MOTRICIDAD FINA, MOTRICIDAD GRUESA,APRENDIZAJE POR IMITACION ,

1. UNIDAD II. APRENDIZAJE MOTOR

2. 2.1 Definición
2.2 Psicopedagogía de la educación
del movimiento
2.3 Principios psicopedagógicos de la
educación del movimiento
2.4 Teorías del aprendizaje Motor
2.5 Dificultades y/o problemas de
aprendizaje

3. Se define como el conjunto de procesos
internos asociados a la práctica y la
experiencia, que producen cambios
relativamente permanentes en la capacidad de
producir actividades motoras, a través de una
habilidad específica.
El aprendizaje
motor

4. El aprendizaje motor se refiere en general a los cambios en los
movimientos de un organismo que reflejan cambios en la estructura y
función del sistema nervioso

5. El aprendizaje motor ocurre en diferentes
escalas de tiempo y grados de complejidad:
los humanos aprenden a caminar o hablar a lo
largo de los años, pero continúan ajustándose
a los cambios de altura, peso, fuerza, etc. a lo
largo de sus vidas. El aprendizaje motor
permite a los animales adquirir nuevas
habilidades y mejora la suavidad y precisión
de los movimientos, en algunos casos al
calibrar movimientos simples como los reflejos.

6. El aprendizaje motor es "relativamente permanente", ya que se adquiere
y retiene la capacidad de responder adecuadamente. Las ganancias
temporales en el rendimiento durante la práctica o en respuesta a alguna
perturbación a menudo se denominan adaptación motora, una forma
transitoria de aprendizaje.

7. En definitiva un buen desarrollo psicomotor implica conocer
nuestro cuerpo, las posibilidades que nos brinda para
interactuar con el ambiente, lograr la capacidad para realizar
actividades en la que es poner en relación distintos grupos
musculares, saber cómo y cuándo usarlos en función de lo que
queramos realizar, etc. Esto es algo que se va adquiriendo con
la edad, tanto por aprendizaje ensayo-error, como por imitación
y sobre todo por repetición de acciones concretas.

8. HIPÓTESIS DE ESTUDIO
La investigación del aprendizaje motor a menudo considera variables que
contribuyen a la formación del programa, la sensibilidad de los procesos de
detección de errores, y los esquemas de fuerza del. La investigación en
neurociencia sobre el aprendizaje motor se refiere a qué partes del cerebro y de la
médula espinal representan los movimientos y programas motores y cómo el
sistema nervioso procesa la retroalimentación para cambiar la conectividad y las
fuerzas sinápticas. A nivel conductual, la investigación se centra en el diseño y el
efecto de los componentes principales que impulsan el aprendizaje motor, es
decir, la estructura de la práctica y la retroalimentación. El momento y la
organización de la práctica pueden influir en la retención de información, por
ejemplo, cómo las tareas pueden subdividirse y practicarse (véase también
práctica variable ), y como la retroalimentación puede influir en la preparación,
anticipación y orientación del movimiento.

9. Trastorno del aprendizaje motor
Trastorno del desarrollo de la coordinación (TDC) Las deficiencias asociadas con el
trastorno de coordinación del desarrollo (TDC) o dispraxia implican dificultades para
aprender nuevas habilidades motoras, así como un control postural limitado y déficits
en la coordinación sensoriomotora. Parece que los niños con dispraxia no pueden
mejorar el rendimiento de las tareas motoras complejas sólo con la práctica aunque si
que se han encontrado mejoras en tareas simples a través del entrenamiento
específico. Este tipo de trastorno se ha correlacionado con una reducción de la
actividad en las regiones cerebrales asociadas con la práctica motora especializada.
La apraxia es un trastorno neurológico caracterizado por la pérdida de la capacidad de llevar a cabo
movimientos de propósito, aprendidos y familiares, a pesar de tener la capacidad física (tono
muscular y coordinación) y el deseo de realizarlos.1 Es decir, existe una disociación entre la idea (el
paciente sabe lo que quiere hacer) y la ejecución motora (carece del control de acción)

10. Los primeros desplazamientos
autónomos son extraños, en vez de
gatear intentan arrastrarse
Son comunes los tropiezos, chocazos,
derramamiento de agua
Algunos problemas motores:

11. Evita jugar a deportes en grupo,
probablemente por miedo a ser
rechazado
Tiene una letra “fea”.
Al escribir a mano no comete faltas de
ortografía, en cambio cuando teclea se
observan inversiones, omisiones.
Le cuesta mucho aprender a atarse los
cordones ( a partir de los seis años).
Al comer ensucian mucho su lugar e
incluso la ropa de llevan puesta.

12. A menudo rompen la punta de los
lápices por hacer demasiada presión en
sobre papel.
No consiguen modular el tono de voz, o
hablan muy alto o muy bajo.
Siguen utilizando ruedas auxiliares en
la bicicleta más allá de los 6 ó 7 años.

13. PSICOPEDAGOGIA DE LA EDUCACION
DEL MOVIMIENTO
Es la forma didáctica de
modificar, transmitir e incluso re-
educar el comportamiento
humano a partir de las diferentes
facultades, capacidades
motrices

14. La educación por
el movimiento”
pretende, a través de
las manifestaciones
motrices del hombre,
contribuir a su
desarrollo integral.

15. Principios básicos

17. NATURALEZA DEL APRENDIZAJE
MOTOR