan de mejora
12.CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?

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