Este documento describe los procesos cognitivos y pedagógicos. Explica que los procesos cognitivos como la observación, descripción, identificación, fijación, conservación, evocación y otros permiten al individuo procesar información. También describe los componentes y características del proceso pedagógico, el cual se desarrolla bajo la dirección del docente e incluye tareas educativas y de enseñanza.

1. PROCESOS COGNITIVOS Y
PROCESOS PEDAGÓGICOS
Lic. JORGE LUIS DELGADO ARELLANO
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2. Los procesos cognitivos,
haciendo honor a su nombre son
los que permiten al individuo
entrar en la relación con su
medio interno y externo,
recibir información de este,
identificarla, compararla,
comprenderla, recordarla,
evaluarla y aplicarla, entre
otros.
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4. EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN SE DENOMINAN
PROCESOS COGNITIVOS
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5. OBSERVACIÓN
La atención voluntaria o involuntaria
conlleva a la observación. En efecto, si un
estímulo por sus propias características
(novedad, intensidad, movimiento y/o
contraste) atrae la atención de las
personas, inmediatamente estas observan
tal estímulo.
La observación supone dirigir uno o más
órganos sensoriales hacia él o los
estímulos de interés, para registrar la mayor
cantidad de información posible.
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6. DESCRIPCIÓN
Es un proceso en el que confluyen
principalmente la atención, sensación y
percepción y aparece como
consecuencia directa del proceso de
observación. Una vez dirigido s los
órganos sensoriales hacia los estímulos
que son objeto del trabajo cognitivo, el
individuo reporta con la mayor exactitud
posible los rasgos que caracterizan el
fenómeno en estudio.
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7. IDENTIFICACIÓN
El señalamiento de características que ocurre
a través de la descripción, permite que el
individuo coteje tales características con la de
aquellas que están en su memoria y cuando
las características principales del objeto que
observa se corresponden con las de alguno
que tiene en su memoria, entonces se
produce la identificación. No obstante, como
hemos dicho para que ocurra tal identificación
debe haber contenidos en la memoria. Nadie
identifica lo que no conoce.
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8. FIJACIÓN
La teoría del filtro (Neisser 1990),
explica como no todos los
estímulos del entorno acceden a la
conciencia. Ahora bien, aquellos
que acceden desencadenan
cambios bioquímicos en el cerebro
y en términos psicológicos
producen lo que se denomina
huella mnémica. Al proceso por el
cual los estímulos dejan huellas
mnémica se denomina fijación
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9. CONSERVACIÓN
Al proceso por el cual la información que
se halla en la memoria de corto plazo
pasa a la memoria de largo plazo se
denomina conservación. Tal conservación
ocurre ya sea porque el individuo emplea
estrategias cognitivas para lograrlo, ya
porque el estímulo estuvo acompañado
de una fuerte carga emocional, o porque
el individuo es consciente de que
necesitará tal información para alguna
actividad importante
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10. EVOCACIÓN
La búsqueda implica sacar
información antes fijada y
conservada de la memoria de largo
plazo a la memoria de trabajo,
comparar la información que
accede con la que requerimos hasta
finalmente hallar la que
precisamente necesitamos. A esta
búsqueda activa de la información
almacenada en nuestra memoria, se
denomina evocación
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11. REPRODUCCIÓN
La reproducción es un
proceso de la memoria
que permite repetir la
información almacenada
del modo más exacto
posible.
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12. RECONOCIMIENTO
Es un proceso vinculado
estrechamente a la identificación que a
su vez depende de la descripción y
observación. El reconocimiento ocurre
fundamentalmente apoyado en la
memoria; a decir verdad es un proceso
de esta. Cuando al cotejar las
características de una persona objeto o
fenómeno que se está observando, con
las que tenemos de ella en nuestro
almacén mnémico hay una
correspondencia entonces se produce
el reconocimiento
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13. RECONSTRUCCIÓN
Es un proceso en el que interviene
la percepción, el pensamiento y aún
el lenguaje. La reconstrucción
supone la comprensión del material
(percepción), su análisis y síntesis,
ya que se conserva solo lo esencial
desechando lo secundario. En la
reconstrucción, se trabaja con
significados más que con las
palabras empleadas en el material
original.
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14. COMPRENSIÓN
El proceso mediante el cual entendemos
las relaciones recíprocas entre los
fenómenos que observamos, las
relaciones entre las partes de un todo y
las relaciones entre las etapas de un
proceso, es lo que conocemos como
comprensión. Hay que acotar además
que la comprensión constituye la esencia
de la percepción. No existe pues
percepción sin comprensión.
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15. ANÁLISIS
El concepto de análisis es
aplicable tanto a objetos
estáticos como a dinámicos,
a procesos y a estructuras y
consiste en dividir los
conjuntos en partes y los
procesos en etapas (Mechan
1975).
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16. SÍNTESIS
La unificación de los
componentes del todo
separados en el análisis es la
síntesis. En el proceso de
síntesis se produce la unión.
La correlación de los
elementos en que había sido
dividido el objeto de
conocimiento.
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17. COMPARACIÓN
Es el proceso en el cual se
confrontas las cualidades de
uno y otro fenómeno, objeto o
sujeto, la comparación,
permite establecer diferencias
y semejanzas entre ellos
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18. CLASIFICACIÓN
Una de las consecuencias de
la comparación es la de
separar objeto, sujetos o
fenómenos en virtud de sus
rasgos comunes. Esta
separación en grupos que
tiene entre si rasgos comunes
es lo que se denomina
clasificación
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19. GENERALIZACIÓN
Otra consecuencia de la
comparación es la
generalización, en ella se
distingue los rasgos
generales de los particulares
y contribuye a hacer más
certera la clasificación.
También aquí se pueden
generalizar rasgos
sensoriales y rasgos
esenciales
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20. ABSTRACCIÓN
Cuando el sujeto generaliza
los objetos o fenómenos,
separa lo que es general y
hace caso omiso de otras
cualidades que los diferencian
entre sí; no piensa en estas
cualidades, tiene en cuenta
únicamente aquella que ha
destacado en general. Este
proceso menta l es la
abstracción
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21. DEMOSTRACIÓN
Es el proceso mediante el
cual el individuo que ha
aprendido, aplica sus
conocimientos para probar
eso o alguna idea. La
demostración implica también
la selección y búsqueda de
elementos probatorios
perceptibles y lógicos
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22. JUICIO
Es el resultado de la acción
de casi todos los procesos
anteriores y se caracteriza
porque en el individuo
evalúa los elementos de la
situación o fenómeno en
cuestión; hace una
evaluación de estos y
concluye al respecto.
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23. PROCESOS PEDAGÓGICOS
Según el Doctor Carlos Bravo Reyes
Proceso que se desarrolla bajo la
dirección del docente e incluye las tareas
de educación ((proceso y resultado de
formar en el ser humano su espíritu,
sentimientos convicciones, valores, ect)
y enseñanza (organización de las
actividades cognitivas) en el contexto de
la institución y se extiende a actividades
extracurriculares.
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25. COMPONENTES DEL PROCESO PEDAGÓGICO
Personales
Los que intervienen en el
proceso pedagógico son el
grupo de estudiantes, el
docente, la familia, la
comunidad. Pero en una
forma más directa los que
intervienen es el grupo de
estudiantes y el docente
No personales
Son aquello elementos que
intervienen en el proceso
enseñanza – aprendizaje
como, capacidades a
desarrollar, los conocimientos,
medio y métodos de
enseñanza, estrategias,
evaluación, formas.
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26. CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO PEDAGÓGICO
Desarrollador
Propicia la independencia cognitiva
Formar un pensamiento creativo y crítico
Parte del diagnóstico del nivel de
desarrollo del estudiante
Vincula la teoría con la práctica
Emplea los más modernos y útiles medios de enseñanza
Hace uso de materiales de su entorno vivencial
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28. ¿CUÁLES SON ESOS PROCESOS PEDAGÓGICOS A
TOMARSE EN CUENTA EN UNA SESIÓN?
Sea cual fuera el esquema que se utiliza en una sesión, deben diseñarse
estrategias que comprendan los procesos pedagógicos señalados, que
viene a ser lo más importante de una sesión
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29. ¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS DE UNA
SESIÓN DE APRENDIZAJE?
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