Alumnos de inicio al curso de guitarra

2. 2

3. Objetivo General.
Identificar los cambios físicos,
cognitivos, sociales y afectivos que se
presentan en la adolescencia, para que
el joven trabaje en ellos, y lograr un
óptimo desarrollo en su vida académica,
familiar, y social.
3

4. 4

5. Lectura 5
ADOLESCENCIA.
La adolescencia es considerada el paso de la infancia a la edad madura y conlleva, además de
los cambios físicos de la pubertad todo lo siguiente:
Es el periodo de transición entre la niñez y la edad adulta que se caracteriza por cambios físicos,
cognitivos psicosociales y afectivos. En promedio la adolescencia va de los 10 a los 18 años en
las mujeres y de 12 a 20 años en los hombres. En promedio admite dos o tres años de adelanto
o de atraso sin que esto tenga ningún significado.
Lo más importante es tener presente que al hablar de adolescencia, que no está hablando de un
hecho o período breve, sino de una etapa evolutiva, durante la cual tiene lugar un gran número
de cambios interrelacionados entre si y muy complejos.
https://www.youtube.com/watch?v=higewmJEMH
Video: Adolescencia y
sexualidad

6. Lectura 6
Los cambios físicos se ocurren por la producción
hormonas sexuales: En el hombre se conoce testosterona
y en la mujer como estrógeno. Ya todos conocemos dichos
cambios como son:
MUJER HOMBRE
Aparición de la primera menstruación Crecimiento general
acelerado Crecimiento general acelerado Aparición de
espermatozoides en el líquido seminal.
Cambio de voz casi imperceptible Cambio de voz, se torna
más gruesa.
Aparición de vello axilar y púbico entre otras…. Barba.
Bigotes, patilla entre otros….

7. Lectura 7
Se alcanza el máximo desarrollo intelectual, es decir, la madurez. A partir de aquí podrá haber aumento de
conocimientos, enriquecimiento de experiencias, desarrollo de hábitos y de habilidades intelectuales.
Entre los 11 y 15 años se da una profunda evolución en las estructuras intelectuales, esta evolución se
caracteriza por la aparición de la lógica en las proposiciones, por el paso del nivel concreto al
hipotéticodeductivo en los procesos de pensamiento.
El desarrollo cognitivo o cognoscitivo es el proceso por medio del cual el pensamiento cambia, influyendo
en la manera como se adquiere el conocimiento.
Los adolescentes se hayan en el período cognitivo de las operaciones formales o pensamiento abstracto.
Durante este período el adolescente tiende a cuestionar el origen y naturaleza de las operaciones
hipotético-deductivas y su aplicación a la reflexión y construcción de teorías por medio de las cuales se
explica el mundo que le rodea. Por lo cual, en este período el adolescente es capaz de:
ü Elaborar o comprender teorías y conceptos.
ü Reflexionar sobre su propio pensamiento.
ü Se inserta moral e intelectualmente a la sociedad.
ü Distingue entre la verdad y la falsedad.
ü Se vuelve introspectivo, analítico y crítico.
ü Tiene ideas propias que lo liberan de la infancia.
ü Se inserta socialmente como adulto.
ü Se incorpora al rol que desempeña como adulto en la sociedad y la conquista de su identidad.
ü Razona acerca de todo, acerca de los temas irreales y más alejados de su experiencia.
ü Se interesa por la discusión, porque pone a prueba toda capacidad de razonamiento.
ü Manipula ideas y puede operar sobre sus proposiciones verbales o simbólicas.
ü Es capaz de pensar en forma abstracta.
ü Planea el futuro a partir de una realidad presente que puede analizar y criticar.
ü Se apasiona por los ideales y las ideologías.
El adolescente puede pensar no solo en función de lo que observa en una situación concreta. Desde ese
momento, puede imaginar una variedad infinita de posibilidades, puede pensar en situaciones hipotéticas,
considera todos los aspectos de una situación y plantea un problema intelectual.

8. La tarea más importante de un adolescente es resolver la cuestión “¿Quién soy?” que finalmente es la búsqueda de su
identidad. Los cambios corporales desconciertan a los jóvenes y lo hacen preguntarse ¿Qué han sido hasta ahora? y ¿En que
se está convirtiendo?, se preguntan, ¿soy la misma persona que solía ser? O ¿Cómo seré a partir de ahora? Y, tratando de
descifrar su mayor preocupación, realizarse en la vida, están en peligro de sentirse confusos; dicha confusión aparece
reflejada en el excesivo tiempo que emplean algunos en elegir una profesión. La confusión también se refleja en el culto se
héroe, en la impulsividad infantil o en la intolerancia hacia los demás.
Enamorarse es considerado como un intento de definir su identidad, a través de una relación más íntima con otra persona
con quien pueda compartir pensamientos y sentimientos, el adolescente ofrece su propia identidad, la ve reflejada en la
persona amada y tiene una capacidad de conocerse a sí mismo.
Si quieren conocerse a sí mismos, los adolescentes deben pasar por una “crisis de identidad”, época de muchos cambios y
tensiones durante la cual se preocupan por saber quiénes son. Varios factores contribuyen a desencadenarla: Cambios
fisiológicos, cognitivos, e impulsos sexuales.
Los adolescentes empiezan a ver el futuro como una realidad, no como un simple juego, saben que han de enfrentar las casi
infinitas y a menudo antagónicas posibilidades y opciones que les depara el futuro, comienzan a pensar en sí mismos. Es un
proceso doloroso, lleno de conflictos internos, pues se ven desgarrados entre el deseo de afirmar su personalidad única y el
de ajustarse.
Durante el desarrollo social el adolescente experimenta cambios en su relaciones sociales, debe encontrar un nuevo papel
en la familia, por lo que necesita adaptarse a nuevas y a menudo intensas relaciones con las personas de su misma edad:
amistades, noviazgo etc.
En el aspecto familiar, el adolescente debe considerar como una de las principales funciones de su desarrollo, el
independizarse de su familia, y a su vez encontrar o establecer una búsqueda de otra persona que será el centro de su
dependencia emocional.
Así tenemos que, la forma en que los adolescentes buscan su independencia y la facilidad con que resuelven los conflictos
relacionados con su posterior condición de adulto depende en gran medida de la relación padres-hijos.
Lectura

9. Elabora un mapa
conceptual
de los 3 factores.
9
Nota: Recuerda anotar tu nombre
completo, fecha y número de
actividad en la evidencia que
envíes a tu orientador.

10. 10

11. En lo psicosocial, en la adolescencia propiamente dicha, ya no existen diferencias tan marcadas entre los hombres y las mujeres como en la
adolescencia temprana. Pueden establecerse similitudes del desarrollo entre hombres y mujeres, pues en ambos sexos se inicia la búsqueda de
las relaciones amorosas y se tiene la capacidad de establecer vínculos de pareja, por lo que generalmente suelen tener relaciones intensas y
cambiantes (tanto con el sexo opuesto como con el propio sexo) Es decir, se declara el proceso de identidad sexual y con ello el gusto por las
actividades grupales que reafirman estos sentimientos, así como las actividades de todo tipo que alimentan la autoestima sean intelectuales,
deportivas o sociales. La madurez intelectual permite el surgimiento de las tendencias ideológicas y no es raro que se adopte una militancia, sea
de un partido político o actitudes religiosas fervorosas o ascéticas. El comportamiento puede ser variable al punto de impredecible. La creatividad
se hace desbordada y la autoafirmación exagerada. Hay una constante reafirmación personal, desde intelectual hasta corporal, que lleva a
relaciones de conflicto con la autoridad. La vida emocional se hace intensa y se inicia la llamada crisis de identidad (la preocupación por la
existencia y el lugar que se ocupa en el mundo y en la vida.
En la adolescencia se rompe el equilibrio que había en la infancia, se pierde la identidad infantil, se da una crisis, y con ella, la necesidad de buscar
otra. El logro de la crisis de identidad se realiza a través de un proceso psicológico interno, que en ocasiones es consciente y otra inconsciente, que
se llama duelo. El duelo es el proceso por medio del cual se supera la perdida de algo o de alguien.
De acuerdo con Aberastury, en la adolescencia se pueden observar la elaboración de tres duelos que son:
 Duelo del cuerpo infantil.
 Duelo por la identidad y el rol infantil
 Duelo por los padres de la infancia.
Estos tres tipos de duelos en la adolescencia se van intercalando en mayor o menor intensidad. A
continuación, te mencionaremos cada uno de ellos.
Lectura

12. DUELO POR EL CUERPO
INFANTIL
Lectura 12
En esta etapa, aunque coexiste el placer y el afán de alcanzar un nuevo status.
También está presente el buscar un refugio en su mundo interno, con el fin de poder reencontrarse con su
pasado y desde allí enfrentar el futuro que se avecina.
Estos cambios, en los que pierde su identidad de niño, implican la búsqueda de una nueva identidad que se va
construyendo en un plano consciente e inconsciente.
La aparición de los caracteres sexuales secundarios en el adolescente son el punto de partida de los
cambios psicológicos y de la adaptación social.
Por otra parte, el rol que tendrán que asumir. La elaboración del duelo, conduce a la aceptación que del rol
que la pubertad marca.
Durante la labor del duelo surgen defensas cuyo fin es negar la perdida de la infancia. Solo cuando el
adolescente es capaz de aceptar simultáneamente los dos aspectos del niño y del adulto, puede empezar a
aceptar de forma fluctuante los cambios de su cuerpo, y comienza a surgir una nueva identidad.
Por lo tanto, cuando el adolescente adquiere una nueva identidad, acepta su cuerpo y decide habitarlo, se
enfrenta con el mundo y lo usa de acuerdo a su sexo.

13. DUELO POR LA IDENTIDAD Y
EL ROL INFANTIL.
Lectura 13
Aunque la identidad comienza con la vida misma, hablaremos un poco de los que se vive en la transición de niño a adolescente.
Ya que es en esta etapa donde se viven las modificaciones en su cuerpo, la búsqueda de su identidad y el cumplimiento de nuevos
roles; el sentimiento de quién es uno y quién no es, quién no quiere ser, quién cree que debe ser, de todo lo cual surgirá una
identidad nueva.
También vive cambios en sus derechos y obligaciones es decir, nuevas actividades, diversas normas de conducta, responsabilidades y
actitudes que debe asumir.
Por consecuencias vive un cambio en las relaciones, comportamiento y la posición o status que ocupaba en la familia y el papel que
desempeñaba en ella.
En ocasiones el adolescente se presenta como varios personajes a veces ante los mismos padres, (desafiante, amigable, callado,
demandante, sensible, etc).
Es en esa búsqueda de identidad donde el grupo de amigos se busca el apoyo, se identifica con ellos en la forma de pensar, de
vestirse; se siente atraído por el sexo opuesto, muestra diferentes estados de ánimo, sentimientos y emociones.
La identidad lograda al final de la adolescencia si bien tiene relación con las identificaciones del pasado, incluye todas las del
presente y también los ideales hacia los cuales tiende.
Este logro de su totalidad y la independencia lo conduce a integrarse en el mundo adulto y a actuar con una ideología coherente con
sus actos. Para que el adolescente logre su nuevo papel o rol en el mundo adulto y lograr su independencia, requiere realizar
permanentes ensayos, perdidas y recuperaciones.

14. DUELO POR LOS PADRES DE
LA INFANCIA
Lectura
14
El proceso de duelo es lento y doloroso tanto para los padres como para los hijos, ya que la imagen que construimos en la
infancia de nuestros padres en ocasiones se va desgastando. Generalmente, consideramos que nuestros padres son los mejores,
grandiosos y poderosos, pero en la adolescencia se manifiesta el cambio en cuanto a la imagen y relación que se tenía con ellos.
El pensamiento adolescente se expresa aquí en forma de contradicciones; ya que busca ser independiente, pero se sustenta en la
dependencia económica que le dan los padres. Es común que el adolescente quiera usar el automóvil y divertirse, pero pidiendo
el dinero necesario para ello. Aquí vemos que al buscar su independencia no puede prescindir totalmente de ellos.
El adolescente debe encontrar nuevos ideales y valores que den sentido a sus aspiraciones y realizaciones. Por lo general, lo
busca y encuentra en aquellas figuras idealizadas que le permiten proyectar en ídolos deportivos, artistas y amigos, la imagen
paterna idealizada.
En este duelo suele suceder que se rompe la comunicación con los padres reales y no con los ideales, porque esta imagen
idealizada aun la necesita el adolescente, pero también le estorba para poder crecer, se vuelve confusa la realidad externa de
quienes son, quienes creían eran y lo que desearía que fueran.
En ocasiones el adolescente se refugia en su mundo de meditación y aislamiento, que tiene como objeto poner cierto orden en
este proceso de duelo.

15. Lectura 15
• Negación
• Ir contra sí o contra
los demás
• Depresión
• Aceptación
https://www.youtube.com/watch?v=TvF4zAyGIJc
Video: 5 fases de la muerte

16. Redacta un ejemplo de como
un joven pasa por alguna(s)
etapa(s) de duelo y
mencionen si llegó a la
aceptación o no, y eso cómo
impacta en su vida.
16
Nota: Recuerda anotar tu nombre
completo, fecha y número de
actividad en la evidencia que
envíes a tu orientador.

17. Elaboraran el Formato las 3 Q:
17
¿Qué aprendí que
no sabía respecto
a la adolescencia?
¿Qué me gustaría
aprender?
¿Qué de lo que
aprendí, me sirve
para la vida?
Formato las 3 Q
Nota: Recuerda anotar tu nombre
completo, fecha y número de
actividad en la evidencia que
envíes a tu orientador.

18. 18

19. Hasta aquí hemos visto, algunas características de la adolescencia.
Vamos a ver ahora un tema muy interesante, los factores de riesgo a
los que se enfrentan los jóvenes, pero, sobre todo, los factores de
protección, que le van a permitir enfrentar dichos riesgos.
Se han detectado algunos factores de riego y de protección en
población de jóvenes que usaron drogas y jóvenes que nunca las han
usado.
En un estudio de casos se mencionaron los siguientes factores como
presentes cuando tenían entre 9 y 14 años de edad.
Lectura https://www.youtube.com/watch?v=wGwIIMqIL8I
Video: Riesgos en la Adolescencia.

20. 20
FACTORES PROTECCIÓN FACTOR DE RIESGO
ÁREA PSICOCORPORAL
• Diversión y alegría en compañía de los padres.
• Ejercicio físico.
• Actividades extraescolares que brinde alegría y energía (baile, expresiones
artísticas).
• Práctica psicocorporal.
• Conducta motora excesiva y ansiedad en las actividades con los amigos.
• Dificultar en dormir (insomnio)
• Cansancio y fatiga (sobre todo en la escuela)
• Dolores de Cabeza o molestias físicas frecuentes.
AUTOCONCEPTO
• Satisfacción con la apariencia física
• Integración con un grupo de amigos
• Posibilidad de hablar con alguna persona de los sentimientos de rechazo.
• Desarrollo de habilidades para la vida (aprendizaje de algún oficio, manejo
de tecnología. Etc)
• Sensación de no ser aceptados por padres o hermanos.
• Rechazo por parte de amigos o compañeros de la escuela.
• Rechazo por parte de maestros.
• Sensación de no ser tomando en cuenta por los padres.
• Divorcio de los padres
• Fracaso escolar.
NUTRICIÓN
• Clima agradable y fluido al ingerir los alimentos.
• Uso de las horas de la comida para pelear o discutir.
USO DE ALCOHOL, TABACO Y DROGAS.
• Posibilidad de hablar abiertamente con los padres acerca de lo que sucede
en las fiestas con los amigos.
• Abuso al alcohol y tabaco en el hogar.
• Abuso de alcohol y tabaco con los amigos y compañeros.
• Participación en fiestas o reuniones en las que hay intoxicación.
TIEMPO LIBRE
• Vida espiritual
• Actividades Culturales
• Actividades extraescolares
• Hiperactividad
• Demasiado tiempo libre frente al televisor o juegos de computadora.
• Más tiempo libre con los amigos que con los familiares (9 a 13 años)
EXPRESIÓN DE AFECTOS
• Expresión de las razones de molestias en la vida diaria, logrando comunicar
los sentimientos y pensamientos sin ser reprimido o castigado.
• Enojo y dificultades frecuentes en el hogar, la escuela y con los amigos.
• Actitudes de enojo o expresiones de violencia frecuentes.
• Dificultad de la concentración
CREATIVIDAD
• Participación en la escuela o en otros grupos, en actividades de desarrollo
personal, social o comunitario.
• Capacidad de adaptación a situaciones nuevas en la escuela o en el hogar
• Aislamiento social.
• Límites en el desarrollo de habilidades e intereses.
Lectura

21. Lectura 21
ESTILOS DE VIDA: RIESGOS Y PROTECCION.
ESTILOS DE VIDA RIESGOSOS ESTILO DE VIDA PROTECTORES
Alumnos (estudiantes)
• Existen muchos subgrupos con
muy
distintos estilos de vida: los
reventados”, “los fresas”, “los
intelectuales”, “los gruby-banda”, Y
cada uno de ellos tiene valores
diferentes, el que no pertenece se
puede sentir desplazado, sin
embargo,
estos subgrupos pueden tener
comportamientos con los que no
todos se identifican.
• En algunos de estos subgrupos
usar
drogas es un valor. Una fiesta “libre
Alumnos (estudiantes)
• Algo que consideramos importante
son la familia y la postura que tiene
sobre las adicciones.
• Algunas familias dan confianza,
facilidad para hablar de todo, además
de ofrecer ayuda a los chavos.
• Muchos estudiantes están
conscientes de los riesgos de las
adicciones.
• Sobre la sexualidad saben que el
mal
uso afecta la salud física y psicológica
y
el consumismo puede perjudicarlos.

22. Lectura 22
ESTILOS DE VIDA RIESGOSOS ESTILO DE VIDA PROTECTORES
Maestros y Directivos
• No existe una línea común
consistente,
en su trato para con los alumnos
además en ocasiones, hacen un
manejo inadecuado de la información.
• En ocasiones actúan con falta de
ética profesional.
• Falta compromiso y comunicación,
no
saben cómo enseñar a los alumnos a
manejar su libertad. Son demasiado
consentidores.
Maestros y Directivos
• Muchos pueden ser flexibles y, a la vez,
poner los límites necesarios.
• La mayoría tiene una preocupación por
formar al alumno de manera integral.
• Muestran una preocupación real por el
alumno, lo respetan y pueden expresar
lo que siente frente a él.
• Están actualizándose constantemente.
• Los directivos apoyan a los maestros.

23. Lectura 23
ESTILOS DE VIDA RIESGOSOS ESTILO DE VIDA PROTECTORES
Padres de Familia
• Aislamiento en la casa
• Confieren la responsabilidad de la
educación al maestro y a la escuela.
• Alientan a los hijos a crecer
rápidamente sin que éstos tengan
herramientas.
• Beben y fuman en exceso
• Otorgan todos los permios y educan
con mentiras. Tienden a aceptar las
condiciones que les ponen los hijos
• No se dan tiempo para “vivir”
Padres de Familia
• Existe comunicación, lo que ayuda a
establecer los límites con claridad.
• Tienen información sobre fiestas y
salidas.
• Estimulan los logros de los hijos
• Hablan de los riesgos e informan,
pueden fundamentar rezones para dar
o no permisos.
• Confían en sus hijos
• Conocen a los amigos de los hijos y a
los padres de los mismos.

24. Analiza los Factores de Riesgo Y
Protección En el Adolescente.
Estilos De Vida: Riesgo Y
Protección.
Y elabora una historieta donde
hagas un relato ilustrado de la
vida de dos jóvenes, uno que
está expuesto a los factores de
riesgo y uno con los factores de
protección. (Menciona todas las
áreas).
24
Nota: Recuerda anotar tu nombre completo,
fecha y número de actividad en la evidencia
que envíes a tu orientador.

25. 25
PRIMER PARCIAL
PLANTEL VII CHAPULHUACANITO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ________________________________________________________ CARRERA: ____________________ GRUPO: _______
Objetivo General: Identificar los cambios físicos, cognitivos, sociales y afectivos que se presentan en la adolescencia,
para que el joven trabaje en ellos, y lograr un óptimo desarrollo en su vida académica, familiar, y social.
UNIDAD DE COMPETENCIA I. “ADOLESCENCIA”.
TEMAS A EVALUAR: ACTIVIDAD %
Asignado
%
Obtenido
Adolescencia
• Factores físicos
• Factores cognitivos
• Factores sociales y afectivos
Aspectos Psicosociales De
La Adolescencia.
1. Mapa Conceptual
2. Redacta un ejemplo de como un joven pasa por alguna(s)
etapa(s) de duelo y mencionen si llegó a la aceptación o
no, y eso cómo impacta en su vida.
3. Formato las 3 Q.
1%
4%
1%
Factores de Riesgo Y
Protección En el Adolescente.
Estilos De Vida: Riesgo Y
Protección.
4. Elabora una historieta donde hagas un relato ilustrado la
vida de dos jóvenes, uno que está expuesto a los factores de
riesgo y uno que tiene la mayoría de factores de protección.
(trata de tocar todas las áreas).
4%
Aspectos a evaluar Competencia Evaluadas TOTAL NIVEL DE
LOGRO
Logro de competencias genéricas 1, 1.1, 1.2, 1.5 10
NIVEL DE LOGRO
No desarrollada 1-6
En desarrollo 5-8
Desarrollada 9-10
_________________________ _____________________
Nombre y firma del Padre Firma del Estudiante