La Toma de Decisiones

 La adaptación de la conducta motriz al
entorno complejo de la competición se
produce por un proceso que emerge
producto de la compleja interacción entre
los condicionantes del propio jugador,
del entorno y de la propia tarea a
realizar.
LA TOMA DE DECISIONES

La respuesta motriz no es la respuesta a un estímulo del
pasado sino que actúa en el estímulo y lo incorpora para
alcanzar un objetivo, y esta actuación se retroalimenta con
el proceso cognitivo de manera que no podemos explicar
el proceso decisión-acción desde una perspectiva
jerárquica y lineal, sino que debemos interpretarlo desde
la perspectiva del feedback NO-LINEAL de interacción entre
ambos procesos (Araujo, 2005)
Perspectiva lineal:
estimulo Procesamiento Decisión Acción
El proceso es más corto: Decisión/acción son
interdependientes:

 Según Gibson los agentes conocen su medio explorándolo,
actuando.
 Así pues, el comienzo del proceso cognitivo no es pasivo, sino
activo: percepción y acción serían un único proceso, ya que
para producir un fenómeno perceptivo sería necesario un
componente activo del sujeto (ATENCION).
 El objeto de la percepción no es una representación, sino un
bucle o proceso continuo entre la acción del sujeto y la
información del entorno.
 La cognición no es representacional (no necesita de
representaciones, cómputos, o lenguaje del pensamiento), es
corporeizada (no es necesario un procesador central, sino que todo
el proceso perceptivo está repartido por el sistema) y además está
integrada en el medio.

 ¿Cómo definir el momento de la percepción, si carecemos
de representaciones y ya sólo el sujeto aislado no es
suficiente? Gibson acuñó el término “affordance”
 La affordance surge cuando el agente detecta una
información específica que le permite modular su acción.
 Así pues, las affordances no son más que oportunidades para la
acción ( “disponibilidades” o “facilitaciones” )
 Algunos autores consideran que las affordances serían las
presiones selectivas del medio, que a su vez permiten la
adaptación del agente

Benjamin Libet, realizó un experimento en el que registraba
la actividad cerebral de sujetos a los que pedía que hicieran
un movimiento cuando quisieran, y mientras Libet registraba
la actividad cerebral. Y encontró que antes de que los
sujetos decidieran mover el dedo, se activaban sus
neuronas. Y al ver este resultado les preguntó cuándo
notaron que querían hacer ese movimiento. Y encuentra
que 300 milisegundos antes [de la intención] las neuronas
estaban activadas, y llega a la conclusión de que todo
movimiento voluntario es involuntariamente iniciado y
que todo acto conscientemente iniciado es
inconscientemente iniciado.
Ranulfo Romo (Neurobiologo)

Benjamin Libet,
Los procesos neurológicos inconscientes preceden y
potencialmente causan tanto la sensación de haber
realizado una decisión por propia voluntad como el
mismo acto motor.
Los procesos cerebrales determinan las decisiones, luego
percibidas como propias subjetivamente por el mismo
cerebro a través del fenómeno de la conciencia
(awareness).

Benjamin Libet,
AWARENESS: El awareness es el conocimiento inmediato e implícito del
campo. (Jean Marie Robine)
El conocimiento inmediato tiene lugar en el presente. Es decir, yo
puedo estar aware de lo que está pasando en este mismo instante.
El conocimiento implícito es un conocimiento al que tengo acceso
de forma no explícita: tiene lugar antes de que lo pueda formular
con palabras. Para formular ese conocimiento con palabras sería
necesario un tiempo (aunque sea breve) de reflexión, de selección
de las palabras, con lo que estaríamos ya en el terreno de
la consciousness. El awareness emerge de la situación y está
mucho más cerca de lo perceptivo que de lo verbal.
Conocimiento del campo porque en el awareness tomamos
consciencia de elementos de la situación actual, no de
información que refiera a otros contextos. La situación es el campo
organismo/entorno, no sólo el entorno, ni sólo el organismo. En
el awareness siempre está presente el campo en su totalidad.

 Determinadas informaciones percibidas en el entorno actúan
como atractores (estimuladores, affordance) de determinados
patrones de activación neuronal que permiten al futbolista
interactuar con el contexto.
 Podemos entender pues que para la mejora de la capacidad de
interacción del jugador con el entorno (jugar) deberemos respetar
la especificidad del entorno competitivo (entrenar en entornos
similares a la competición facilita el proceso de decisión
acción).
 Por tanto, el proceso de decisión/acción no está basado en
procesos lineales cognitivos (que siguen un orden secuencial
que implican la consciencia) sino en inputs selectivos asociados
a un estímulo que cambian la configuración de atractores del
sistema.

 Es decir, un acto libre y voluntario puede
iniciarse inconscientemente, es decir, antes de
que haya la consciencia subjetiva de la decisión
de actuar, la acción ya se ha iniciado
cerebralmente.
 Los procesos de decisión y acción son
interdependientes, formando un ciclo de
retroalimentación constante.

 Esto podría suponer que el proceso de selección entre diversas opciones no sería
más que el resultado de los procesos rutinarios de funcionamiento de forma
inconsciente de tal modo que la consciencia emergería después de la elección.
 Pero esta elección se ha de llevar a cabo entre varias (al menos 5) opciones no
puede entenderse como un proceso aislado del entorno complejo (SISTEMA) donde
se incluye el jugador y con el que interactúa (compañeros/contrarios) ni como un
simple proceso de estímulo respuesta, sino que el entrenamiento debe suponer
plantear situaciones en el que el comportamiento adaptativo del jugador se
produzca en entornos complejos y variables en interacción con las
informaciones específicas del mismo, de manera que rompa el estado de equilibrio
del sistema neuroral y logre nuevas auto-estructuraciones que permitan un estado
funcional superior: JUGANDO
 La activación de los sistemas requiere una atención especial a la información que
surge dentro del entorno variable, una atención que prepare para la acción, pues
percibimos aquello que estamos predispuestos a percibir: ES FUNDAMENTAL LA
CONCENTRACION

 Es importante que el jugador aprenda a percibir las informaciones
mas importantes que se producen en el juego, lo cual requiere
CONCENTRACION PERMANENTE EN EL JUEGO.
 Es conveniente evitar tareas con entornos de juego prácticamente
invariables en el que el jugador encarna un rol únicamente
reproductivo de aquello que el entrenador le ha encomendado en
lugar de un rol productivo en función de sus posibilidades de
interacción con el juego.
 La percepción del juego (CONCENTRACION) se verá muy
condicionada por aquello que el entrenador fomenta percibir: OJO
CON LOS CUADRADOS DE ESPACIOS REDUCIDOS
La realización de juegos de posesión sin porterías fomentando que
los jugadores encuentren compañeros libres sin una orientación
directa hacia el objetivo del juego que es el gol pueden favorecer
que el jugador no perciba ciertas oportunidades de finalizar en
situaciones de juego real cuando existía la probabilidad clara de
hacerlo.

 No es lo mismo para un jugador tener la capacidad de realizar
una acción (p.e. un pase en un entorno invariable en el que
previamente se define la acción y tan solo se pone énfasis en
los requisitos de la acción misma) que tener capacidad
de interactuar y ajustar temporal y espacialmente los
procesos de decisión acción en un entorno dinámico.
 Pero también ocurre que en ocasiones, las metodologías
integradoras, a pesar de sumar elementos presentes en el juego
no respetan el proceso de interacción del jugador con el
entorno, y por eso, a pesar de mejorar la capacidad de acción del
deportista no lo hacen en la misma medida su capacidad de
interactuar de forma eficaz y eficiente con el entorno
competitivo.

 Hay que diseñar entrenamientos que
respeten las relaciones de interacción y de
interdependencias existentes entre los
procesos de decisión/acción para la mejora
de las capacidades adaptativas en entornos
complejos.
 Modificando los diferentes condicionantes
de la tarea podemos incidir sobre variables
importantes en la regulación del
comportamiento adaptativo.

 Para ello hay que ofrecer unos
condicionantes contextuales
(características de las tareas) que faciliten
la emergencia de uno u otro
comportamiento.

 La atención ¿es consciente o no-consciente?
 A través del proceso de auto-organización
pre-consciente se dirige preferentemente
hacia uno u otro foco antes de ser consciente de
ello.
 Para mejorar la atención del jugador,
debemos ofrecerle situaciones de
entrenamiento en entornos complejos
variables que le hagan actuar lejos de su
estado de equilibrio, permitiendo nuevas
reconfiguraciones mediante la auto-
estructuración de los sub-sistemas que lo
componen con el entorno.

 Como deporte colectivo no será suficiente el enfoque
individual del entrenamiento, sino que será necesario
la actuación sinérgica de los diferentes futbolistas
para mejorar la funcionalidad del equipo, por lo que
deberemos estimular los procesos de captación de
información producida fruto de las relaciones
específicas de nuestros jugadores.
 Una de las fuentes de información más importantes
que guía a los deportistas hacia sus decisiones y
acciones son las informaciones que emergen de las
interacciones entre los jugadores , por lo que sus
posibilidades de interacción con el entorno competitivo
serán específicas de las relaciones con sus
compañeros.

 La percepción no puede ser entendida como la representación de
una realidad externa sino como la creación continua de nuevas
relaciones de la red neuronal.
 No existirá una única solución a cada situación del juego, la
solución ideal a la situación dependerá de la representación
de la realidad.
 La percepción será uno de los grandes condicionantes de la acción
motriz en un constante ciclo de percepción/acción que determinará
la evolución del juego por lo que responderá a la interpretación
individual del futbolista a la situación.

 Se propondrán ejercicios con
condicionantes similares a los que
aparecen en competición, creando
condiciones para que los jugadores
aprendan hacia donde direccionar su
atención, y afinen su acoplamiento
entre percepción y acción, permitiendo que
sean cada vez más selectivos en relación
a la información a utilizar.

 La toma de decisiones no puede ocurrir de
forma previa a la acción. No es un proceso
lineal.
 Los condicionantes reducen el número de
comportamientos disponibles, es decir, los
grados de libertad del sistema para el cambio,
por lo que la acción motriz emergerá fruto de la
presión ejercida por los condicionantes
interactivas que presionan al sistema.

 CONDICIONANTES:
 Condicionantes del deportista:
 Condicionantes del entorno: compañeros,
rivales
 Condicionantes de la tarea: información
disponible de los contextos específicos.

Condicionantes del deportista:
 PROPIOCEPCION:
 La información de la situación corporal de uno
mismo es fundamental para el desarrollo del
juego.
 COORDINACIONES:
 La correcta decisión no existe si no se ajusta a
las habilidades coordinativas (técnicas).
 La decisión y acción no pueden entenderse
como dos procesos jerárquicos sino como
procesos interdependientes.

 FATIGA:
 Afecta a la percepción del entorno, a las
coordinaciones, las emociones o la
propiocepción.
 Entrenar en situaciones de fatiga.
 EXTEREOCEPCION:
 Lo que el jugador observa, escucha o lo que
percibe del entorno guían mediante el proceso
de interacción jugador/entorno , actuando como
condicionantes o facilitadores, las diversas
acciones del juego.

 EMOCIONES:
 Afecta a la percepción del entorno, a las coordinaciones, las
emociones o la propiocepción.
 Sistema rápido de decisión/acción (inconsciente/irracional )
regulan las situaciones que son percibidas como peligrosas (o
bajo presión)
 Esta situación puede generar miedo – al error – lo que
generaría huida o paralización, o sobreactivación.
 Las emociones positivas generan autoconfianza – concepto de
competencia- . Para ello es bueno una sensación de control del
entorno facilitado por un entrenamiento que genere conductas
colectivas que faciliten los procesos de decisión/acción.

 EXPERIENCIAS PREVIAS:
 Las experiencias previas vividas por un jugador
condicionan la solución de un jugador a cada
situación de juego y serán determinantes en la
configuración de los atractores y la estabilidad
de estos, únicos en cada jugador.

 INTENCIONES:
 Es la determinación de la voluntad hacia un fin.
Lo intencional es conciente (se lleva a cabo en
pos de un objetivo).
 Pueden entenderse como parámetros de control
específicos actuando como atractores
ayudando a estabilizar un comportamiento
inestable, aunque también puede influir
negativamente si actúa como un atractor de una
respuesta inadecuada para la situación.

 CREATIVIDAD:
 La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o
conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos
conocidos, que habitualmente producen soluciones originales.
La creatividad es sinónimo del "pensamiento original", la
"imaginación constructiva", el "pensamiento divergente" o el
"pensamiento creativo. (wikipedia)
 Los jugadores creativos son capaces de vivir y actuar al borde del
caos.
 Son capaces de percibir posibilidades de acción de juego que
los demás son incapaces de identificar, bien por exceso de
regularidad o bien por falta de adaptación a las características de
interacción entre jugador y juego.
 En el fútbol, como sistema dinámico, que es coexisten el orden y el
desorden lo que favorece la expresión espontánea de procesos
creativos.

 CREATIVIDAD:
 El orden es necesario para funcionar como
equipo, pero un exceso de orden no permitiría al
sistema la adaptabilidad y flexibilidad necesaria
para adaptarse a las características y evoluciones
del juego.
 Por tanto, la creatividad resulta una herramienta
clave en el proceso adaptativo.

Condicionantes del entorno:
 ENTORNO:
 Capacidades de auto-organización a través de la
interacción del cuerpo con el ambiente otorgando a las
intenciones y a la cognición un papel minimizado.
 No se puede pretender formar a los jugadores mediante
situaciones de contextos inespecíficos o invariables,
basándonos en procedimientos cognitivos, esperando que
éstos tengan luego una transferencia a contextos específicos
y variables en los que el jugador deberá interactuar.

Condicionantes de la tarea:
 INSTRUCCIONES:
 Condicionan el comportamiento del jugador.
 Las que describen y guían el movimiento del jugador pueden
interferir negativamente en el aprendizaje, por lo que deberían
orientarse más al resultado de ese movimiento sobre el medio –
descubrimiento guiado -.
 Fundamentar más en la experimentación/vivencia que en la
instrucción oral y/o modelado.
 Fomentar el acoplamiento entre sí de los jugadores a través de
procesos comunicativos entrelazados a través de sus ciclos de
percepción/acción.
 Las instrucciones del entrenador deberían ir dirigidas más que a
guiar unas acciones determinadas, a facilitar la percepción de
unas determinadas posibilidades de acción.

 CARACTERISTICAS DE LA TAREA:
 Las tareas deben promover las interacciones con el entorno
con acciones de detección de información.
 Esta información es usada para regular nuevas acciones
de acuerdo con los parámetros de control.
 La creación de entornos que faciliten la aparición de
comportamientos colectivamente coordinados que se
relacionen con las interacciones específicas producidas
preferentemente en nuestro modelo de juego será clave para
la facilitación de los procesos de decisión/acción.

 Modular la complejidad a lo largo del proceso de
entrenamiento modificándola en función del tipo de
relaciones que se producen entre los jugadores y no en
función del nivel de especificidad.
 Descartar tareas de entrenamiento en las que se
pretende mecanizar un comportamiento del equipo en
situaciones de juego sin oposición para que luego estos
comportamientos se reproduzcan en el entorno competitivo.

 La creación de las tendencias de actuación de los
jugadores dentro del modelo de juego sobrevendrá como
elemento básico del proceso de entrenamiento, pudiendo
entenderlas como atractores del sistema.
 De esta forma el modelo de juego del equipo no sería más
que las coordinaciones preferentes que atraen al sistema
hacia un comportamiento u otro, entendiendo esto como el
paisaje de atractores del sistema.

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