3. ENFOQUE CUALITATIVO
• Se basa en una realidad para describir.
• Se generan hipótesis
• Se lleva a cabo mediante entrevistas o
experiencias
• Describe, explica, predice fenómenos
• Subjetiva
• Inductivo ( de lo particular a lo general)
• Perspectiva holística, es decir se tienen en
cuenta las experiencias
Enfoques de investigación
ENFOQUE CUANTITATIVO
• Se basa en una realidad para conocer.
• Se prueban las hipótesis
• Se recolectan y se analizan datos
numéricos mediante muestras de la
población a través de encuestas o
experimentos
• Comprende e interpreta fenómenos
• Objetiva
• Deductivo (ley general)
• Perspectiva Particularista
4. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Según su propósito
Investigación pura o teórica: Esta investigación busca recopilar datos
para obtener nuevos conocimientos.
Investigación aplicada: Esta investigación busca estrategias para
implementar en la solución de un problema especifico
Según su nivel
de profundización
Investigación exploratoria: Esta investigación busca examinar algo
desconocido o algo de lo que se investigó muy poco.
Investigación descriptiva: Esta investigación busca entender un fenómeno
describiendo características de este para mejor entendimiento y comprensión.
Investigación explicativa: Esta investigación esta basada en lo que es
causa- efecto, es decir estudia las causas y consecuencias de un fenómeno.
5. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Según el tipo de
datos empleados
Investigación experimental: Esta investigación se basa en la
manipulación de variables con el fin de replicar un fenómeno a través de un
método científico.
Investigación no experimental: Esta investigación se basa en la
observación y las variables determinadas no son contraladas.
Investigación cuasi experimental: Esta investigación realiza estudio de
fenómenos con una o varias variables.
Según el grado de
manipulación de
variables
Investigación cualitativa: Esta investigación busca examinar datos
obtenidos a través de la observación o por medio de entrevistas.
Investigación cuantitativa: Esta investigación busca entender un
fenómeno a través de estudios estadísticos empleando encuestas o
experimentos para la recolección de datos.
6. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Según el tipo
de inferencia
Investigación longitudinal: Esta investigación realiza seguimiento a un
proceso mediante un período estipulado para analizar las variables.
Investigación transversal: Esta investigación percibe la evolución sobre
los fenómenos en el transcurso de un período especifico.
Según el
tiempo en el
que se
realiza
Investigación deductiva: Esta investigación se basa en las leyes generales
que verifican la realidad del estudio y su comprobación.
Investigación inductiva: Esta investigación se basa de lo particular a lo
general, usando datos específicos a través de la observación para crear
nuevas teorías.
Investigación hipotética-deductiva: Esta investigación se basa en
hipótesis creadas a partir de la observación para luego de ser verificada y
aplicada la deducción, se obtiene una conclusión.
7. DISEÑOS METODOLÓGICOS SEGÚN SUS ESTRUCTURAS Y LOS
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN.
DISEÑO METODOLÓGICO:
• Conjunto de procedimientos para dar
respuesta a la pregunta de investigación
y comprobar la hipótesis.
• Plan o estrategia concebida para dar
respuesta al problema y alcanzar los
objetivos de investigación (Christensen
citado por Bernal, 2000).
• El diseño está determinado por el tipo de
investigación que se va a realizar (Bernal
2000).
• Estructura u organización esquematizada
que adopta el investigador para
relacionar y controlar las variables de
estudio (Sánchez Carlessi, 1990).
ESTRUCTURA DEL DISEÑO
METODOLÓGICO:
• Definir el tipo de investigación: Puede
ser teórica, aplicada, exploratoria,
descriptiva, explicativa, cualitativa,
cuantitativa, experimental, etc.
• Definir la población y determinar la
muestra.
• Determinar los instrumentos para la
recolección de la información.
• ¿Cómo recolectar la información?
• Tratamiento de los datos.
8. DISEÑOS METODOLÓGICOS SEGÚN SUS ESTRUCTURAS Y LOS
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN.
MÉTODOS / TÉCNICAS:
CUANTITATIVO
• Métodos estadísticos
• Encuesta.
• Entrevista.
• Experimentación
CUALITATIVO
• Observación.
• Entrevista.
• Método etnográfico.
• Investigación-acción.
• Historias de vida
• Estudio de casos
• Focus group
• Análisis documental
9. Elementos epistemológicos pertinentes a la
investigación en educación y pedagogía
Fundamentos Teóricos
Teorías Particulares de las Ciencias
Sociales
Teorías Especificas de las Ciencias de la
Educación
Positivismo: El único conocimiento
auténtico es el científico.
Funcionalismo: Satisfacción de una
necesidad.
Estructuralismo: Comparar a la realidad
con una estructura.
Marxismo: Observar la realidad en
términos de conflicto (lucha de clases)
Conductismo: Controlar la conducta.
Psicoanálisis: Desarrollar los procesos
cognoscitivos.
Humanismo: Favorecer el sano desarrollo
psicoemocional.
Sociocultural: Promover la autorrealización.
10. Elementos epistemológicos pertinentes a la
investigación en educación y pedagogía
Elementos Características
Presupuestos Filosóficos Dogmatismo: El sujeto aprehende realmente al objeto.
Escepticismo: El sujeto no puede aprehender realmente al objeto.
Relativismo: Sólo hay verdades en relación a una humanidad determinada.
Subjetivismo: La verdad se limita al sujeto que conoce y juzga.
Racionalismo: La fuente principal del conocimiento humano está en la razón, en el
pensamiento.
Intelectualismo: La fuente y base del conocimiento lo son tanto la experiencia
(primero), como la razón (después)
Procedimientos Metodológicos Suma: Combinar o añadir dos números para obtener una cantidad final o total.
Proceso de juntar dos colecciones de objetos,con el fin de obtener una sola.
Resta: Operación de descomposición, que consiste en, dada cierta cantidad, eliminar
una parte de ella y el resultado se conoce como diferencia.
Multiplicación: Operación aritmética de descomposición que consiste en sumar
reiteradamente la primera cantidad tantas veces como indica la segunda.
División: Operación que consiste en dividir un todo en sus partes.
Análisis: Descomponer un todo en las partes que lo conforman.
Síntesis: Reconstruir, volver a integrar las partes al todo.
11. Elementos epistemológicos pertinentes a la
investigación en educación y pedagogía
Elementos Características
Estrategias Técnicas Observación: Uso deliberado y sistemático de los sentidos para percibir la realidad y
obtener datos.
Experimentación: Estrategia técnica utilizada para encontrar el comportamiento de
una variable a partir de diferentes combinaciones.
Encuesta: Conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra
representativa de la población o instituciones, con el fin de conocer estados de
opinión o hechos específicos.
Documentación: Todo tipo de gravado. No está el objeto, es el discurso, es lo que u
n teórico nos dice, se habla del objeto.
Instrumentos Registro: Anotar, señalas, inscribir.
Elementos: Agrupación de factores que forman parte de un componente.
Cuestionario: Sistema de preguntas racionales, ordenadas coherentemente.
Entrevista: Situación interpersonal, cara a cara, donde una persona (el
entrevistador) le plantea a otra persona (el entrevistado) preguntas diseñadas para
obtener respuestas pertinentes al problema de investigación.
Fichas de trabajo: Instrumento que nos permite ordenar y clasificar los datos
consultados.
12. Los paradigmas y sus dimensiones
Dimensiones Ámbito Pregunta o característica
Ontología Sujeto activo del conocimiento. ¿Cuál es la naturaleza de la
realidad?
Epistemología Construcción del conocimiento. ¿Cuál es la naturaleza de la
relación entre el investigador y lo
investigado?
Metodología Forma de obtener el conocimiento. ¿Cómo debe hacer quien conoce
para producir un conocimiento?
Ética Se relaciona con los valores, en la
distinción del bien y del mal.
¿Quién es el otro y cuál es su
lugar?
Política Se refiere a la vida organizada
colectivamente.
¿Qué tipo de relaciones tenemos
con el otro?
13. Características de los modelos epistemológicos.
MODELOS
EPISTEMOLÓGICOS CARACTERÍSTICAS
Empirismo El proceso de conocimiento viene limitado por la
experiencia.
Racionalismo Argumenta que el conocimiento se adquiere por medio
de la razón.
Materialismo Concibe todo lo material como fuente del conocimiento.
Pragmatismo Genera libertad al investigador para que pueda
desenvolverse de la manera en la que considere mejor.
Estructuralismo Consiste en descubrir el sistema de juego,
específicamente de una sociedad, lo que no está
explicito, aquello que es inconsciente.
14. EDAD MEDIA
LA FUENTE DEL CONOCIMIENTO ERA LA
BIBLIA.
Período comprendido entre
Boecio (siglo V) y Guillermo de
Ockham (siglo XV).
La creencia en el otro mundo: El
hombre medieval consideraba
que el mundo terrenal era
pasajero, contaminado por el
pecado original, y que se
encontraba en él solo para ser
probado, y en caso de ser digno,
acceder a la salvación eterna.
La visión religiosa: Predomina la
confianza en Dios y en la
revelación bíblica.
CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO EN
EDAD MEDIA, MODERNIDAD Y POSMODERNIDAD
MODERNIDAD
EL CONOCIMIENTO ERA CONSIDERADO UN
PUNTO DE LLEGADA.
La modernidad es la época que
inicia entre el siglo XV y el siglo
XVIII en las sociedades
occidentales.
Predominio de la razón: El
hombre moderno cree en la
exclusiva de la razón para conocer
la verdad.
Establece como normas la
verificación, la coherencia
racional, la comprobación
empírica y la duda metódica.
El hombre postula su libertad
incondicionada para regir su
destino.
Se valora lo técnico – científico y
la inteligencia lógica - matemática
POSMODERNIDAD
EN LA ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO SE
UTILIZAN DIVERSOS MÉTODOS Y TÉCNICAS
DE ENSEÑANZA
La posmodernidad hace referencia a
la segunda mitad del siglo XX hasta
nuestros días
Rechazo de la razón: Prioriza los
sentimientos y la inteligencia
emocional.
La felicidad es fugaz, por lo tanto hay
que vivir plenamente el momento.
El hombre posmoderno pierde la fe en
el progreso y considera que la
situación no cambiará.
La apariencia física, la estética, el
consumismo y el individualismo son
los valores predominantes.
15. Paradigmas de investigación
Formas para explicar la realidad
(Kuhn, 1971) admite pluralidad de significados y diferentes usos, aquí nos referiremos a un conjunto de creencias y actitudes, como
una visión del mundo "compartida" por un grupo de científicos que implica una metodología determinada
(Alvira, 1982). El paradigma es un esquema teórico, o una vía de percepción y comprensión del mundo, que un grupo de científicos ha
adoptado.
Paradigma Positivista Paradigma Interpretativo Paradigma Critico
Se caracteriza por el alto
interés por la verificación
de conocimiento a través de
predicciones.
Su objetivo es describir la
realidad.
Se centra en el estudio de los
significados de las acciones
humanas y de la vida social,
comprendiendo e interpretando
hipótesis
Da respuestas a problemas
que se generan en las
relaciones sociales, además
Influye en el fuerte
compromiso por el cambio.
16. Definición de la investigación según los modelos
epistemológicos
Modelos
epistemológicos
Definiciones de investigación
Empirismo La investigación es un proceso por el cual brinda conocimientos por medio
de la experiencia y de las actividades cotidianas.
Racionalismo La investigación se da por todo aquel que cree que el fundamento, el
principio supremo, es la razón. Junto con ello, cabe ser racionalista en
relación con un género de cuestiones y no serlo en relación con otro.
Materialismo La investigación es un proceso verdaderamente complejo porque no se
ajusta a esquemas rígidos, debido a que la realidad no es algo estático, sino
dinámico, permanentemente cambiante.
Pragmatismo La investigación es el instrumento de trabajo por el cual se puede llegar a
respuestas más neutrales y acertadas sobre la problemática planteada.
Estructuralismo La investigación no apela a una observación atenta y establecida, ya que en
ella las unidades interconectadas no se consideran como un conjunto tal
cual entiende el estructuralismo, sino más bien como formas significantes.
17. Las relaciones de los paradigmas
El positivismo El post-positivismo La teoría critica El constructivismo
Objetivo: Comprobar una
hipótesis por medios
estadísticos o determinar los
parámetros de una
determinada variable mediante
la expresión numérica.
Objetivo: Dominar todas las
variables que pueden estar
presentes en un fenómeno.
Objetivo: Construir una
conciencia más informada, que
comprenda cómo pueden
cambiar las estructuras de una
sociedad.
Objetivo: Construir una teoría
sustantiva que permita
interpretar la subjetividad,
ideología, percepción,
constructos, discursos, etc.
La pregunta metodológica. Las
respuestas a una pregunta de
investigación son interesantes,
siempre y cuando, se puedan
realizar mediciones sobre el
fenómeno de estudio.
La pregunta metodológica. Es
resuelta mediante la falsación
de las hipótesis.
La pregunta metodológica. En
la investigación se requiere un
diálogo entre el investigador y
el investigado.
La pregunta metodológica. Las
construcciones individuales son
derivadas y refinadas
hermenéuticamente.
La pregunta epistemológica.
Existe un dualismo y
objetivismo en donde el
investigador y el objeto de
estudio son totalmente
independientes.
La pregunta epistemológica. Es
respondida mediante un
dualismo modificado y un
objetivismo.
La pregunta epistemológica.
Existe una interacción entre el
investigador y el objeto
investigado.
La pregunta epistemológica.
Hay una relación entre el
investigador y el objeto de
estudio se basa en una postura
subjetivista.
18. DEFINICIONES DE INVESTIGACIÓN SEGÚN DIVERSOS PARADIGMAS
Paradigmas Definiciones de investigación
El positivismo
La investigación en el enfoque positivista se realiza en laboratorios especialmente
diseñados o ajustándose a condiciones previamente establecidas, como la selección
de muestras estadísticas. La investigación que se orienta por la concepción
dialéctica del conocimiento se debe desarrollar directamente en el sitio en el que se
da ordinariamente el fenómeno.
El post – positivismo
Según los post positivistas al investigar persiguen la objetividad al reconocer los
posibles efectos de los sesgos. Consideran que tanto los métodos cuantitativos
como los cualitativos son enfoques válidos.
La teoría critica
“puede entender la investigación como un proceso de construcción de
conocimiento, porque a través de las distintas etapas de su desarrollo, genera
conocimiento acerca de un aspecto de nuestro entorno” (Dobles, Zúñiga & García,
1998, p. 36).
El constructivismo
Al realizar una investigación pone un individuo que usa la teoría para verificar una
proposición hipotética, haciendo uso de un conjunto ordenado de pasos en el que
se considera como momento definitorio, a la expresión cuantitativa de los
indicadores.
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