Trabajo realizado para seminario de investigación Por Alfrerdo Florez Llanos Para la docente VICKY DEL ROSARIO AHUMADA

1. Paso 1: Cuadros comparativos
sobre los
Fundamentos epistemológicos
de la
Investigación

2. • Enfoques de investigación y Tipos de investigación
Información recopilada de Gutiérrez, M. (2014). Los enfoques
filosóficos de generación del conocimiento y las apuestas
metodológicas que exigen.
Cuantitativo Cualitativo Convergencias
1) Formal
2) Deductivo
3) Numero
4) Muestra estadística
5) cantidad
Estrategia cuantitativa y algunos
tipos
de estudio
1) La investigación o estudio
experimental
2) La investigación o estudio cuasi
experimental
3) La investigación o estudios no
experimentales:
a) Correlacional.
b) Cohorte.
c) Casos y controles
4) – Encuesta- panel o
Levantamiento
1) interpretativo
2) intuiciones
3) palabra
4) el investigador y el fenómeno
guían el estudio
5) muestra se centra en zonas
polarizadas composición de los
grupos.
En las Estrategias cualitativas y
algunos tipos de estudio
1) Estudios etnográficos.
2) Teoría fundamentada.
3) Estudios de caso.
4) Investigación fenomenológica
5) IAP
6) Investigación narrativa
7) Etno-investigación.
1) Llevan a cabo observación y
evaluación de fenómenos.
2) Establecen suposiciones o ideas
como consecuencia de la
observación y Evaluación
realizada.
3) Prueban y demuestran el grado
en que las suposiciones tienen
fundamento.
4) Revisan las suposiciones sobre
bases analíticas.
5) Proponen nuevas observaciones.

3. Diseños metodológicos según sus estructuras y los objetivos de Investigación.
Bernal (como se citó en Calderón 2011) piensa que el diseño metodológico es un
Conjunto de procedimientos para dar respuesta a la pregunta de investigación y
comprobar la hipótesis. A demás es un Plan o estrategia concebido para dar respuesta
al problema y alcanzar los objetivos de investigación
Cuantitativo Cualitativo
• Se caracteriza:
Exploratorio: también conocidos como estudios pilotos, son aquellos que se
investigan por primera vez.
Descriptivo: su metodología es fundamentalmente descriptiva, no hay
manipulación de variables; estas se observan y se describen tal como se
presentan en el ambiente natural.
Explicativo: aquellas que tienen relación casual, no solo persiguen describir o
acercarse a un problema, sino que intentan encontrar las causas del mismo.
Experimental: se utilizan para determinar objetivamente relaciones causa-
efecto. Específicamente en la comparación de elementos sometidos a la
experimentación con otros no experimentados.
• Los métodos que utiliza:
Métodos estadísticos
Encuesta
Entrevista Experimentación
Se caracteriza: se caracteriza por referirse a sucesos complejos que tratan de ser
descritos en su totalidad y en su medio natural.
Exploratorio
Explicativo
Descriptivo.
Los métodos que utiliza:
• Observación
• Entrevista
• Método etnográfico
• Investigación-acción
• Historias de vida
• Estudio de casos
• Focus group
• Análisis documental

4. • Elementos epistemológicos pertinentes a la investigación en educación y
Pedagogía. Características de los modelos epistemológicos.
Fundamentos epistemológicos de la historia de método de las ciencias sociales. [Archivo de
video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=AQhJGkAJsI0
Nava, J. (12) La orientación epistemológica de la Investigación Educativa. X Congreso Nacional
de Investigación Educativa realizado en México desde el Área de filosofía, teoría y campo de la
educación.
Presupuestos Filosóficos Fundamentos Teóricos Procedimientos
Metodológicos
Estrategias Técnicas Instrumentos
Por medio de estos presupuestos filosóficos
se puede conocer la realidad, el investigador
a partir de proponer conoce. El sujeto
puede iniciar una relación con su objeto de
estudio por medio del conocimiento
adquirido por medio de:
Dogmatismo: El sujeto sí aprehende
realmente al objeto Escepticismo: El sujeto
no puede aprehender realmente al objeto.
Relativismo: Sólo hay verdades en relación a
una humanidad determinada.
Luego de conocer los
presupuestos filosóficos se
pueden tratar las teorías
generales de las ciencias sociales :
Positivismo: El único
conocimiento auténtico es el
científico.
Funcionalismo: Satisfacción de
una necesidad.
Estructuralismo: Comparar a la
realidad con una estructura
Marxismo: Observar la realidad
en términos de conflicto (lucha
de clases)
Las tareas metodológicas
que dan lugar al
conocimiento son:
Síntesis: Reconstruir, volver a
integrar las partes al todo.
Inducción: Obtener
conclusiones generales a
partir de premisas que
contienen datos particulares.
Deducción: Obtener
conclusiones particulares a
partir de leyes generales
Abducción: Conjetura.
Dieterich (como se citó en
Nova en el X congreso
nacional de investigación
educativa)
Observación: Uso
deliberado y sistemático de
los sentidos para percibir la
realidad y obtener datos
que previamente ha sido
definido como de interés.
Acto de voluntad
consciente que selecciona
una zona de realidad para
ver algo
Documentación: Todo tipo
de gravado. No está el
Luego de entender los presupuestos,
fundamentos, procedimientos y
estrategias se plantean instrumentos
que permitirán la recolección de
información y el conocimiento. Y estos
instrumentos son:
Registro: Anotar, señalas, inscribir.
Elementos: Agrupación de factores
que forman parte de un componente.
Cuestionario: Sistema de preguntas
racionales, ordenadas
coherentemente.

5. Presupuestos Filosóficos Fundamentos Teóricos Procedimientos
Metodológicos
Estrategias Técnicas Instrumentos
Subjetivismo: La verdad se limita al sujeto
que conoce y juzga PRAGMATISMO:
Verdadero significa útil, valioso,
fundamentado de la vida.
Criticismo: Es posible conocer, hay que
examinar todas las afirmaciones de la
razón y no aceptar nada
despreocupadamente
Historicismo: Observar la
realidad en términos de
movimiento, de cambio
Fenomenología: No
conocemos las cosas como
son, sino como se nos
aparecen.
Hermenéutica: Arte de explicar,
traducir o interpretar.
Por otro lado desde la
educación:
Conductismo: Controlar la
conducta Psicoanálisis:
Desarrollar los procesos
cognoscitivos Humanismo:
Favorecer el sano desarrollo
psicoemocional
Cognoscitivismo: Promover el
desarrollo sociocultural e
integral Psicogenética:
Potenciar el desarrollo y
promover la autonomía moral
e intelectual.
Sociocultural: Promover la
autorrealización
Definición: Poner límites.
Proposición o conjunto de
cosas que reúne las
propiedades generales y
diferenciadoras de algo
material o inmaterial.
Relación entre el género y
la diferencia específica.
Clasificación: Agrupación
de los elementos de un
conjunto en subconjuntos,
clases o conceptos
clasificatorios que lo
dividen en forma
disyuntiva o exhaustiva.
Comparación: Fijar la
atención en dos o más
objetos para descubrir sus
relaciones o estimar sus
diferencias o semejanzas.
Intuición: Conocimiento
que no sigue un camino
racional para su
construcción y formulación
y, por tanto, no puede
explicarse o, incluso,
verbalizarse
Experimentación:
Estrategia técnica
utilizada para encontrar el
comportamiento de una
variable a partir de
diferentes combinaciones
de factores o variables de
entrada de un proceso,
que al cambiar afectan la
respuesta.
Encuesta: Conjunto de
preguntas normalizadas
dirigidas a una muestra
representativa de la
población o instituciones,
con el fin de conocer
estados de opinión o
hechos específicos.
Documentación: Todo
tipo de gravado. No está
el objeto, es el discurso,
es lo que u n teórico nos
dice, se habla del objeto
Entrevista: Situación interpersonal,
cara a cara, donde una persona (el
entrevistador) le plantea a otra
persona (el entrevistado) preguntas
diseñadas para obtener respuestas
pertinentes al problema de
investigación.
Fichas De Trabajo: Instrumento que
nos permite ordenar y clasificar los
datos consultados.

6. • Los paradigmas, su definición y sus características
-UNAD - Corredor Camargo, Emma Sofia (2019) Técnicas de Investigación:
Identificación del problema. Recuperado
de https://stadium.unad.edu.co/ovas/10596_22997/PDF.pdf
Paradigma positivista o empírico Paradigma interpretativo Paradigma socio critico
Es también denominado paradigma cuantitativo, Empírico
analítico, racionalista, es el paradigma dominante en algunas
comunidades científicas. El positivismo es una escuela
filosófica que defiende determinados supuestos sobre la
concepción del mundo y del modo de conocerlo.
Tiene la siguientes características:
- Su orientación es prediccioncita, ya que lo importante es
plantear una serie de hipótesis, es decir, predecir que
algo va a suceder y luego comprobar o verificar lo
sucedido.
- La relación investigador-objeto de estudio es aparente.
No reproduce el fenómeno estudiado tal cual este se da
en realidad externa.
- El método modelo de conocimiento científico, es el
experimento, el cual se apoya en la estadística, que es
una manera de cuantificar, verificar y medir rodo, sin
contar cada una de los elementos que componen el
todo.
- En la relación teoría-practica predomina la separación. Si
bien las investigaciones parten de la realidad, sin
embargo, solo contribuyen a la ampliación de
conocimientos teóricos.
También llamado paradigma cualitativo, fenomenológico,
naturalista, humanista, o etnográfico. Con este paradigma
se puede comprender la realidad como dinámica y
diversa, su interés va dirigido al significado de las acciones
humanas y de la práctica social.
Sus características:
Su orientación es al descubrimiento, busca la
interconexión de los elementos que pueden estar
influyendo en algo que resulte de determinada manera.
La relación investigador objeto de estudio es
concomitante.
Existe una participación democrática y comunicativa entre
el investigador y los sujetos investigados.
En la relación teórica práctica existe desproporcionalidad.
Predomina la práctica y por ende no es lo fundamental el
establecimiento de generalizaciones o leyes la ampliación
del conocimiento teórico.
En este paradigma la tarea del investigador se traslad
desde el análisis de las transformaciones sociales has
el ofrecimiento de respuestas a los problemas
derivados de estos. El paradigma critico introduce la
ideología de forma explícita y la autorreflexión critica
en los procesos del conocimiento.
Las características son:
Su orientación está dirigida a la aplicación. Se
encamina al análisis de las transformaciones sociales
básicamente a la implicación de los investigadores en
la solución de problemas a partir de la autorreflexión
La relación investigador objeto de estudio es de
correspondencia. La investigación, desde esta
perspectiva tiene un carácter auto-reflexivo,
amancipativa y transformadora para ambos. Sin
embargo, este paradigma introduce la ideología de
forma explícita.
El modelo del conocimiento, es la observación
participante, implica que los sujetos de investigación
asi como el investigador están en constante reflexión
autorreflexión para la solución de sus problemas.
En la relación teoría práctica existe
desproporcionalidad.

7. Paradigmas en las diferentes edades del conocimiento y
características del conocimiento en edad media,
modernidad y posmodernidadConocimiento en la edad media Conocimiento en la modernidad Conocimiento en la posmodernidad
En esta época el conocimiento valido era fundado:
1. Aristóteles: Quien es el que desarrolla la lógica
formal del pensamiento silogístico que permitía
extraer de las sagradas escrituras diferentes ideas las
cuales permitían ordenar el universo y la vida
humana hacia la salvación.
2. Biblia: la cual era la que determinaba como el
hombre podía tener la salvación eterna. Por otro lado
colocaba la autoridad religiosa para conocer la
verdad.
En la edad media el conocer era acceder a la
sabiduría revelada a través de la práctica
hermenéutica.
En esta época se observa el primer cambio de pensamiento frente
al modo de adquirir conocimiento y de ver la ciencia. Estas ideas
surgieron a partir del pensamiento de:
1. Copernico: que en primer lugar propone una nueva teoría acerca
del sistema solar, que iba en contra de la de la iglesia por ese
motivo se vio retrasada un poco sus ideas sin embargo se
encuentran 2 puntos clave que hablaban en primer lugar de dar
una explicación a los eventos. La segunda era de cuando se tienen
buenas teorías se pueden conectar con un buen sistema.
2. Galileo que introduce el método experimental para formular las
leyes de la naturaleza. Su método contradijo las leyes eclesiásticas
como fuente del conocimiento y se dedicó a contratas las ideas
existentes con base en experimentos.
3. Isaac Newton: quien desarrolla la formula matemática del
concepto mecanicista de la naturaleza planteado por descartes.
Pero además también brinda aportes a la hipótesis de galileo sobre
el análisis de los fenómenos del mundo físico.
Está época se encuentra caracterizada por los
descubrimientos de la física, de grandes cambios y
crisis sociales del siglo XX.
1. Surgen nuevas teorías, la de la relatividad y la teoría
cuántica que vinieron a remplazar la teoría cartesiana
y mecánica cuántica de Newton.
2. la sociedad postmoderna se disolvieron la
confianza y la fe en el futuro y en los grandes relatos.
Entonces comienzan unas nuevas teorías como lo es
el Escepticismo.
3. cuando se descubrieron nuevos paradigmas y
modelos epistémicos como insuficientes para dar
respuesta a interrogantes científicos surge el
eclecticismo y luego para poder comprender que los
fenómenos tienen sentido en la relación dio lugar al
relativismo.
4. cuando se comienzan a tener una comprensión de
los fenómenos particulares y se comienzan analizar
sus causas se da cuenta de incertidumbre y la
probabilidad.

8. Conocimiento en la edad media Conocimiento en la modernidad Conocimiento en la posmodernidad
Dentro de las características de esta época:
- El conocimiento ya viene dado, no hay que
buscarlo.
- La fuente del conocimiento es Dios a través de
la biblia.
- Su método es la hermenéutica.
- Lo que valida el conocimiento es la autoridad.
- Tiene una sola manera de pensar Dogmática.
- Lo que valida el conocimiento es la autoridad.
- Tipo de explicación es Dios.
Las características claves de esta épocas pueden ser la primera es
que el conocimiento debe ser buscado y descubierto, el
conocimiento es producto y verdad irrefutable, la creencia en la
ciencia es la única vía certera y válida para entender el universo.
- El conocimiento hay que descubrirlo
- La fuente del conocimiento son la experimentación y la razón.
- Cada paradigma tiene su método y sus técnicas.
- Cada paradigma tiene su criterio de validación.
- Tiene diversidad de paradigmas.
- Una sola teoría como verdad.
- Conocimiento como producto y punto de llegada.
- Determinismo casual.
Características de la época:
- Conocimiento hay que destruirlo.
- Las fuentes del conocimiento son múltiples.
- Su método es basado en una combinación de
métodos y técnicas.
- Su validación es por medio del relativismo como
criterios de validación.
- La amplitud va basada en el eclecticismo que es
un aporte de cada paradigma.
- Las teorías son enfrentadas.
- Conocimiento como mercancía obsolescente.
- La explicación es basada en incertidumbre y
probabilidad.

9. Referencias Bibliográficas.
 Calderón, L. (2011). El diseño metodológico. Investigación educativa. Recuperado de:
https://eduvirtual.cuc.edu.co/moodle/pluginfile.php/258462/mod_resource/content/1/DISE%C3
%91O_METODOLOGICO-CALDERON.pdf
 Fundamentos epistemológicos de la historia de método de las ciencias sociales. [Archivo de
video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=AQhJGkAJsI0
 Gutiérrez, M. (2014). Los enfoques filosóficos de generación del conocimiento y las apuestas
metodológicas que exigen. Universidad Javeriana. Recuperado de:
https://www.javeriana.edu.co/blogs/mlgutierrez/files/Enfoques-y-estrategias-de-
investigacion4.pdf
 Nava, J. (12) La orientación epistemológica de la Investigación Educativa. X Congreso
Nacional de Investigación Educativa realizado en México desde el Área de filosofía, teoría y
campo de la educación.
 UNAD - Corredor Camargo, Emma Sofia (2019) Técnicas de Investigación: Identificación del
problema. Recuperado de https://stadium.unad.edu.co/ovas/10596_22997/PDF.pdf
