ley avelino siñani

1. INTEGRANTES GRUPO 4:
- Coca Sullcani Mildred Dania
- Condori Acevedo Kelyn
- Contreras Márquez Elva Ximena
- Coro Ojalvo Wanda Rosario
- Cuenca Rocabado Jhuvinka
- Dávila Olguín Sindy Adriana
- Díaz Llanos Ronald Cliver
- Donaire Tolay Ana Gabriela
- Durán Vásquez Gabriel Fernando
- Escalante Tejerina Sidney Evert
- Flores Cardozo Ronald Arturo

2. INTRODUCCIÓN
LEY DE PARTICIPACIÓN POPULAR,
20 DE ABRIL DE 1994
 Lucha por el acceso a la educación.
 Escuelas indígenas clandestinas
 El indio campesino como portador de vicios y
defectos.
 Escuela de Ayllu – Warisata.
 Congreso Nacional Indígena de 1945
Desde su promulgación los
padres de familia se organizaron
en juntas escolares como los
señalaba la ley, esta organización
se da al interior de las Unidades
educativas. Esta ley vino a
cambiar -al menos teóricamente-
la educación en Bolivia
Fortalece los instrumentos políticos
y económicos necesarios para
perfeccionar la democracia
representativa, facilitando la
participación ciudadana y
garantizando la igualdad de
oportunidades en los niveles de
representación a mujeres y
hombres
LA REFORMA EDUCATIVA
1994-1995
ANTECEDENTES 1945
CODIGO DE LA EDUCACIÓN
BOLIVIANA 1955
 La educación formal fue obligatoria y gratuita, pero
siguió siendo ELITISTA por muchos años.
 Con las reformas que se hizo a la educación desde
1955 hasta 1994 no hubo cambios trascendentales,
 Se aplicaba el dicho “La letra entra con sangre”.
 Se practicaban valores de respeto, responsabilidad,
disciplina, honestidad.

3. ¿CUÁNDO SE PROMULGÓ LA LEY 070?
Fue promulgada en diciembre de
2010, el presidente Evo Morales
promulgó la norma en la sede del
Magisterio Rural de La Paz. En la
gestión2013 inicia el proceso de
aplicación de la nueva Ley, en los
grados: inicial, primaria y
secundaria.
AVELINO SIÑANI
Nacido en 1881 en la comunidad aymara
de Warisata, en la provincia Omasuyos del
departamento de La Paz. A partir de 1904,
se dio la tarea de enseñara a leer y
escribir, primero, a los indígenas de su
comunidad, y luego, a los de
las comunidades cercanas, siendo
perseguido y encarcelado por parte de las
autoridades locales.
ELIZARDO PEREZ
Elizardo Pérez nació el 6 de noviembre
de 1892, en Ayata, provincia Muñecas
del departamento de La Paz. Renunció al
cargo de Director de la Escuela Rural de
Miraflores porque consideraba que no
había compatibilidad con sus principios
pedagógicos. Elizardo Pérez falleció el 15
de septiembre de 1980, en Buenos Aires,
Argentina.
OBJETIVOS DE LA LEY 070
Mejorar la calidad educativa de la región fortaleciendo
la comprensión social del rol de participación de los
agentes involucrados en el proceso educativo a partir
del diagnostico situacional local y regional, que permita
la concientización tanto de los estudiantes como de las
autoridades del sector educativo.

4. TITULO I
MARCO FILOSÓFICO Y POLÍTICO DE LA EDUCACIÓN BOLIVIANA
CAPÍTULO I
LA EDUCACIÓN COMO DERECHO
ART.1 MANDATOS CONSTITUCIONALES
 Toda persona tiene derecho a recibir educación
 La educación constituye una función suprema y primera responsabilidad
financiera del Estado
 El Estado y la sociedad tienen tuición plena sobre el sistema educativo
 El sistema educativo está compuesto por las instituciones educativas fiscales,
instituciones educativas privadas y de convenio.
 La educación es unitaria, pública, universal, democrática, participativa,
comunitaria, descolonizadora y de calidad.
 La educación es intracultural, intercultural y plurilingüe en todo el sistema
educativo.
 El sistema educativo se fundamenta en una educación abierta, humanista,
científica, técnica y tecnológica, productiva, territorial, teórica y práctica,
liberadora y revolucionaria, crítica y solidaria.
 La educación es obligatoria hasta el bachillerato.
 La educación fiscal es gratuita en todos sus niveles hasta el superior.
ART.2 DISPOSICIONES GENERALES
I. Participación social: Reconoce y garantiza la participación social .
II. Unidades Educativas fiscales: Consolida y fortalece el funcionamiento de unidades educativas
.
III. Unidades Educativas privadas: Reconoce y respeta el funcionamiento de unidades educativas.
IV. Unidades Educativas de convenio: Reconoce y respeta con fines de servicio social.
V. Derecho de las madres y padres: Se respeta el derecho de elegir.
VI. Inamovilidad funcionaría.: Se garantiza la carrera docente y la inamovilidad del
personal.
VII. Escalafón nacional del magisterio: Instrumento normativo garantiza la carrera docente.
VIII. Sindicalización: Reconoce al magisterio el derecho a la sindicalización.
IX. Organización estudiantil: Reconoce la participación de las organizaciones
estudiantiles.
X. Promoción del deporte: Promover y desarrollar la práctica deportiva, preventiva,
recreativa, formativa y competitiva.

5. CAPÍTULO II
BASES, FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
Articulo 3. (Bases de la educación).
1. Descolonizadora 2. Comunitaria 3. Inclusiva 4.Intercultural 5. Científica 6 . Liberadora
Articulo 4. (Fines de la educación).
1. Consolidación
de la Educación
2. Despatriarcalización
3. Universalizar los
saberes
4. Promover la
reciprocidad
5. Fortalecer la
unidad
6. Impulsar a la
investigación

6. Articulo 5.
(Objetivos de la
educación).
1. Desarrollar la formación integral de las personas.
2. Desarrollar una formación científica, técnica, tecnológica y productiva
3. Consolidar el Sistema Educativo Plurinacional con la participación de padres de familia.
4. Cultivar y fortalecer el civismo, el diálogo intercultural, los valores éticos y morales.
5. Garantizar el acceso a la educación y la permanencia de ciudadanas y ciudadanos.
6. Implementar, desde todos los niveles de gobierno, programas sociales.
7. Implementar políticas y programas de alfabetización y postalfabetización.
8. Garantizar la educación permanente de niñas, niños y adolescentes con discapacidad.
9. Garantizar integralmente la calidad de la educación en todo el Sistema Educativo Plurinacional.

7. CAPITULO III
DIVERSIDAD SOCIO
CULTURAL Y LINGÜÍSTICA
ARTICULO 6.
(INTRACULTURALIDAD E
INTERCULTURALIDAD).
ARTICULO 7.
(USO DE IDIOMAS
OFICIALES Y LENGUAS
EXTRANJERAS)
INTRACULTURALIDAD
Promueve la recuperación,
fortalecimiento, desarrollo y
cohesión al interior de las
culturas y pueblos indígena
INTERCULTURALIDAD
Desarrolla de la
interrelación e interacción
de conocimientos, saberes,
ciencia y tecnología propios
de cada cultura.
Debe iniciarse en la lengua
materna, y su uso es una
necesidad pedagógica en todos
los aspectos de su formación.
La educación

8. TITUL0 II
SISTEMA EDUCATIVO
PLURINACIONAL
Articulo 8.(Estructura del sistema educativo plurinacional comprende:
1. Subsistema de Educación Regular.
2. Subsistema de Educación Alternativa y Especial.
3. Subsistema de Educación Superior de Formación Profesional

9. CAPITULO I
SUBSISTEMA DE EDUCACION
REGULAR
 Articulo 9.(Educación Regular).-Es la educación sistematica,normada obligatoria
y procesual que se brinda desde la educación inicial, bachillerato, y el desarrollo
integral en la educación superior de formación profesional.
 Articulo 10.(Objetivo de la Educación Regular).-Nos permite desarrollar
conocimientos científicos, técnico- tecnológico, proporcionar elementos
históricos culturales y habilidades trilingüe .
 Articulo 11.(Estructura del Subsistema de Educación Regular).-Comprende :
a)Educación inicial en Familia comunitaria
b)Educación primaria comunitaria vocacional
c)Educación secundaria comunitaria productiva

10. Articulo 15.(Educación Escolarizada integral para la población en desventaja
social).-Es la educación integral escolarizada dirigida a la atención a niños y
niñas y adolescentes ,jóvenes ,trabajadores desprotegidos y en desventaja
social .

11. SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
DESTINADA
A ATENDER
QUE REQUIEREN
DAR CONTINUIDAD
A SUS ESTUDIOS
QUE PRECISAN
FORMACIÓN
PERMANENTE EN Y
PARA LA VIDA.
ENFOQUES ED :
POPULAR Y COMUNITARIA,
INCLUSIVA CONTRA EXCLUSIÓN Y
DISCRIMINACIÓN.
ES INTRACULTURAL,
INTERCULTURAL Y PLURILINGÜE

12. OBJETIVOS
Democratizar el acceso y
permanencia de las personas mayores
a 15 años que requieren iniciar o
continuar sus estudios
Contribuir a desarrollar políticas,
planes, programas y proyectos
educativos no escolarizados
Garantizar que las personas con
discapacidad, cuenten con una
educación oportuna, pertinente e
integral en igualdad de oportunidades
y con equiparación de condiciones,
Desarrollar políticas, planes,
programas y proyectos educativos de
atención a las personas con talentos
extraordinarios y dificultades en el
aprendizaje.
Reconocimiento de saberes,
conocimientos y
experiencias
Los saberes, conocimientos
y experiencias de las
personas adquiridos en su
práctica cotidiana y
comunitaria, serán
reconocidos y homologados
a niveles y modalidades que
correspondan al Subsistema
de Educación Alternativa y
Especial.

13. SECCIÓN I
SECCIÓN II
13
DE CARÁCTER
TÉCNICO-
HUMANÍSTICO
UNA EDUCACIÓN
SISTEMÁTICA
FORMACIÓN SOCIO-
COMUNITARIA,
PRODUCTIVA Y
POLÍTICA
MD. ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
MI. PERSONAS CON DISCAPACIDAD
ESTUDIANTES DE EXCELENTE
APROVECHAMIENTO, PODRÁN
ACCEDER A BECAS

14. Sistema de educación superior de formación
profesional

15. objetivos
 Formar Profesionales con compromiso social y conciencia critica al servicio del pueblo.
 Desarrolar ciencia tecnología investigación e innovación.
 Garantizar el acceso democrático al conocimiento.
 Recuperar y desarrollar los saberes y conocimiento de los pueblos indígenas campesinos y
comunidades.
 Garantizar programas de formación profesional acorde a las necesidades
ESTRUCTURA
 Formación de maestras y maestros.
 Formación técnica y tecnológica.
 Formación artística,
 Formación universitaria.

16. FORMACION SUPERIOR DE MAESTRAS Y MAESTROS
Esta destinada a formar maestras y maestros para los
subsistemas de educación regular, alternativa y especial.
La misma que tiene como particularidad ser:
 Única.
 Intercultural y plurilingüe.
 Fiscal y gratuita.
 Diversificada.
Tiene como objetivos a) formar profesionales críticos, reflexivos, autocriticos,
propositivos ,innovadores e investigadores b)desrrollar la formación integral de la
maestra y maestro con alto nivel académico y pedagógico

17. FORMACION TECNICA Y TECNOLOGICA
Forma profesionales con vocación de servicio, compromiso social con capacidad de
de crear y transformar la ciencia y tecnología .
OBJETIVOS
 Formar profesionales con capacidad investigativa y de innovación.
 Desrrollar conocimientos tecnológicos de las naciones y pueblos indígena
originario campesino.
Niveles
 Institutos técnicos y tecnológicos de carácter fiscal privado y convenio.
 Escuelas superiores tecnológicas fiscales.

18. ES LA FORMA PROFESIONAL DESTINADA AL DESARROLLO DE CAPACIDADES , COMPETENCIASY
DESTRESAS ARTISTICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS EXPRESIONES CULTURALES
CENTROS DE CAPACITACION ARTISTICA
(FISCAL-CONVENIO-PRIVADO)
INSTITUTO DE FORMACION ARTISTICA
(FISCAL-CONVENIO-PRIVADO)
ESCUELAS BOLIVIANAS INTERCULTURALES
(FISCAL)
CURSOS DE CORTA DURACION
CAPACITACION
TECNICO MEDIO
TECNICO SUPERIOR
LICENCIATURA

19. FORMACION
UNIVERSITARIA
OBJETIVOS
NIVELES Y
GRADOS
ACADEMICOS
• ES EL ESPACIO EDUCATIVO DE LA FORMACION DE PROFESIONALES EN LA
INVESTIGACION CIENTIFICA – TECNOLOGICA DE LA INTERACCION SOCIAL E
INNOVACION EN EL MARCO DE CPEP
• FORMACION PROFECIONAL CIENTIFICA, PRODUCTIVOS Y CRITICOS.
• SUSTENTAR LA FORMACION UNIVERSITARIA COMO ESPACIO DE PARTICIPACION,
DEMOCRATICA.
• PRE- GRADO TECNICO SUPERIOR, LICENCIATURA.
• POST-GRADO DIPLOMADO, ESPECIALIDAD, MESTRIA, DOCTORADO Y POST-
DOCTORADO.

20. UNIVERSIDADES PUBLICAS AUTONOMAS
SE REGIRAN POR LO ESTABLECIDO EN LA CONSTITUCION POLITICA DEL ESTADO.
UNIVERSIDADES PRIVADAS
CONTRIBUIR CON LA FORMACION DE PROFECIONALES EN FUNCION DE LAS DEMANDAS Y TENDENCIAS DEL SECTOR
PRODUCTIVO Y DE LAS NECESIDADES LOCALES, REGIONALES Y NACIONALES.
• LA APERTURA Y FUNCIONAMIENTO INSTITUCIONAL SERA AUTORIZADA POR DECRETO SUPREMO.
• LA APERTURA DE PROGRAMAS ACADEMICOS Y SU DESARROLLO INSTITUCIONAL SERA REGULADA POR
REGRAMENTACION ESPECIFICA.
UNIVERSIDADES INDIGENAS
• CARÁCTER PUBLICO, ARTICULADO A LA TERRITORIALIDAD Y ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES Y PUEBLOS
INDIGENAS ORIGINARIOS CAMPESINOS.
• RECUPERACION, FORTALECIMIENTO , CREACION Y RECREACION DE CONOCIMIENTOS, SABERES E IDIOMAS DESDE
EL ESPACIO ACADEMICO CIENTIFICO, COMUNITARIO Y PRODUCTIVO.
• LA INSTANCIA DE DEFINICION DE POLITICAS INSTITUCIONALES SON LAS JUNTAS COMUNITARIAS.|
UNIVERSIDADES DE REGIMENESPECIAL
• UNIVERSIDAD MILITAR – CARÁCTER PUBLICO – GARANTIZAR LA SEGURIDAD, DEFENSA DE LA SOBERANIA Y EL
DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTADO.
• UNIVERSIDAD POLICIAL – CARÁCTER POLICIAL – GARANTIZAR LA SEGURIDAD INTERNA DEL PAIS.

21. ORGANIZACION CURRICULAR ADMINISTRACION art. 69-70
 Es la estructura,
organización y el
conjunto de relaciones
que se establecen
entre los componentes
del currículo del SEP
en sus diversos
subsistemas y niveles
de formación,
articulados a las
necesidades demandas
y expectativas.
 CURRICULO BASE
- Establece los mecanismos de
articulación entre la teoría y la
práctica educativa.
- Tiene caracter intercultural.
 CURRICULO REGIONALIZADO
 CURRICULO DIVERSIFICADO
- Caracter intracultural.
- Garantizan la unidad e integridad del
Sistema Educativo Plurinacional

22. ADMINISTRACION Y GESTION DE LA EDUCACION
Planifica, organiza dirige y controla los recursos del SEP,
con participación social art. 71 al 76
PRINCIPIOS
Participación
Democracia y
comunitarismo
Horizontalidad
en la toma de
decisiones
Equitativa y
complementaria
Transparencia
y rendicion de
cuentas
CENTRAL
Ministerio de
Educación y sus
Viceministerios
Entidades
Desconcentradas
DEPARTAMENTAL
Direcciones
Departamentales
de Educación –
DDE, entidades
desentralizadas
del Ministerio de
Educación
Direcciones
Distritales
Educativas
Direcciones de
Núcleo
Direcciones de
Unidad
Educativa
AUTONOMICO
Gobiernos
Departamentales
Gobiernos
Municipales
Autonomias
indígenas
Originario
Campesinas

23. Artículo 80 Artículo 81 al 83
• Responsables de dotar, financiar y garantizar
los servicios básicos, infraestructura,
moviliario material educativo y equipamiento
a los institutos técnicos y tecnológicos en su
jurisdiccion.
Gobiernos Departamentales
• Responsables de las unidades Educativas de
Educación Regular, Educación Alternativa y
Especial, así como de las Direcciones
Distritales y de Núcleos, en su jurisdicción.
Gobiernos Municipales
• Formular, aprobar y ejecutar planes de
educación a partir de políticas y estrategias
en el marco del currículo regionalizado.
• Organizar y apoyar la gestión participativa.
• Dotar de infraestructura, mantenimiento,
servicios básicos, mobiliario, equipamiento,
bibliotecas e insumos para su funcionamiento
Autonomías indígena Originario
Campesinas
Otorgación gratuita
del
Reconocerá las
competencias
laborales y
artísticas
Diploma de
Bachiller
Certificación de
Competencias
Se crea el observatorio plurinacional
de la calidad Educativa, institución
pública decentralizada, técnica
especializada, ndependiente en
cuanto al proceso y resultados de sus
evaluaciones.

24. CAPITULO III
APOYO TECNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS
Apoyo técnico de recursos y
servicios
 Son instancias de apoyo técnicos
pedagógico al Sistema Educativo
Plurinacional, para la adecuada
implementación del currículo
educativo, en el marco de lo
establecido en la reglamentación
emanada del Ministerio de
Educación.
Apoyo técnico de recursos y
servicios
 Brindar apoyo técnico oportuna y
de calidad
 Potenciar la capacidad técnica
del sistema educativa
 Administrar e implementar
técnicamente recursos
curriculares y didácticos en
coordinación con la autoridad,

25. Instituto de Investigaciones
Educativas Plurinacional
 Se crea el Instituto de
Investigaciones Educativas
Plurinacional dependiente del
Ministerio de Educación, para
diseñar y desarrollar estrategias
de apoyo a las políticas de
transformación del Sistema
Educativo Plurinacional.
Instituto Plurinacional de
Estudio de Lenguas y Culturas
 1. Se crea el Instituto
Plurinacional de Estudio de
Lenguas y Culturas como entidad
descentralizada del Ministerio de
Educación, que desarrollará
procesos de investigación
lingüística y cultural.
 Los institutos de lenguas y
culturas por cada nación o
pueblo indígena serán
financiados y sostenidos por las
entidades territoriales
autónomas.
Financiamiento De
Educación
 Será financiado por el Estado
Plurinacional, a través de recursos del
Tesoro General del Estado y de las
entidades territoriales autónomas, según
corresponda y acorde a la Ley del
Presupuesto General del Estado, en
concordancia con el Artículo 77 de la

26. CAPITULO IV
PARTICIPACION SOCIAL
COMUNITARIA
Objeto de
participación
social
comunitaria
Participación
Social
Comunitaria
Instancia de
Participación
Social
Comunitaria

27. LA PARTICIPACIÓN SOCIAL EN EL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO, LA
PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA ES LA BASE SOBRE LA CUAL SE PONE EN
FUNCIONAMIENTO EL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO (MESCP). LA
CLARIDAD EN LA CONCEPCIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y EL CONOCIMIENTO DE SU
CONFORMACIÓN Y DE SUS FUNCIONES FACILITARÁN EL DESEMPEÑO DE QUIENES INTEGRAN LAS
INSTANCIAS DE ESTA PARTICIPACIÓN, LO QUE TAMBIÉN REPERCUTIRÁ EN EL DESARROLLO
ADECUADO DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO

28. La importancia de la participación de los
actores sociales, madres y padres de
familia con representatividad y
legitimidad, cuya presencia asegura y
garantiza los objetivos trazados para la
gestión.
OBJETIVOS
PARTICIPAR, GARANTIZAR, CONSOLIDAR,
PROMOVER, LOGRAR, PARTICIPAR Y
CONTRIBUIR

30. LEY 070 AVELINO SIÑANI APORTES
 DENTRO DE LOS APORTES DE LA LEY 070 ESTABLECE QUE
TODA PERSONA TIENE DERECHO A RECIBIR EDUCACION EN
TODOS LOS NIVELES DE MANERA UNIVERSAL, PRODUCTIVA,
GRATUITA, INTEGRAL, E INTERCULTURAL, SIN
DISCRIMINACION .

31. LEY 070 AVELINO SIÑANI APORTES
 OTRO APORTE ORIENTADO A UNA EDUCACION QUE
INCORPORE Y DESARROLLE LA EQUIDAD SOCIAL Y LA
EQUIDAD DE GENERO CON IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
PARA LA FORMACION, CAPACITACION Y PROFESIONALISMO
SIN DISCRIMINACION.

32. LEY 070 AVELINO SIÑANI APORTES RALPH TYLER
 OTRO APORTE DE MODELO CURRICULAR DE RALPH TYLER,
QUE INDICA UNA EDUCACION PARA LA VIDA
ANTIIMPERIALISTA FUNDAMENTADA CON SUS DIMENSIONES.
EL SER, SABER, HACER Y DECIDIR PARA DESARROLLAR LAS
HABILIDADES COGNITIVAS Y METAS COGNITIVAS, LOGRANDO
UN APRENDIZAJE CONTRUCTIVISTA, APRENDER A PENSAR
EFICAZMENTE.

33. 
Regulación de la educación especial.
Los maestr@s, egresen con títulos a nivel licenciatura.
Bachillerato técnico-humanístico.
Propone, respeto a la diversidad cultural y lingüística.
Fortalecer la identidad social.
El aprendizaje debe iniciarse en lengua materna, posteriormente el
conocimiento en otras lenguas.
RESUMEN LEY 070 AVELINO
SIÑANI

34. 
CONCLUSIONES
 La Ley 070, tiene marcada
representación en lo pluricultural.
 Las culturas nos enseñan, aprendemos
de las experiencias del desarrollo
tecnológico.
 Por ser una ley en transición o cambio,
está con poca aceptación y expectativas.
 Todo cambio debe ser gradual e
informativo.
 La nueva ley es descolonizadora,
liberadora, revolucionaria e inclusiva.
 Orientada a la reafirmación cultural de
las naciones y pueblos indígenas del
Estado Plurinacional.

35. 
RECOMENDACIONES
 Socializar la Ley 070 a todos los sectores
involucrados: maestr@s, educandos,
autoridades, padres de familia, para
llevar a cabo el proceso de reforma.
 Difundir valores que representa lo
pluricultural, intercultural, a toda la
sociedad.
 Entendiendo como un proceso
integrador.
 Parte de la educación inicial hasta la
educación superior.