psicología

1. INICIAR
TEMPORIZADOR
SE ACABÓ EL
TIEMPO
30
5
10
15
25
20
Desarrollo cognitivo y
lenguaje

2. LÍMITE DE TIEMPO:
1 minuto
¿Qué es cognitivo?
• Es aquello que pertenece o que está relacionado al
conocimiento. Éste, a su vez, es el cúmulo de
información que se dispone gracias a un proceso de
aprendizaje o a la experiencia.
¿Qué es psicología cognitiva?
• Es el que analiza los procedimientos de la mente
que tienen que ver con el conocimiento. Su
finalidad es el estudio de los mecanismos que están
involucrados en la creación de conocimiento, desde
los más simples hasta los más complejos.

3. LÍMITE DE TIEMPO:
2 minutos
¿Que son las capacitades cognitivas?
• son un grupo de procesos mentales relacionados
con el procesamiento de la información que nos
permiten interactuar y relacionarnos de forma
adaptativa en nuestra vida diaria. Disponemos de
diversas capacidades como la memoria, la
atención, el lenguaje, etc.
• Podemos definir las capacidades o habilidades
cognitivas como un conjunto de aptitudes,
actitudes, procesos y facultades de nuestra
mente.

4. LÍMITE DE TIEMPO:
5 minutos
Las capacidades cognitivas más
importantes
• Memoria
• Atención
• Percepción
• Lenguaje
• Funciones ejecutivas
• Orientación
• Razonamiento
• Motivación

5. LÍMITE DE TIEMPO:
10 minutos
Memoria
Esta capacidad nos permite recordar que mañana
tenemos una cita en el médico, como se realiza una
receta de cocina, como conducir un automóvil o en el
plano más básico como vestirnos.
Atención
A través de la atención podemos poner interés en la
información que nos resulta relevante de la que se
nos presenta. Esta actividad la realizamos de forma
continua y muchas veces de manera inconsciente.

6. LÍMITE DE TIEMPO:
20 minutos
Percepción
La percepción nos permite el primer acercamiento a los
estímulos, el conocimiento primero de los mismos, captarlos,
como la propia nomenclatura de esta capacidad indica,
percibirlos, darnos cuenta de que algo nos reclama.
Lenguaje
El lenguaje es la habilidad que nos permite diferenciarnos del
resto de los animales. Tenemos un código generado para traducir
nuestros sentimientos y pensamientos en palabras
comprensibles por el resto de los seres humanos que nos
rodean. Gracias al lenguaje podemos explicar la secuenciación
de una acción, contar nuestros recuerdos y expresar nuestras
necesidades. También, nos permite leer unas instrucciones,
comprender lo que los demás nos están diciendo o escribir la
lista de la compra. La capacidad del lenguaje se divide en leguaje
oral (expresado y recibido) y lenguaje escrito, que se divide en
escritura y lectura.

7. LÍMITE DE TIEMPO:
30 minutos
Funciones ejecutivas
Son un grupo de habilidades que nos permiten
planificar las acciones, tomar decisiones, generar un
plan de acción y evaluar metas y submetas. Así mismo,
permiten monitorizar los diferentes pasos orientados a
la meta, reorientar y corregir las acciones que nos
desvíen de la acción que queremos conseguir.
Orientación
La orientación nos posibilita por una parte estar
integrados correctamente en el espacio y en el
tiempo. Así como saber dónde estamos físicamente,
que fecha es hoy, que estación del año y que parte del
día. Por otra parte, nos proporciona la capacidad de
prestar atención a la información del entorno que nos
resulta útil para garantizar la supervivencia. Por
ejemplo, al oír un fuerte ruido porque se ha caído algo
o al percibir el olor a gas si está habiendo un escape.

8. Razonamiento
El razonamiento nos faculta para extraer un análisis
adecuado tanto de situaciones conocidas como de
situaciones desconocidas que puedan ser análogas a las
que conocemos. Por ejemplo, si suena un trueno es
porque hay una tormenta y si hay tormenta, lloverá. En
función de esta interpretación podremos coger un
paraguas si vamos a salir a la calle.
Motivación
La motivación nos atribuye la opción de orientarnos
hacia un determinado recurso o procedimiento que
facilite la satisfacción de nuestra necesidad, generando
o reforzando el impulso que necesitamos en el inicio de
una conducta, para obtener dicha satisfacción.

9. Funcionamiento de las capacidades cognitivas
Las capacidades cognitivas no funcionan de forma aislada,
sino que cada acción que realizamos, cada decisión que
tomamos y que genera una conducta determinada es fruto
del funcionamiento de diferentes habilidades a la vez. De
esta manera, conseguimos, de forma conjunta y combinada,
un funcionamiento adecuado en nuestra vida cotidiana.
Las habilidades cognitivas nos permiten llevar a cabo todas
las actividades que realizamos, tanto si van acompañadas de
una conducta motora, como si simplemente estamos
recordando algo sentados en el sofá o inhibiendo un
comportamiento no adecuado.

10. ¿Cómo intervienen las habilidades cognitivas en las
actividades diarias?
Por ejemplo, en la acción de preparar el desayuno
interviene la atención, la percepción, la memoria, la toma
de decisiones, la orientación o las funciones ejecutivas entre
otras.
A la hora de vestirnos interviene la memoria. Ya que, hace
falta recordar dónde tenemos cada una de las prendas que
nos vamos a colocar, qué prenda es adecuada a la estación
del año y el tiempo que hace ese día. También interviene la
percepción, haciéndonos sentir frío o calor. Del mismo
modo la atención nos ayuda a colocarnos las prendas desde
el principio hasta el final sin desviarnos a otros estímulos
que seguimos recibiendo inconscientemente.
Otras capacidades cognitivas que intervienen son la toma de
decisiones, la flexibilidad mental y las funciones ejecutivas.
Todas ellas actúan a la vez para permitirnos realizar nuestra
conducta de la forma adecuada.

11. Localización de las capacidades cognitivas
Algunas de estas capacidades o habilidades las podemos
asociar con regiones concretas y localizadas en nuestro
cerebro. Por ejemplo, el área asociada al lenguaje está
localizado en el lóbulo frontal izquierdo del cerebro en más
del noventa por ciento de las personas. Se la conoce como
el Área de Broca. Sabiendo esto, si una persona tiene un
accidente cerebro vascular o desarrolla un tumor, y las
pruebas de diagnóstico nos indican que el mismo se ha
producido en esta región, podremos deducir que esta
persona va a tener un déficit en el lenguaje y podremos
establecer un programa de estimulación para paliar o
recuperar este déficit.
La memoria se encuentra localizada entre otras regiones: en
el hipocampo, el tálamo, la amígdala, los cuerpos mamilares
y el cerebelo.

12. Estimulación de las capacidades cognitivas
La neuropsicología es la ciencia encargada de estudiar el
funcionamiento de las diferentes capacidades cognitivas.
Además, esta ciencia estudia que regiones del cerebro se
activan para su funcionamiento, como potenciarlas y
estimularlas para conseguir un funcionamiento óptimo de las
mismas, recuperarlas en caso de déficit y mantenerlas y
ralentizar su deterioro en las demencias. Se trata de
mantener la autonomía e independencia de las personas,
consiguiendo que su funcionamiento cerebral sea lo más
adecuado posible.
A través de los ejercicios de estimulación adecuados
podemos influir en el funcionamiento de las capacidades
cognitivas. Con la excitación neuronal correcta conseguimos
la activación de las diferentes neuronas implicadas en el
funcionamiento óptimo de las distintas capacidades y por lo
tanto logramos una adaptación adecuada al contexto. Así,
generamos las conductas o comportamientos más eficientes
de respuesta o de compensación a las demandas que nos
exigen las circunstancias vitales en cada momento.

13. Las herramientas de estimulación como freno al deterioro
cognitivo
Existen herramientas que nos proporcionan esta
estimulación que redunda en la optimización del
funcionamiento de nuestras capacidades cognitivas. Dicha
estimulación, está dirigida a la neuroplasticidad cerebral.
Esta es la capacidad que tiene el sistema nervioso central
para asumir las funciones circunscritas de un área
determinada en otra área completamente distinta, ya sea
por proximidad o por reubicación de la función o capacidad.
Nuestro cerebro podría modificar su estructura a través de
la estimulación cerebral, reorganizando su especificidad
neuronal, otorgándole a otras regiones y por tanto a otras
neuronas actividades mermadas o deficitarias por causas
fisiológicas o físicas. Con la estimulación trataríamos de
fomentar las capacidades preservadas para instigar la
activación neuronal de regiones próximas que en ese
momento están desactivadas o su funcionamiento se ha
ralentizado.

14. El desarrollo cognitivo
El desarrollo cognitivo (también conocido como
desarrollo cognoscitivo), por su parte, se enfoca en los
procedimientos intelectuales y en las conductas que
emanan de estos procesos. Este desarrollo es una
consecuencia de la voluntad de las personas por
entender la realidad y desempeñarse en sociedad, por
lo que está vinculado a la capacidad natural que tienen
los seres humanos para adaptarse e integrarse a su
ambiente.

15. La modalidad más frecuente de analizar los
datos y de emplear los recursos cognitivos es
conocido como estilo cognitivo. Cabe
destacar que esto no está vinculado a la
inteligencia ni al coeficiente intelectual, sino
que es un factor propio de la personalidad.

16. Prejuicios y terapia
Otro concepto relacionado es el de
prejuicio cognitivo, una distorsión que
afecta al modo en que una persona
capta lo real. A nivel general, se habla
de distorsiones cognitivas cuando se
advierten errores o fallos en el
procesamiento de información.
La terapia cognitiva o terapia cognitiva-
conductual, en tanto, es una forma de
intervención de la psicoterapia que se
centra en la reestructuración cognitiva,
ya que considera que las distorsiones
mencionadas anteriormente producen
consecuencias negativas sobre las
conductas y las emociones.

17. Aprendizaje cognitivo
Sobre el aprendizaje cognitivo han hablado múltiples
autores, entre los que se encuentran Piaget, Tolman,
Gestalt y Bandura. Todos coinciden en que es el
proceso en el que la información entra al sistema
cognitivo, es decir de razonamiento, es procesada y
causa una determinada reacción en dicha persona.

18. Según lo describe Piaget el desarrollo de la
inteligencia se encuentra dividido en varias partes,
estas son:
*Período sensomotriz: Abarca desde el nacimiento
del individuo hasta los 2 años de edad. Es el
aprendizaje que se lleva a cabo a través de los
sentidos y las posibles representaciones que la
memoria haga de los objetos y situaciones a las que
el individuo se enfrenta. En esta etapa la imitación es
la respuesta al aprendizaje.

19. *Período preoperacional: A partir de los 2
años y hasta llegar a los 7 el niño puede
analizar las cosas mediante los símbolos, de
ahí la importancia de los cuentos infantiles
llenos de metáforas prácticas que permiten
que el pequeño tome conciencia de su
entorno. la limitación que existe en esta etapa
se encuentra ligada a la lógica, y es la
imitación diferida y el lenguaje las formas en
las que la persona reacciona frente a lo que
aprende.

20. *Período de acciones concretas: Esta etapa abarca
desde los 7 años hasta los 11, se caracteriza por el
desarrollo de la capacidad de razonamiento a través de
la lógica, pero sobre situaciones presentes y concretas,
no es posible aún, de acuerdo a la edad del CI, que el
individuo realice abstracciones para clasificar sus
conocimientos. De todas formas, la persona es capaz
de comprender conceptos como el tiempo y el espacio,
discerniendo qué cosas pertenecen a la realidad y
cuales a la fantasía. Se da también en esta etapa el
primer acercamiento al entendimiento de la moral. La
reacción frente a los conocimientos es la lógica en el
instante que ocurren los hechos.

21. *Período de operaciones formales: Desde los 11
años hasta los 15, el individuo comienza a
desarrollar la capacidad de realizar tareas mentales
para las cuales necesita el pensamiento para
formular hipótesis y conseguir la resolución a los
problemas. Comienza a manifestar interés en las
relaciones humanas y la identidad personal.

22. ¿Qué es el lenguaje?
Es la capacidad que tenemos todos los seres
humanos de comunicarnos mediante
signos. Si el signo que usamos para
comunicarnos es el signo lingüístico,
entonces hablamos de comunicación verbal
(oral o escrita). Si usamos otros tipos de
signos (visuales, olfativos, táctiles, sonoros)
hablamos de comunicación no verbal. Entre
los seres humanos la forma de
comunicarnos más frecuente es la del
“lenguaje VERBAL”

23. Funciones del lenguaje
Según la intención comunicativa, el hablante realiza su acto
comunicativo de una manera u otra. No hablamos igual
cuando protestamos que cuando pedimos algo. Esto ha
llevado al lingüista Román Jakobson a diferenciar seis
funciones del lenguaje a partir de los
elementos que intervienen en la comunicación.
Normalmente aparecen mezcladas en un
mismo texto, pero suele haber una función predominante y
el resto serán las
secundarias

26. Actividad
Realizar ejercicios de
estimulación cognitivos
para trabajar con niños
prescolares y primaria