Caso de estudio en el que se aplica aprendizaje Ubicuo

1. TABLAS DE
CONTINGENCIA
PEDRO ROJAS
SANDRA CARO
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA Y MEDIACIONES
TECNOLÓGICAS
MODALIDADES EDUCATIVAS EMERGENTES
APLICACIÓN DE UN CASO DE ESTUDIO CON APRENDIZAJE UBICUO
PEDRO URIEL ROJAS, SANDRA CARO

2. NECESIDAD
• Generar en los estudiantes de medicina situaciones problema en las que sea
necesario el cálculo de porcentajes y la estimación de probabilidad de sucesos
a partir de la construcción de probabilidades en el contexto médico.

3. PROBLEMA
• Analizar la incertidumbre entre variables, en un mismo grupo de pacientes
atendidos en una clínica, los cuales han sido clasificados a partir de las
categorías de dos variables cualitativas que han sido objeto de observación
en los pacientes.

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
• Se evidencia que el aprendizaje ubicuo, ha tomado fuerza en la contemporaneidad, este
aprendizaje se fundamenta en principios de la psicología del aprendizaje, como lo son el
aprendizaje situado y contextual (Gallego, Muñoz, Arribas, y Rubia, 2016).
• Con el objetivo de identificar la intencionalidad de este tipo de aprendizaje, es necesario
conocer el término ubicuo aportado por Cope y Kalantzis: “Está relacionado con la noción
en cualquier momento y en cualquier lugar, sumado el concepto aprendizaje, se
transforma en un conocimiento de cualquier cosa.” (como se citó en Gallego, et al.,2016,
p.60)
• Es así, como el aprendizaje ubicuo, tiene como intencionalidad transmitir el conocimiento
empleando las TIC, dando paso a la era de la información y la transformación de la
interacción estudiante-docente.

5. Características del
aprendizaje ubicuo
Situada
Interactiva
Participativa
Agnóstica
Espacio-
Tiempo
Integrada de
manera
cognitiva
Intuitiva

6. PRINCIPIOS DIDÁCTICOS
Olvidar lo
efímero
Enfocar lo
relevante
Comprender
lo
importante

7. ANTECEDENTES
• El desarrollo acelerado de los llamados dispositivos móviles (digitales, portátiles, con acceso
a Internet y capacidad multimedia) ha contribuido a facilitar un gran número de tareas,
especialmente las relacionadas con el acceso a la comunicación (SCOPEO, 2011).
• La tecnología móvil ofrece la posibilidad de estar conectado en cualquier momento y desde
cualquier lugar. Cada vez hay más dispositivos que funcionan como ordenadores: teléfonos
móviles inteligentes, televisores inteligentes, videocámara, cámara de fotos, tabletas, entre
otros. Estas plataformas se encuentran interconectadas y han sido nombradas con el
término computación ubicua. Tal denominación se destaca como una nueva tendencia de las
TIC y se introduce como la combinación de varias tecnologías computacionales que
permiten a las personas y al entorno intercambiar información y servicios en todo momento
(Weiser, 1999; Sakamura y Koshizuka, 2005; Yahya, Ahmad y Jalil, 2010).

8. ANTECEDENTES
• Otros autores consideran el ambiente de computación ubicua como un área
bien definida que incorpora un conjunto de sistemas incrustados
(computadoras, sensores, interfaces de usuario e infraestructura de servicio),
y que es mejorado a través de tecnologías de computación y comunicación
(Zhang y Lin, 2005). Como tecnología ubicua se entiende, entonces, la
combinación de tecnologías claves de comunicación y computación que
soportan a la computación ubicua.

9. EXPERIENCIAS
• Aprendizaje ubicuo. Entre lo disperso, lo efímero y lo importante: nuevas
perspectivas para la educación en línea. (2013)
• Experiencias sobre aprendizaje ubicuo en la Facultad de Ciencias de la
Educación de la Universidad Nacional de Chimborazo (Ecuador) (2017)

10. OPERACIONALIZACIÓN

11. ESTUDIOS DE CASO
• Los estudios de caso le permiten al estudiante identificar problemas de su entorno e
identificar los conceptos y reglas necesarias para la posible solución de la situación
problema.
• Propician escenarios de disertación a partir de los cuales los estudiantes construyen
de manera colaborativa estrategias de solución a la situación problema.
• Orientan el proceso formativo del estudiante a partir de la recopilación,
organización, interpretación y análisis de información asociada a la situación
problema.

12. ESTRUCTURA
• Curso en Moodle a partir del
cual se vinculan las
herramientas tecnológicas de
Web 2.0 y 3.0 para trabajo
individual y colaborativo
necesario para la construcción
de la solución al caso de
estudio previsto para los
estudiantes.
INTRODUCCIÓN
CONCEPTOS
GENERALES
ESTUDIO DE
CASO

13. E
S
T
R
U
C
T
U
R
A

14. RECURSOS DE TRABAJO

15. DISEÑO CONTENIDO
Enlace sitio Web

16. DISEÑO DEL ESTUDIO DE CASO
Ahora la autonomía del estudiante es mucho mayor por los cual
es él quien configura según sus preferencias y según su propio
estilo de aprendizaje, sus entornos para desarrollar estos
procesos. Es así entonces, que es él quién seleccionar los
recursos de aprendizaje necesarios, a través de los tiene una
forma natural y fácil de aprender dependiendo de su estilo y de
su predominancia cerebral.
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17. BIBLIOGRAFÍA
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educación superior: el caso de la UNAD. Revista de Investigaciones de La UNAD, 12(2), 69.
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• Barthes, R. (1982) «Retórica de la imagen», en Lo Obvio y lo Obtuso, Págs. 29-47. Paidos, Barcelona
• Burbules, N. (2012) Aprendizaje Ubicuo, entrevista realizada por IIPEE - UNESCO, Buenos Aires.
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18. BIBLIOGRAFÍA
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19. BIBLIOGRAFÍA
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