material de psicologia

1. PSICOLOGIA
SEGUNDO PARCIAL
BLOQUE N° 2
TEMA: PROCESOS
COGNITIVOS BASICOS O
SIMPLES

3. OBJETIVO:
- Identificar los diferentes procesos cognitivos básicos y
complejos que permiten comprender los diferentes niveles de
procesamiento de la información en las estructuras cognitivas.
DESTREZAS:
. Identificar la clasificación de los procesos cognitivos mediante
comparación de las características que permiten diferenciarlos.
. Analizar las sensaciones identificando los diferentes procesos que
intervienen en su estructuración.
. Comprender el proceso perceptivo como mecanismo que le
permite relacionarse con el medio a través de los sentidos.
. Comparar las diferentes formas de atención y concentración
estimulando la capacidad de selección adecuada de la información
sensorial.
. Determinar la importancia de la memoria en los procesos de
codificación, almacenamiento y recuperación de la información
diferenciándolos en los distintos tipos de memoria.

4. COGNICIÓN
La palabra Cognición proviene (del
latín: cognoscere, que significa "conocer") y se
define como la facultad que tenemos los seres
humanos para procesar la
información producida a través de la
percepción, el conocimiento adquirido
(experiencia) y características subjetivas que
permiten valorar la información. La cognición se
clasifica en dos grandes grupos para efectos de
su estudio, y son: procesos cognitivos simples
o básicos , y procesos cognitivos complejos o
superiores

5. Es decir que la cognición hace
referencia a la explicación de la
conducta y a entidades mentales, a
estados, procesos y disposiciones
de naturaleza mental.
El sujeto cognitivo debe definirse en
términos de una cierta arquitectura
funcional que expresa una forma de
organización y que establece límites
de competencia en el
funcionamiento cognitivo del sujeto.

6. Es rama de la psicología que se encarga del
estudio de la cognición; es decir, de los procesos
mentales implicados en el conocimiento y la
manera que los humanos tenemos para percibir,
aprender, pensar, actuar tomar decisiones,
recordar y conocer el mundo que nos rodea. La
elaboración de información e ideas, llamando a
estas elaboraciones, percepciones y su
procesamiento cogniciones. Estudia estructuras,
procesos y representaciones y trata del modo como las
personas perciben, aprenden, recuerdan y piensan sobre la
información.
Psicología Cognitiva

8. 1. SENSACIÓN
La sensación es el efecto inmediato de los
estímulos en el organismo (recepción del
estímulo) y está constituida por procesos
fisiológicos simples. Se trata de un fenómeno
fundamentalmente biológico, y con múltiples
significados en el pensamiento filosófico y
psicológico.
En general, se refiere al impacto de los estímulos
externos e internos en los receptores
sensoriales y a la primera etapa de
reconocimiento por el cerebro, básicamente se
correlaciona con la memoria sensorial de los
modelos de procesamiento de la información.

9. 2. PERCEPCIÓN
Fenómeno complejo por el qué reconocemos,
organizamos y entendemos las sensaciones recibidas
de los estímulos ambientales. La existencia de
ilusiones perceptivas sugiere que lo que percibimos en
nuestros órganos sensoriales no es necesariamente lo
que comprendemos en nuestras mentes. El sistema
cognitivo debe estar captando información sensorial
que se encuentra disponible y manipulándola de algún
modo para crear representaciones mentales de
objetos, propiedades y relaciones espaciales de
nuestro ambiente.
Es un proceso psicológico, a través del cual el
perceptor interpreta y atribuye un sentido a la
información que le llega a través de distintas
modalidades sensoriales. Por estos procesos, se
adquiere conocimiento sobre las formas y objetos

10. Los tres procesos perceptivos más importantes son;
detección, discriminación e identificación.
El primero consiste en distinguir los estímulos en el
ambiente que nos rodea. No se trata sólo de
detectar la presencia o ausencia de un estímulo en
el medio, sino que resulta necesario realizar un
procesamiento más refinado y preciso, denominado
discriminación, porque implica distinguir uno entre
varios estímulos, más o menos similares. Se trata de
un proceso algo más complejo porque hay que
distinguir uno entre varios posibles. Finalmente, a
veces, no resulta suficiente detectar y discriminar un
objeto, sino que debemos reconocer de que objeto
se trata. Este es el último de los procesos
perceptivos: la identificación. Reconocemos un
objeto, no solo por su forma, color o tamaño, sino
que lo identificamos y clasificamos como miembro
PROCESOS DE LA PERCEPCION

11. 3. Atención
La atención es la capacidad que tiene el individuo
para seleccionar la información sensorial y dirigir los
procesos mentales.
Funciones de la atención:
Las cuatro funciones principales de la
atención son: 1) atención selectiva, en la que
elegimos prestar atención a algunos
estímulos e ignorar otros; 2) vigilancia, en la
que esperamos atentamente detectar la
aparición de un estímulo específico; 3)
sondeo, en la que buscamos activamente
estímulos particulares; y 4) atención
dividida, en la que distribuimos nuestros
recursos de atención para coordinar nuestro
desempeño en más de una tarea al mismo

12. 4. Concentración:
La concentración es el aumento de la atención
sobre un estímulo en un espacio de tiempo
determinado, por lo tanto, la concentración, es la
capacidad de mantener focalizada la atención
hacia un determinado objeto o actividad,
motivado por estímulos internos y externos en
los cuales intervienen nuestros órganos
sensoriales, que implican sorpresa, novedad,
peligro o satisfacción de una necesidad. La
selección depende a) de características del
estímulo b) del sujeto: necesidades, experiencias
y c) demandas del medio.

13. a) Atención focalizada. Implica
resistencia a la distracción y determinación
del momento en que se separa la información
relevante de la irrelevante y se dirige a una
sola fuente de información ignorando otras.
Implica habilidad para establecer el foco de
atención, mantenerlo y cambiarlo por uno
nuevo si la situación lo exige
5. TIPOS DE
ATENCION

14. b) Atención sostenida. Capacidad para
mantener atención focalizada o dividida
durante largos períodos de tiempo, sin pérdida
o caída de ella (aprox.30 minutos en individuos
sanos) con el fin de reaccionar ante estímulos
pequeños e infrecuentes en el tránsito de la
información presentada.

15. c) Atención alterna. Capacidad de cambiar de
una a otra tarea sin confundirse. Requiere óptimo
conocimiento de las tareas a realizar
d) Atención selectiva. Capacidad de anular
distractores irrelevantes manteniendo la
concentración en el estímulo relevante. Se basa
en la competencia entre dos o más estímulos,
entre los cuales el sujeto selecciona.
e) Atención dividida. Atender a más de un
estímulo sin pérdida en la ejecución. Explica los
lapsus en la vida diaria.

16. 6. La memoria
Es un proceso psicológico que sirve para adquirir y
registrar información, reteniéndola a veces durante
toda la vida. Es poco útil si la información registrada
en la memoria no puede ser recuperada cuando la
necesitamos. La recuperación se realiza con rapidez y
precisión y sin esfuerzo aparente. En ocasiones, es
necesario realizar un gran esfuerzo para obtenerla.
La memoria puede ser considerada como un conjunto
de estructuras y procesos.
Estructuras: memoria sensorial – memoria corto plazo
– memoria largo plazo
Procesos: codificación – almacenamiento -
recuperación

17. “La memoria es una condición de la identidad”
o la facultad que permite traer el pasado al
presente, dándole significado, posibilitando
la trascendencia de la experiencia actual, y
proveyéndolo de expectativas para el futuro.

18. Almacenes sensoriales. Conservan la entrada sensorial. Son
pre-categóricos. Dos tipos más estudiados: icónica (visual) y
ecóica (auditiva). Reconocen patrones. Se mantiene por
aproximadamente 4 segundos, para percibir y reconocer
estímulos. Permiten que la información sensorial en bruto persista
para ser organizada. La que ha sido atendida, se sigue
procesando y llega al siguiente almacén.
Memoria a Corto Plazo (MCP). Sistema de capacidad limitada
que mantiene la información de los registros sensoriales durante
un tiempo breve (<20 segundos). Perdura en virtud de su
repetición. Se tiene control consciente. Realiza funciones de
control como repetición y codificación. Selecciona la información
que pasará a MLP. La amplitud de la memoria a corto plazo 7+-2
unidades.
Memoria de trabajo:
Ejecutivo central, control por atención y capacidad limitada.
Bucle fonológico, almacena información verbal de forma
temporal. Formado por un almacén fonológico a corto plazo
(Oído interno) y un proceso de control basado en la repetición
Estructuras de la memoria

19. Memoria a Largo Plazo (MLP). Depósito d
conocimientos y habilidades relativament
permanente, con capacidad prácticament
ilimitada. Permite retener hechos significativos
La repetición y la organización so
particularmente importantes. Se supone qu
existen distintos sistemas de memoria a larg
plazo.

20. 7. TIPOS DE MEMORIA
a) Reconocimiento. tiene lugar cuando se
presenta un estímulo y la pregunta es si han o
no estado expuestas a él con anterioridad o se
pide que lo identifiquen entre varias opciones.
b) Recuerdo: recuperación de contenidos
conservados en la memoria Implica buscar,
recuperar, decidir si es la información
apropiada.

21. c) Memoria eidética. Se da especialmente
en niños. No registran la totalidad de la
información, pero es sorprendente la cantidad
de detalles que conservan. La imagen persiste
durante alrededor de 30`` (siempre que el niño
no categorice) y luego desaparece
d) Memoria mecánica. La persona recuerda
con exactitud listas de palabras, fechas,
nombres, etc. sin mayor elaboración.
e) Memoria de significado. Retiene
información a un nivel más alto de abstracción

22. Memoria: Niveles y Procesos
Cuanto más profundamente se procesa la información, más
dura la huella que deja en la MLP. La información procesada
fonológicamente deja una huella superficial y decae más
rápidamente que la información procesada semánticamente.
Repetición de mantenimiento en memoria activa no garantiza
la transferencia a la memoria permanente.
Repetición elaborativa, se concentra en el significado y en la
úsqueda activa de relaciones.
Procesos de memoria
Codificación: la información almacenada en la memoria de
corto plazo es codificada básicamente en forma acústica. La
información almacenada en la memoria a largo plazo parece
ser básicamente codificada semánticamente, aunque también
existen evidencias de que existe una codificación visual.
Olvido:
Interferencia: la nueva información interfiere con la
información antigua y la desplaza. Retroactiva y
proactiva.
Degradación: la información se olvida por la
desaparición gradual de los trazos de memoria.

23. PROCESAMIENTOS COGNITIVOS

32. Relación de los procesos cognitivos básicos y
el aprendizaje
Estilos cognoscitivos: se da cuando un individuo percibe bien
una tarea de manera aceptable definida en cuanto a
la percepción y pensamiento. Las personas impulsivas
tienden a manejar los problemas de forma acelerada y por lo
tanto sin pensarlo mucho realizan algunos intentos por
resolverlos; Por el contrario también existen las personas
reflexivas que dedican lapso muy grande de tiempo para
resolver una dificultad y así eligen mejor las tácticas
o técnicas para manejarlo. Si una persona es capaz de
concentrarse en el material que está trabajando aun a pesar
de todas las distracciones que lo pueden rodear, se les llama
"independientes del campo".

33. Dentro de las inferencias se distinguen dos aspectos: uno de
procesamiento constructivo y otro de memoria reconstructiva. El
primero hace referencia a la generación o activación de
la información no explícita, pero implicada, durante la lectura. El
segundo, a las conjeturas de los sujetos acerca de lo que
supuestamente han leído cuando tienen que recordarlo
posteriormente.
La aptitud escolar nos señala la habilidad de una persona para
favorecerse de la educación formal, para esto existen
las pruebas de inteligencia que son las que miden esta aptitud o
habilidad.

34. •PROCESO COGNITIVO Y APRENDIZAJE
Consiste en asimilar experiencias nuevas para que pase a ser
parte de nuestra vida, a través de este proceso se obtienen
nuevos conocimientos, habilidades o aptitudes generadas por
experiencias vividas que producen algún cambio en nuestro
modo de ser o de actuar.
Las estructuras cognoscitivas son los conocimientos que en un
momento determinado posee un individuo acerca del ambiente
y están constituidos por conceptos,
categorizaciones, principios y generalizaciones. El aprendizaje
consiste en modificar las estructuras cognoscitivas y añadir
significados. Un aprendizaje significativo se asimila y retiene
con facilidad, a base de organizadores o esquemas previos
que jerarquizan y clasifican los nuevos conceptos. También
favorece la transferencia y aplicabilidad de los conceptos.

35. Ausubel destaca dos dimensiones del material
potencialmente significativo:
• Significatividad lógica: coherencia en
la estructura interna.
• •Significatividad psicológica: contenidos
comprensibles desde la estructura cognitiva del
sujeto.

36. TALLER N ° 1
1. ¿ QUES ES LA COGNICION ?
2. A QUE LLAMANOS PSICOLOGIA CONGITIVA
3. ELABORE UN ORGANIZADOR GRAFICO ACERCA DE LOS
ELENTOS QUE CONFORMAN LOS PROCESOS COGNITIVOS
BASICOS CON SU RESPECTIVA DEFINICION
4. ELABORE UN MAPA CONCEPTUAL ACERCA DE LOS TIPOS DE
ATENCION
5. ESTABLEZCA LA DIFERENCIA ENTRE ATENCION Y
CONCENTRACION
6. ¿QUE ES LA MEMORIA?
7. ELABORE UN ORGANIZADOR GRAFICO ACERCA RI LOS TIPOS
DE MEMORIA CON SU RESPECTIVO CONCEPTO.
8. REALIZACE UN MAPA MENTAL SOBRE LOS PROCESOS
COGNITIVOS BASICOS