1. DESARROLLO MOTOR
APRENDIZAJE MOTOR.

2. DESARROLLO MOTOR
 Es una rama de la ciencia del movimiento.
 Es un proceso de cambio relacionado con la edad del individuo.
 Los cambios que se producen en la conducta motora del niño,
desembocan en la independencia física en la edad adulta.
 MODELOS DE CONTROL MOTOR:
 JERARQUICO
 REFLEJO
 MODELO DE INGENIERIA ( feedback/feedforward)
 MODELO DE SISTEMAS DINAMICOS

3. MODELO JERÁRQUICO
 El desarrollo ocurre dentro de una secuencia jerárquica
e invariable , dependiente de la maduración cortical.
 Los cambios del desarrollo motor normal se relacionan
con cambios en el SNC.( Mc Graw 1945).
 Es la maduración del SNC quien guía el desarrollo
motor.
 Pe: el niño puede levantar la cabeza cuando ha
desarrollado el control cortical.

4. MODELO JERÁRQUICO
 Las ACTIVIDADES MOTORAS PREVIAS proporcionan
las condiciones necesarias para que emerjan la
siguientes, es decir son PRERREQUISITOS para estas
últimas. Esta progresión ocurre durante el primer año de
vida.
 El desarrollo motor sigue una PROGRESIÓN en
dirección CEFALOCAUDAL: el control de cabeza antes
que el control de tronco.
 Según este modelo el niño tendría que pasar por el
control cefálico, control en los decúbitos, sedestación,
gateo, bipedestación y marcha de forma secuencial.

5. MODELO JERÁRQUICO
 CUESTIONES A ESTE MODELO:
 El control del movimiento SE DESARROLLA
SIMULTÁNEAMENTE EN DIFERENTES PARTES DEL
CUERPO Y DE LOS MIEMBROS.. Pe: muchos niños
no gatean y andan.
 Si bien habilidades previas perfeccionan habilidades
posteriores, estas mismas habilidades posteriores
mejoran habilidades anteriores. Pe: un niño de 7
meses puede mantenerse de pie y esto perfecciona la
habilidad de mantenerse sentado que todavía no está
adquirida.
 LA MADURACIÓN NO ES LINEAL si no que aparecen
crecimientos bruscos y regresiones, que dan lugar a
cambios tanto cualitativos como cuantitativos en el
comportamiento motor.

6. MODELO JERÁRQUICO
COCLUSION:
La maduración cortical es un factor importante para
explicar el desarrollo motor, sin embargo no es el
único factor que determina el desarrollo, sino que
tenemos que tener en cuenta otras habilidades
como la percepción, la cognición, la experiencia y
el ambiente como elementos adicionales; por lo
tanto desde este modelo se explica parcialmente el
desarrollo motor humano.

7. MODELO BASADO EN REFLEJOS
 El repertorio conductual del recién nacido es gobernado por
simples reflejos.
 Los reflejos son respuestas provocadas y su iniciación
depende de un estímulo.
 Estos reflejos representan la función de CENTROS
SUBCORTICALES FILOGENÉTICAMENTE PRIMITIVOS EN
EL CEREBRO.
 Los cambios que se producen en los reflejos responderían a
una maduración de la organización jerárquica del SNC y la
corteza asumiría el control de las funciones motoras.
 Los reflejos se inhiben o forman la base para los movimientos
más funcionales.

8. MODELO BASADO EN REFLEJOS
 CUESTIONES A ESTE MODELO:
 ¿Existen los reflejos o son precursores de la función
madura?
 Pe: el reflejo de pedaleo o de marcha automática, se ha
considerado un reflejo que desaparece en las 4-6
semanas de edad. Consiste en una flexión de cadera y
rodilla cuando se coloca al niño en bipedestación con
soporte externo en los pies, que inicia el ciclo de
marcha.
 No todos los niños pasan por este estadio
 En algunos niños este reflejo de marcha automática o pedaleo
no desaparece.
 Este reflejo tiene el mismo patrón de movimiento que el
pataleo espontáneo en niños en decúbito supino. Este pataleo
incluso aumenta en el periodo en que desaparece el reflejo de
marcha automática.

9. MODELO BASADO EN REFLEJOS
 CONCLUSIONES:
 No se habla de reflejos
 Los reflejos no se inhiben a medida que el cerebro
madura.
 Se trata de una evidencia de la capacidad de
AUTOORGANIZACIÓN TEMPRANA del sistema del
niño, un POTENCIAL que emerge para las actividades
motrices y según sus INTENCIONES y las posibilidades
ofrecidas por el ENTORNO

10. MODELO DE INGENIERÍA
Aprendemos el movimiento mediante mecanismos de
:
 FEEDBACK: Retroalimentación
 FEEDFORWARD: Anticipación

11. FEEDBACK
Es la información que recibe el SNC, según la
realización de un movimiento.
Feedback interno: información sensorial y
propioceptiva durante la ejecución. Permite
controlar y guiar el movimiento, o si es
preciso, corregirlo.
Feedback externo: información desde fuera,
(cuando ya se ha ejecutado la acción)

12. FEEDFORWARD
Organización interna central del SNC, de un
movimiento antes del feedback de la periferia. Nos
permite anticiparnos a lo que pasará.

13. EL APRENDIZAJE tiene lugar cuando el niño
avanza de las respuestas de la información sensorial
(feedback) al control de la anticipación (feedforward).

14.  Planificamos el movimiento según el objetivo. (Relación con
control motor).
 Cuando conseguimos el objetivo:
 el feedback externo es
el conocimiento del resultado
 el feedback interno es
el conocimiento de la realización, integra la sensación del
movimiento

15. FEEDBACK Y FEEDFORWARD
CONTROL REACTIVO Y ANTICIPATORIO
INTERACCIÓN CENTRAL Y PERIFÉRICA
Feedforward
IDEAS PLAN
Necesidad extrínseco EJECUCIÓN VALORACIÓN
Orden hacia Durante la tarea
Deseo intrínseco
Músculo Después de la tarea
Motivación Postura y Ajuste feddforward
actividad para
la tarea Feedback
sensorial
Feedback interno
feedback
Solo se controla lo que uno siente….

16. EJERCICIO PRÁCTICO: TAREA DE
BEBER AGUA
1. Motivación:
- sed
- deseo
-componente social

17. 2. Plan: antes de que empiece la función motora
2.1. la información sensorial de la periferia
proporciona un mapa espacial del cuerpo
2.2. reconocimiento, percepción y localización del
objeto:
- peso
- tamaño
- material, textura
- distancia, donde está en el
entorno
2.3. programa motor para alcanzar, mover, tragar y
colocar. Todo esto implica la necesidad de un postural
set antes, durante y después
2.4.la corteza motora especifica los grupos
musculares a activar
2.5. velocidad: dependiendo de lo lleno que esté el
vaso

18. 3. Ejecutar la tarea:
- fuerza de los músculos
- recorrido articular

19. 4. Juicio: - evaluar lo que hemos hecho
- sensación, sistema sensorial, la continua información
sensorial permite modificar o adaptar el acto motor en cualquier
momento
Reorganizarse para volver a hacer la tarea
-aprendizaje
feeedback
feedforward

20. MODELO DE SISTEMAS DINÁMICOS
 El organismo biológico es complejo y dinámico y
que actúa dentro de un sistema cooperativo.
 No hay un subsistema que tenga prioridad sobre
otro para organizar la conducta motriz del cuerpo.

21. MODELO DE SISTEMAS DINÁMICOS
 El SNC no es la única causa para el desarrollo del
movimiento, sino un subsistema que junto con otros
interactúa para dar lugar a un movimiento como
respuesta a una tarea funcional.
 Subsistemas:
 SNC
 Estructura musculoesquelética, fuerza muscular, propiedades
del músculo.
 Cognición, percepción, motivación, nivel de alerta,
 Entorno
 Tarea, actividad funcional

22. MODELO DE SISTEMAS DINÁMICOS
 Pe: la conducta de pataleo que aparece en niños pequeños
depende de la interacción de :
 un sistema musculoesquelético
 Peso de las piernas
 La orientación del peso respecto a la gravedad
 Nivel de alerta del niño
 SNC indemne
 Estimulo externo motivante: juguete, mamá.
 Estímulo interno: enfado,
 Todos estos factores y su interacción pueden variar de manera infinita,
pero la conducta motriz tiene formas relativamente estables.
 Esta conducta de pataleo tiene un patrón de movimiento estable,
aunque no es el único movimiento que el niño hace con sus piernas,
pero si es el más fácil y común para preparar la marcha
posteriormente.

23. MODELO DE SISTEMAS DINÁMICOS
 Los sistemas dinámicos tienen propiedades
autoorganizativas, y la conducta resulta de la
combinación de todos los componentes relacionados
funcionalmente.
 La mayoría de la actividades funcionales se pueden
conseguir con una variedad de patrones de movimiento,
pero tendemos a usar el patrón que requiere menor
energía y mas eficiente.
 Pe: los bebes voltean, gatean y andan. Utilizan estas
formas de desplazamiento en deferentes tiempos o
contextos pero prefieren con seguridad sólo algunas
formas.

24. APRENDIZAJE MOTOR
 Se trata de un grupo de PROCESOS INTERNOS
relacionados con la PRACTICA y la EXPERIENCIA,
que están unidos a los cambios en la HABILIDAD DE
LA CAPACIDAD MOTRIZ.
 Como todo proceso de aprendizaje supone la
búsqueda de una solución a una actividad
determinada que surge de la interacción del
INDIVIDUO con la TAREA y el ENTORNO.
 Todo ello va a dar lugar al aprendizaje y el control del
movimiento.