El documento propone un enfoque para la enseñanza de la historia de Argentina y América Latina que se centre en los procesos sociales y económicos, reconozca la diversidad cultural, y permita un análisis crítico e interpelativo rompiendo con perspectivas eurocéntricas. Señala la importancia de considerar conceptos como multiculturalidad, heterogeneidad temporal, y revisiones históricas que comprendan las voces históricamente excluidas.

1. Orden de acontecimientos
Tiempo lento
Tiempo rápidos
Tiempos medios
Aporte
curricular
para la
enseñanza
-validez para toda la
jurisdicción.
-crear conocimiento en la
practica para se trasladados a
textos académicos.
-planteo desde la disciplina
histórica para la enseñanza.
-Abordaje desde los procesos
complejos y heterogéneos
-objetivo: permitir análisis
critico, objetivo, interpelativos.
-fin: romper con la
europeización en nuestra
historia de enseñanza-
aprendizaje
Historia
de
Argentina
y
América
latina
Recorrido histórico
Mitad del siglo XX desde las ciencias sociales
Periodos -criterios
Sociedades industriales
Sociedad polarizada
Procesos fundamentales
Procesos sociales
(Estado y Movimientos)
Cambios Institucionales
-dictadura –democracias.
-procesos revolucionarios
Conceptos para pensar a América latina
Antes
-Los rasgos americanos estaban ausentes den la formación educativa.
-Solo se hacia énfasis en los procesos políticos
-Se reforzaban los valores nacionales en base euro centrista
Fenómenos naturalizados
Legitimidad de poder sobre
otros
Hoy
-Reflexión critica que permita crear conocimiento al lector.
--Abordaje social-polifónico para comprender los cambios.
-Objetivo: conocer las identidades, rasgos y pertenencias de las comunidades.
Condición de los fenómenos:
- reconocimiento de la comunidades.
-confrontación de la historia y la contra
historia.
-reconceptualizar
Heterogeneidad:
reconocer la diversidad, la singularidad.
Coexistencia de diversos tiempos
Historia social y lo social en la historia
Andreas Huyssen: reflexionar sobre nuestra relación con el pasado.
Marc Bloch: reflexión practica metódica desde lo social-económico. Deber se
interpelativa y auxiliarse de otras disciplinas
Porque nadie tiene el monopolio legitimo se puede reconstruir el pasado de
diferentes maneras -Historia de las ciencias sociales: es objetiva, de observación, clasificación,
jerarquías, causas de evolución, hombre causal.
Micro historia: se desprende de los procesos globales. Nos acerca al orden
cultural, tiene subjetividades y redes de relaciones. Aplicación pedagógica
-Historia positiva: es narrar, comprender, reflexionar, juzgar, responder preguntas.
-Historia como Disciplina: se escribe de acuerdo a la formación de los estados con
el objetivo de progreso, cultura, orden cronológico
-Historia de América latina: se escribe a partir de los procesos de independencia
con parecidos europeos (grandes héroes)
Campo de estudio de la historia desde:
-las interpretaciones de pasado.
-las corrientes teóricas.
-la polifonía temática (vida privada, lingüístico,
Multicultural-multietnicidad: es la nueva raza
cósmica que permite pensar y reflexionar
sobre la existencia de identidades
Tiempo lineal: permite ver la heterogeneidad
de las sociedades
Temporalidad: reflexionar sobre las
especificidades sociales.
Dictaduras: barrer con la memoria e ideales
colectivos sociales
Democracia: primacía de actores sociales
Reflexión de distintas posiciones del sujeto:
-individual
-De clase
-Social-individual
Historiografía latinoamericana: reconocer
los aspectos políticos sensibles (reforma
agraria).
Historia social
Nuevo paradigma: explicación desde los
tejidos sociales
La historia de gentes sin historia
Conceptos para América latina:
Historia revisionistas: conocer y comprender las voces
sin historia.
Indígena es la conformación de identidades étnicas.
Resistencia y adaptación: retroalimentación
Reconceptualización:
civilización y barbarie: son guerras civiles de culturas
opuestas dentro de una temporalidad
Conquista y Colonización: choque de culturas
Independencia de los centros de poder:
Internas - externas
Contemporaneidad de la relaciones
sociales
Mestizaje- hibridación:
Movimiento cósmico, un nuevo orden social-
cultural-político-económico

2. Aporte
curricular
para la
enseñanza
-validez para toda la
jurisdicción.
-crear conocimiento en la
practica para se trasladados a
textos académicos.
-planteo desde la disciplina
histórica para la enseñanza.
-Abordaje desde los procesos
complejos y heterogéneos
-objetivo: permitir análisis
critico, objetivo, interpelativos.
-fin: romper con la
europeización en nuestra
historia de enseñanza-
aprendizaje
expansión de la agricultura-
ganadera
Mercados locales
Industria extractiva
Perú: guano
Argentina y Chile : cereales
Innovación
Navegación a vapor- Telégrafos- Ferrocarril
Expansión de la red ferroviaria- Nuevas rutas
martinas- Innovación tecnológica
Cambios Institucionales
-dictadura –democracias.
-procesos revolucionarios
Surgimiento de suburbios
Aumento de consumo y producción
Exige progreso sanitario, medicinal
Transporte interoceánico
Ruta Panamá
Ruta férrea que une los
océanos (nueva York)
Mano de obra explotada
Chinos- Portugueses- Italianos
Vascos- gallegos
campesino
Aristocracia
terrateniente
Dominio: Político – Económico - social
Absorbido por las haciendas - Subsistencia c cambio
de trabajo
Adhesión al servicio militar
Alta migración - campo a la ciudad - Inmigrantes
europeos
Vida Urbana
proletariado
Historia
de
Argentina
y
América
latina
Periodo 1850- 1873
A partir del oro californiano se amplía el
escenario económico
Mercado de producción y consumo
Sistema económico
Cambios de estructura
política y social
Cambio del mapa económico
Inversión de capital extranjero
Prestamos a los Estados
Bancos europeos
Aceleración consumo local
Expansión sectores urbanos
Inmigración campesina
Proceso neocolonial (económico-político) requiere ser examinado dentro del
marco nacional ya que sus ritmos y cronología de desarrollo varía.
Etapa de emancipación
Comercio
Internacional
Políticas librecambio
Evolución del comercio exportador -
importador
Expropiación de comunidades
indígenas
Comercio exportador
Compra a créditos
Inversiones extrajeras
relación de los países latinos respecto
a las grandes potencias es de modelo
exportador que asegura una
economía pero con incapacidad de
ser industrial
Sistema de trabajo
Estado garante
Mercado para las clases locales
Ganancias excesivas para capital extranjero
Monopolio político-económico oligárquico
Distribución desigual de la riquezas
modernización agraria los obliga; los corregidores que
ponen el precio y cantidad de artículos consumidos por
los peones; los peones que son los que trabajan la tierra
con salarios muy bajos.
expansión económica de la industria
metalúrgica y exportación de combustible
predominio bancario y financiero
México: 1854 revolución
liberal – Reforma “plan Ayutla
– 1857 Constitución – se
financia la guerra civil
(Francia y Suiza)- 1862
potencia anglo franco y
españoles ocupan Veracruz -
1863 gobierno monarquía
conservadora -1866 los
franceses se retiran de
México (cae emperador
Maximiliano)- Juárez
1871invierte educación- 1875-
1910 dictadura Diaz
México: productor de alimentos y materia prima
Reforma agraria
Uruguay:1811 crisis política
(blancos y colorados) –
orden rural (despoblación
ganadera, ocupación ilegal
de la tierra) 1868 etapa de
progreso constitucional
Paraguay: 1840 López,
gobierno autoritario –
economía exportadora
(tabaco, yerba)- flota
mercante fluvial- fundición de
hierro- 1864 guerra triple
alianza (desestabilidad
económica y perdida
población masculina) -1870
concluye la guerra –
reconstrucción económica
bajo propiedad privada
Exportación por navegación
fluvial hacia ultramar
Argentina: 1851 caída de
Rosas- 1852 Urquiza,
guerras civiles (entrerrianos-
correntinos) – Revolución
porteña: oligarquiza se
oponen al liberalismo-
Caudillos a favor liberalismo
– 1852 coalición política
(hacendados – 1853
confederación – 1859
enfrentamiento
(confederación y Bs As) -
1862 gobierno Mitre
Argentina: productor de materia prima
Oligarquía terrateniente
Industrialización liviana por sustitución de
importación
P
P
P

3. Orden de acontecimientos
Tiempo lento
Tiempo rápidos
Tiempos medios
Aporte
curricular
para la
enseñanza
-validez para toda la
jurisdicción.
-crear conocimiento en la
practica para se trasladados a
textos académicos.
-planteo desde la disciplina
histórica para la enseñanza.
-Abordaje desde los procesos
complejos y heterogéneos
-objetivo: permitir análisis
critico, objetivo, interpelativos.
-fin: romper con la
europeización en nuestra
historia de enseñanza-
aprendizaje
Historia
de
Argentina
y
América
latina
Recorrido histórico
Mitad del siglo XX desde las ciencias sociales
Periodos -criterios
Sociedades industriales
Sociedad polarizada
Procesos fundamentales
Procesos sociales
(Estado y Movimientos)
Cambios Institucionales
-dictadura –democracias.
-procesos revolucionarios
Conceptos para pensar a América latina
Antes
-Los rasgos americanos estaban ausentes den la formación educativa.
-Solo se hacia énfasis en los procesos políticos
-Se reforzaban los valores nacionales en base euro centrista
Fenómenos naturalizados
Legitimidad de poder sobre
otros
Hoy
-Reflexión critica que permita crear conocimiento al lector.
--Abordaje social-polifónico para comprender los cambios.
-Objetivo: conocer las identidades, rasgos y pertenencias de las comunidades.
Condición de los fenómenos:
- reconocimiento de la comunidades.
-confrontación de la historia y la contra
historia.
-reconceptualizar
Heterogeneidad:
reconocer la diversidad, la singularidad.
Coexistencia de diversos tiempos
Historia social y lo social en la historia
Andreas Huyssen: reflexionar sobre nuestra relación con el pasado.
Marc Bloch: reflexión practica metódica desde lo social-económico. Deber se
interpelativa y auxiliarse de otras disciplinas
Porque nadie tiene el monopolio legitimo se puede reconstruir el pasado de
diferentes maneras -Historia de las ciencias sociales: es objetiva, de observación, clasificación,
jerarquías, causas de evolución, hombre causal.
Micro historia: se desprende de los procesos globales. Nos acerca al orden
cultural, tiene subjetividades y redes de relaciones. Aplicación pedagógica
-Historia positiva: es narrar, comprender, reflexionar, juzgar, responder preguntas.
-Historia como Disciplina: se escribe de acuerdo a la formación de los estados con
el objetivo de progreso, cultura, orden cronológico
-Historia de América latina: se escribe a partir de los procesos de independencia
con parecidos europeos (grandes héroes)
Campo de estudio de la historia desde:
-las interpretaciones de pasado.
-las corrientes teóricas.
-la polifonía temática (vida privada, lingüístico,
Multicultural-multietnicidad: es la nueva raza
cósmica que permite pensar y reflexionar
sobre la existencia de identidades
Tiempo lineal: permite ver la heterogeneidad
de las sociedades
Temporalidad: reflexionar sobre las
especificidades sociales.
Dictaduras: barrer con la memoria e ideales
colectivos sociales
Democracia: primacía de actores sociales
Reflexión de distintas posiciones del sujeto:
-individual
-De clase
-Social-individual
Historiografía latinoamericana: reconocer
los aspectos políticos sensibles (reforma
agraria).
Historia social
Nuevo paradigma: explicación desde los
tejidos sociales
La historia de gentes sin historia
Conceptos para América latina:
Historia revisionistas: conocer y comprender las voces
sin historia.
Indígena es la conformación de identidades étnicas.
Resistencia y adaptación: retroalimentación
Reconceptualización:
civilización y barbarie: son guerras civiles de culturas
opuestas dentro de una temporalidad
Conquista y Colonización: choque de culturas
Independencia de los centros de poder:
Internas - externas
Contemporaneidad de la relaciones
sociales
Mestizaje- hibridación:
Movimiento cósmico, un nuevo orden social-
cultural-político-económico