Investigación sobre las emociones de los adolescentes y jóvenes a través de las lecturas literarias que desarrollan en las etapas de formación des de la ESO hasta el Bachillerato y la Universidad.

1. Estudio del impacto emocional de las
lecturas literarias en adolescentes y
jóvenes, relacionado con la motivación
por la lectura
ROSER CAÑO VALLS
50 ªJORNADA DIM
18 DICIEMBRE 2017

2. Hipótesis
• 1a hipótesis: Es posible el disfrute de los alumnos, derivado de la lectura
de obras literarias.
• 2a hipótesis: ¿ Es capaz el alumno de manifestar las emociones
producidas mediante las lecturas literarias? ¿Este alumno deseará seguir
leyendo a lo largo de la vida?
• 3a hipótesis: Determinadas estrategias y buenas prácticas pueden
incentivar la motivación hacia la lectura, teniendo en cuenta las emociones
que ésta produce.

3. Pregunta inicial de la investigación
¿Cómo motivar a los y a las adolescentes y jóvenes
mediante las obras literarias, a partir de emocionarse a
través de la lectura de las mismas?

4. Puntos básicos de la investigación
• 1. La relación entre las
emociones a través de la lectura
en adolescentes y jóvenes.
• 2. Las tres técnicas de
investigación cualitativa
utilizadas:
• Encuesta
• Grupo de discusión
• Entrevista
• 3. Grupos investigados:
• Alumnos de 2º de Bachillerato del Institut les
Vinyes (Santa Coloma de Gramenet) curso
2014-2015.
• Alumnos de 1º de ESO del Institut Joan Brossa
(Horta-Guinardó) curso 2015-2016.
• Alumnos de 1º i 3º d’ESO del Institut
Numància (Santa Coloma de Gramenet) curso
2016-2017.
• Alumnas universitarias procedentes del
Bachillerato del Institut Les Vinyes.
• 4. Resultados
• 5. Propuestas de mejora i buenas prácticas

5. Resultados: emociones surgidas de las
lecturas
• Los alumnos han manifestado emociones estéticas, sobre todo, en la
lectura de Mar i Cel.
• Como emociones positivas han expresado: amor, sorpresa, sentido del
humor, intriga. Han citado: Contes de Pere Calders; El Cafè de la Marina
de Josep M. de Sagarra.
• Las principales emociones negativas surgidas, expresadas por los
alumnos son: tristeza, miedo, pena, indignación y dolor.

6. Miedos surgidos ante la actividad
lectora
• A través de las técnicas de investigación realizadas, algunos alumnos han
mostrado un miedo previo a no entender el libro. Por ejemplo, este alumno
se refería a los cuentos de Pere Calders y afirmaba: “Me los esperaba
más complicados y que quizás no los entendería, pero los entendí muy
bien y me agradaron mucho”.
• Otros casos citan el miedo al examen posterior a la lectura del libro.

7. Las emociones expresadas según los géneros
literarios
• La poesía produce muchas emociones estéticas y destacan: el gusto por
la lectura de los poemas de Josep Carner y de Joana Raspall.
• la narrativa produce emociones estéticas y las alumnas citan Jardí vora el
mar de Mercè Rodoreda, Tirant lo Blanch de Joanot Martorell.
• El teatro, les ha interesado sobre todo cuando la han leído en voz alta en
la clase, haciendo una lectura teatral o cuando han ido a ver una obra de
teatro. Las obras citadas son: Mar i Cel, Antígona y El Cafè de la Marina.

8. Investigaciones futuras y/o utilidades de la
investigación
• A. Dar continuidad a esta investigación, centrada en el campo de las
bibliotecas.
• B. Desarrollar nuevas investigaciones en el ámbito del fomento de la
lectura, en iniciativas como: “clubs de lectura” o “lecturas teatrales”
dirigidas a adolescentes y jóvenes.
• C. Fomentar la coordinación de los y las profesionales: maestros,
profesores y profesoras, bibliotecarios y bibliotecarias, padres, madres
y familias.
• D. Hacer un estudio sobre les emociones que producen las lecturas de
los cómics y revistes infantiles y juveniles como por ejemplo, la revista
Cavall Fort.

9. Conclusiones
• Buenas prácticas que favorecen la motivación hacia la lectura:
• Según los escritores y escritoras entrevistados:
• “El paso más importante es hallar el libro clave que despierte la pasión de la
lectura”.
• Según las opiniones de los jóvenes: “Poder compartir la lectura entre todos los
compañeros es muy positivo”.
• Según los profesionales de la Educación: “ Es importante participar de planes
globales impulsados por el Departament d’Ensenyament, como por ejemplo el
Pla d’Impuls de la Lectura”.

10. Bibliografia
• BISQUERRA, R............................... Educación emocional y
bienestar. Any 2008. Editorial Wolters Kluwer. Espanya. 2008.
• BISQUERRA, R……………………. Pensant en el futur. 2014.
Editorial Fundació Jaume Bofill.Barcelona.2014.
• BOOTH W.C.; COLOMB G.C.;WLLIAMS .J.M………..Cómo
convertirse en un hábil investigador. Gedisa:Editorial.
Barcelona, 2008, p. 183
• DARWIN, CH. ………………………… L’expressió de les
emocions en l’home i en els animals. IEC. Traducció Xavier
Bellés. Barcelona. 2017.
• ELLIOT, T.S., “La tradició i el talent individual” (1919), Llegir i
escriure. Empúries. Barcelona.1996, pp.39-49.
• ELSTER, J………………………….. Alquímias de la mente. La
racionalidad y las emociones. Editorial Paidós,Buenos
Aires.2002.
• GADNER, H. …………………………. Inteligencias múlltiples.
La teoría de la práctica. Editorial Paidós, Buenos Aires.2002.
• GOLEMAN, D…………………………. Intel·ligència social
Editorial Kaidós. Barcelona. 2007.
• LIMONERO GARCÍA J. ........... Motivació i emoció. UOC.
Barcelona. 2012.
•
• LLUSSÀ, J. .............................................“Cal que neixin flors
a cada instant” V Congrés de Literatura Infantil i Juvenil
Catalana. AELC Quaderns divulgatius,50.2014 pàg. 71.
• MAGANTO,C., MAGANTO J…………… Cómo potenciar las
emociones positivas y afrontar las negativas. Editorial
Pirámide. Madrid. 2011.
• MORER I SERRA E…………….. “Escalant els grans versos.
Entrevista a Joana Raspall! Faristol 56. 2006. Ps. 14-15
• RASPALL.J “Joana Raspall”,escriptora catalana”, Sant Feliu
Respon 22. Novembre-desembre 2006
• RUIZ ZAFÓN, C................. La sombra del viento. Editorial
Planeta. Madrid. 2001.
• SOLÉ, I........................... Pensant el futur de l’educació. 10
anys de debats amb la comunitat educativa. Fundació
Jaume Bofill, UOC, i MACBA, Barcelona. 2014, p.47.
• TAYLOR S J.; BODGAN, R...................................................
Introducción a los métodos cualitativos de investigación.
Editorial Paidós Básica. Buenos Aires.1992.
• VAYREDA, AGNÈS.......................Tècniques d’anàlisi de
dades. UOC. 2015

11. Webgrafia
• Rodolfo Del Hoyo http://rodolfodelhoyo.blogspot.com (14 gener del 2016)
• http://mastor.cl/blog/wp-content/uploads/2011/12/Introduccion-a-metodos-cualitativos-de-
investigaci%C3%B3n-Taylor-y-Bogdan.-344-pags-pdf.pdf Pàg. 103 (18 de gener del 2016)
• http://www.escriptors.cat/autors/carnerj/pagina.phe?id_sec:513 (20 de gener del 2016)
• https://bcnroc.ajuntament.barcelona.cat/jspui/bitstream/11703/85159/2/18330.pdf.txt (10 de maig
del 2017)
• https://www.slideshare.net/dim-edu/dimoc35emociones (1 Juny del 2017)
• http://hdl.handle.net/2445/104242 (Maig del 2017)
• https://tecnicasmasseroni.files.wordpress.com/2012/02/lopez-aranguren.pdf (Maig del 2017).
• http://www.slideshare.net/PabloAgestaToledo/laura-esquivel-el-libro-de-las-emociones-56225815
Pàgina 61. (11 de Juny de 2017)
• http://www.ccma.cat/catradio/lofici-deducar/fitxa-programa/1647/ (Abril del 2017)
• http://www.ccma.cat/atencio/com-veure-i-escoltar/fm/ (Abril del 2017)