Texto expositivo de modelos teóricos del desarrollo de los adolescentes según diferentes autores.

1. Modelos teóricos del desarrollo de los adolescentes
Theoretical models of adolescent development
La adolescencia se presenta como un tema abierto a la investigación y objeto de
preocupación para padres, educadores y escuelas. Hay diversas ciencias que se
ocupan de su estudio desde enfoques diferentes y en ocasiones contradictorios. En
este texto se ensaya una clasificación de los distintos rasgos y teorías que definen la
adolescencia, se abordara las siguientes teorías: como teorías cognitivas, teorías
socioemocionales, teorías del desarrollo motor y búsqueda de la identidad de diversos
autores.
Según Piaget un psicólogo suizo, se centró en estudiar el desarrollo intelectual y
cognitivo de los niños, lo cual creo una teoría sobre la inteligencia sensorio motriz, lo
cual trataba de describir el uso de una inteligencia basada en la acción. Dicha
inteligencia se construye en base a los conceptos que tiene el niño sobre el espacio
y el tiempo. Nos dice que los niños logran nuevos conocimientos mediante el uso de
los mecanismos reflejos que posee desde su nacimiento, así como también con los
procesos de recepción sensorial, con la finalidad de que los niños construyan su
conocimiento; también refiere que el nivel de complejidad de las estructuras
mentales depende de las experiencias que tenga el niño.
Según Vygotsky quien fue un reconocido psicólogo ruso se enfoca no solo en cómo
los adultos y los compañeros influyen en el aprendizaje individual, sino también en
cómo las creencias y actitudes culturales impactan en el modo de llevar a cabo la
instrucción y el aprendizaje. (Dávila, 2015).
Después de aplicar las encuestas en un grupo de estudiantes de la institución
educativa “Escuela Concertada Solaris”, los resultados fueron tabulados y llegamos
a las siguientes conclusiones que La
gran mayoría de estudiantes no conocen
las competencias del área de Educación
Física; esto debemos tener cuidado ya
que son estudiantes de 6to grado, y una
minoría no tiene facilidad de
comprender un mensaje, debido a que
tienen problemas de comprensión y
comunicación.
La mayoría de estudiantes tienen
elaborado un horario de clases, pero un grupo pequeño de estudiantes no lo tiene,
debido a que no todos los PPFF los orientan, sino que el 61% de encuestado
manifiestan que sus tareas son orientadas por sus hermanos, la falta de tiempo que
tiene los PPFF con sus hijos dificulta la comunicación de ambos.
Según Elkind, explica que, durante la adolescencia, los jóvenes no son capaces de
aceptar algunas realidades ni de escuchar opiniones de otras personas. Esta
valoración excesiva de la realidad provoca una continua preocupación y actitud
egoísta por ellos mismos, en la cual tienen muy en cuenta las opiniones o críticas
externas. (Dávila, 2015).

2. Como propone Kohlberg, es que en la medida en que los niños van madurando, sus
pensamientos morales se vuelven más interiorizados. Una forma de entender los tres
niveles es considerarlos como tres diferentes tipos de relaciones entre el yo y las
normas y expectativas de la sociedad.
Carol Gilligan postulaba que las mujeres tenían diferentes tendencias psicológicas y
morales que los hombres; es decir, tenían dos modos de pensamiento al momento
de decidir y actuar ante problemas de la vida. (Delval, 2017).
Relacionándolo con nuestras prácticas podemos comprobar que los adolescentes
quieren explorar por ellos mismos si medir las consecuencias de los actos que
cometan, para poder así descubrir el mundo que los rodea, también constatar lo que
dice Gilligan que las mujeres tienen diferentes vocaciones psicológicas y morales que
los hombres; teniendo dos modos de pensamiento al momento de decidir y actuar
ante problemas de la vida.
Erick Erickson, describió la difusión de la identidad como la ausencia o pérdida de la
capacidad normal para autodefinirse, reflejada en desajuste emocional en los
momentos de intimidad física, decisiones laborales y competencias, y de un aumento
de la necesidad de autodefinición psicosocial. (Feixa, 2016).
James Marcia, propuso un enfoque para evaluar el desarrollo de la identidad. En su
enfoque, los adolescentes hacen preguntas sobre su exploración y compromiso con
los temas relacionados con la ocupación, la política, la religión y el comportamiento
sexual. (Feixa, 2016).
Todo adolescente necesita saber quién es,
pues necesita sentirse respetado y amado,
como todo ser humano, y para ello necesita
saber quién es. El niño prepúber se
identifica a través de sus padres o los
adultos de su entorno, pero el adolescente
necesita desarrollar su propia identidad y
ser ellos mismos.
Relacionando con las prácticas de las
teorías podemos decir que los adolescentes están recién en la etapa de descubrir su
identidad para darse un valor por si mismo y adaptarse al entorno en el que vivimos
para descubrir en si mismo un mundo en su interior en el pensamiento, sentimientos
y tomar conciencia de sí mismo. Los jóvenes se encuentran en la
identidad hipotecada, moratoria y logro de identidad.
En conclusión, la adolescencia es una etapa de cambio donde un niño deja de ser un
niño y empieza a adquirir madurez. Existen cambios psicológicos, físicos y biológicos,
Es una etapa donde se termina de formar el carácter de una persona, y empieza a
pensar más seria y críticamente.

3. Referencias:
Dávila, Oscar (2015): «Adolescencia y juventud: de las nociones a los abordajes». Última
Década N°12. Valparaíso: Ediciones CIDPA.
https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-22362014000100002
Delval, Juan (2017): El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI.
https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-22362014000100002
Feixa, Carles (2016): «Generación XX. Teorías sobre la juventud en la era
contemporánea». Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Manizales:
Universidad de Manizales. https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
22362014000100002