Se diseña una propuesta aplicando los conceptos de didáctica a un Entorno Personal de Aprendizaje – PLE, mediado a través de herramientas TIC

1. Paso 5 – Entorno Personal de Aprendizaje – PLE
Presentado por:
Erazo Piamba Ruth Edilma, código 31842115
Ricaurte Gutiérrez Susana, código 28627546
Grupo_1
“Diseñar un Entorno Personal de Aprendizaje – PLE”
Deyser Gutiérrez
Tutora
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD
Escuela de Ciencias de la Educación
Especializaciones: Educación Superior a Distancia, Pedagogía para el Desarrollo del Aprendizaje
Autónomo
Curso Didácticas Digitales
Bogotá DC, agosto de 2021

2. Introducción
El desarrollo de la presente actividad se hace bajo la estrategia de aprendizaje
basada en Escenarios artificiales o reales como base para el desarrollo de procesos de
enseñanza-aprendizaje, las actividades y el método de evaluación, en este sentido, el
estudiante es el centro del proceso mediado por estrategias de interactividad con los
contenidos, los medios, los recursos, los compañeros y el docente como orientador
atendiendo la diversidad y características particulares de sus estudiantes a fin de lograr
que se comprenda el origen y significado etimológico de la didáctica frente a las
emergentes tendencias digitales como facilitadoras de las prácticas pedagógicas
La era de la información y sociedades del conocimiento producidas por la
revolución digital, la emergencia sanitaria a nivel mundial y el uso intensivo del internet,
han producido avances significativos en todas las disciplinas y contextos, especialmente
en el campo educativo, por ello la importancia de su manejo en la práctica profesional de
manera humanizada para reconstruir, construir y difundir conocimientos, considerando las
percepciones, los lenguajes, los modos de vida, las actitudes, que han sido modificadas
por estas nuevas tecnologías
Se presenta el desarrollo de las actividades propuestas para este Paso 5, las cuales
consisten en: texto libre sobre el concepto de PLE y los elementos que lo componen;
enlace sobre la construcción de un PLE tanto de manera individual como colaborativa;
conclusiones y referencias bibliográficas

3. Texto libre individual: Entorno Personal de Aprendizaje – PLE
Ruth Edilma Erazo Piamba
Los PLE como perspectiva didáctica
El concepto de PLE (Personal Learning Environment) lo fue consolidando la
necesidad de aprendizajes personales y sociales permanentes mediante softwares libres en
el año 1990 cuando las herramientas y aplicaciones empezaron a evolucionar como Web
2.0, estas plataformas permitieron la conexión, los encuentros, las construcciones
colaborativas de conocimientos y con opciones de una personalización creativa en internet
en los procesos de enseñanza – aprendizaje con mayor control personal e
interoperabilidad de infinidad de aplicaciones, aquí comienza a delimitarse el concepto de
PLE (Torres & Herrero, 2016: 27, 28), que finalmente se trata de aprovechar los
beneficios de la tecnología para aprender, construir conocimiento colaborativamente,
compartirlo y enriquecerlo socialmente. Según Álvarez (2010), el PLE es un ambiente
educativo que integra tecnologías, relaciones personales y experiencias de usuario a
diferencia de la Red Personal de aprendizaje – PLN (Personal Learning Network) el cual
integra socialmente todas las interacciones entre miembros de una comunidad, es la parte
neural del PLE (Álvarez citado por Torres & Herrero, 2016: 29)
Estos espacios de gestión del aprendizaje promueven la creatividad, la actividad, la
autonomía, responsabilidad, personalización, selección de fuentes de información ante
una miscelánea de aprendizajes pertinentes con implicaciones sociales, clasificación y
filtro de información hacia objetivos concretos para contextualizarse en la ecología del
conocimiento abierto y emergente basado en el conectivismo, igualmente potencia el
aprendizaje actualizado, las competencias digitales y el desaprender para aprender, en este
sentido el concepto de PLE se interpreta desde tres ópticas: personal, profesional y social
los cuales se enmarca en lo proyectivo (individual, cognitiva, emocional, espiritual) y lo
estratégico (social, temporal, espacial, instrumental); en cuanto a la funcionalidad del
PLE, es la hoja de ruta para aprender, para compartir y para actualizar los propios
procesos de aprendizaje en cuanto a lo que se aprende, cómo se hace, qué recursos
emplear y compartir los conocimientos (Torres & Herrero, 2016: 29, 32, 34,35, 36)

4. Desde Castañeda & Adell (2013), se destacan cuatro aspectos con relación al PLE,
el cual siempre ha existido y se ha incrementado su uso con la educación digitalizada:
1. Concepción holística del PLE: integrado por la lectura de fuentes de
conocimiento, escribir/reflexionar sobre la información obtenida, compartir/reflexionar en
comunidad para enriquecer conocimientos, elementos que han sido potencializados por
las tecnologías y conceptualizan al PLE como el espacio en el que se aprende mediante el
uso apropiado de ellas (p. 20, 21)
2. Utilidad educativa en la metacognición para entender cómo se aprende a lo
largo y ancho de toda la vida a partir de la integración de una forma actualizada de
construir conocimiento conectivo gestionado a través de experiencias e interacciones entre
comunidades o redes de aprendizaje (p. 32)
3. Ecosistema pedagógico en la práctica educativa en donde las tecnologías dejan
de ser de uso instrumental para convertirse en promotoras de un sistema educativo
diferente al tradicional, se trata de que este nuevo enfoque sociotecnológico de los PLE
configure modelos educativos que respondan a las necesidades educativas de la sociedad
con flexibilidad de tiempo, contenido, requerimientos, enfoque instruccional/recursos,
distribución/logística para que el estudiante aprenda permanentemente en internet con
metodologías centradas en su aprendizaje(p. 60)
4. La precisión del PLE en la realidad: en los procesos de enseñanza se brindan
infinidad de oportunidades de aprendizaje que potencian los conocimientos adquiridos y
el desarrollo de habilidades frente a las tecnologías avanzadas para aportar soluciones a
los problemas que se presenten aprendiendo a aprender en la sociedad digital, pues el
aprendizaje se da dentro y fuera de las instituciones y en todas las épocas de la vida (p.
108)
El PLE no es solamente un espacio sino un enfoque pedagógico con gran impacto
en el proceso de aprendizaje de base tecnológica, así el concepto se convierte en
tecnopedagógico el cual implica emergentes dinámicas sociales en el aprendizaje por
medios tecnológicos: las partes de un PLE se relacionan con las herramientas elegidas, las

5. fuentes de información y el entorno personal de aprendizaje – PLN (Costilla et al 2017:
38, 40)
En conclusión, la propia percepción del aprendizaje es la que delimita la forma
como se aprende y la comprensión de los procesos de metacognición (p. 19)
Personalmente pienso que el PLE es una estrategia didáctica apoyada en la
tecnología para el logro de aprendizajes significativos con dominio de los usuarios sobre
sus propios procesos
Susana Ricaurte Gutiérrez
La revolución tecnológica obliga a replantear los modelos educativos en el sentido
de la manera de aprender, aunque los PLE siempre han existido, actualmente tienen
mayor impacto en la integración de recursos y herramientas que ofrece el internet y las
tecnologías avanzadas, según Castañeda y Adell (2013), estos ecosistemas educativos son
clave para el aprendizaje en red por cuanto incluyen todo tipo de recursos que apoyan la
búsqueda, organización, producción y difusión del conocimiento e información
Anteriormente los PLE comprendían lectura de libros y publicaciones, se adquiría
el conocimiento mediante los contactos ya sea la familia, los profesores, los compañeros,
de tal manera que no se analizaba ni se reflexionaba mucho sobre los temas, por cuanto
las lecciones se repetían de memoria, en este sentido el desarrollo tecnológico y el internet
ofrecen muchísimas fuentes de información, de herramientas digitales, redes sociales e
infinidad de plataformas en las que se puede interactuar con otros para construir y difundir
información y su sobreabundancia convierte estos entornos en más robustos y con cierto
grado de complejidad, de ahí la necesidad de que al construir un entorno personal de
aprendizaje se haga de acuerdo con la manera como cada uno aprende

6. Texto libre colaborativo: La perspectiva didáctica del Entorno Personal de Aprendizaje –
PLE
Los PLE se relacionan con la manera como cada persona aprende, siempre han existido
como recursos, modos o didácticas adoptadas por el individuo para transmitir y asimilar saberes,
las anteriores generaciones aprendían de libros, de publicaciones, de enseñanzas por parte de las
personas con quienes se interactuaba, ya sea padres, compañeros, docentes, familiares, amigos y
comunidades cercanas, solo se estudiaba lo que los mayores y profesores consideraban necesario
sin dar lugar a la reflexión, análisis, discernimiento, construcción y difusión de conocimientos,
este concepto de PLE evolucionó hasta convertirse en una didáctica imprescindible para los
procesos de enseñanza – aprendizaje actuales debido a la revolución tecnológica y digitalización
de la educación, que de cierta manera, aunque facilita más las cosas, también se reviste de niveles
de complejidad
La creciente necesidad de aprendizajes personales y sociales permanentes y a lo largo de
toda la vida fueron consolidando el concepto con la evolución de la Web, los autores Torres &
Herrero (2016) delimitan el concepto y lo asocian con plataformas que permitieron la conexión,
los encuentros, las construcciones colaborativas de conocimientos, personalización creativa en
internet con mayor control personal e interoperabilidad de infinidad de aplicaciones para
aprender, construir conocimiento, enriquecerlo socialmente y difundirlo en todas las redes y
buscadores de internet (Torres & Herrero, 2016: 27, 28)
En el año 2010, Álvarez expone el concepto como una integración de tecnologías, de
relaciones personales y experiencias de usuario, hace la diferencia entre la red personal de
aprendizaje – PLN como la parte neural de un PLE el cual integra socialmente todas las
interacciones entre miembros de una comunidad que persigue los mismos fines (Álvarez citado
por Torres & Herrero, 2016: 29)
Lo cierto es que estas didácticas, de cierta manera, dan respuesta a las necesidades
educativas demandadas por la actual sociedad digitalizada ya que promueven la creatividad, la
participación, la autonomía, la responsabilidad, la personalización, la selección/clasificación y
filtro de información con objetivos concretos ante esta ecología del conocimiento abierto y
emergente basado en el conectivismo, construcción social, aprendizaje actualizado, competencias

7. digitales, el aprender haciendo, de tal manera que el concepto de PLE se interpreta desde la
óptica personal, profesional y social, manifiestan Torres & Herrero que estas tres perspectivas se
contextualizan en lo proyectivo (individual, cognitiva, emocional, espiritual) y en lo estratégico
(social, temporal, espacial, instrumental) es una hoja de ruta para aprender, construir, reflexionar,
compartir y enriquecer conocimientos (p. 29, 32, 34,35, 36); Castañeda & Adell (2013)
complementan el concepto a través de cuatro aspectos: una concepción holística del PLE que
integra fuentes de información, procesamiento de esa información obtenida y, reflexión/difusión
de conocimientos creados en el que se aprende mediante el uso de las tecnologías avanzadas (p.
20, 21); la utilidad educativa del PLE en la metacognición para entender cómo se aprende a lo
largo de toda la vida integrando la manera de construir conocimiento conectivo con el apoyo de
las tecnologías avanzadas y aprendiendo a través de ellas (p. 32); ecosistema pedagógico que
modifica el uso instrumental de las tecnologías para convertirse en sistemas educativos diferentes
a los tradicionales, se trata de modelos educativos que de verdad responsan a las necesidades
sociales en donde el aprendizaje se centre en los aprendices, atienda sus diversidades y sean
flexibles (p. 60); el PLE en la realidad son oportunidades de aprendizaje para adquirir
conocimientos actualizados de la sociedad digitalizada, desarrollar competencias tecnológicas y
aportar al crecimiento de sus regiones (p. 108)

8. PLE individual
Ruth E. Erazo P.
https://reerazop.wixsite.com/misitio-1
Susana Ricaurte G.
https://www.blogger.com/u/1/blog/post/edit/1729040300384622093/150208537475067
0423

9. Conclusiones
Comprendiendo los múltiples usos y beneficios de los PLE a partir de la exploración
bibliográfica, se deduce que son adecuados medios para aprender el manejo adecuado de las TIC
en la implementación de estos entornos, no obstante se hace necesario analizar lo que ocurre
realmente en el ejercicio pedagógico, así como la metodología que se puede aplicar en el diseño
de estos entornos para luego poder medir y evaluar resultados sobre la práctica educativa
mediante el PLE, por tanto se hace necesaria la calidad del diseño pedagógico a fin de que los
estudiantes logren las habilidades y competencias requeridas en el uso de las TIC ante la actual
sociedad del conocimiento
Es preciso que los estudiantes se concienticen sobre todos los beneficios que aporta el internet y
las tecnologías avanzadas no solo en su mera instrumentalización sino darles un sentido práctico
de uso que favorezca sus procesos educativos, aquí es importante que el docente conozca a sus
estudiantes, sus actitudes, la forma como adquieren habilidades y competencias tecnológicas por
cuanto dependiendo de los niveles de destreza en su conocimiento y manejo mejorará su
motivación y buen uso de estas tecnologías
Los retos globales educativos al año 2030 más específicamente sobre el aprendizaje permanente
implican una educación en el contexto universal en el que se debe dimensionar el proceso de
enseñanza – aprendizaje mediante el trabajo con los PLE, los cuales flexibilizan los entornos
educativos mediante redes de aprendizaje formal y no formal, considerando que las tecnologías
avanzadas van modificando los modelos educativos tradicionales, de ahí la importancia de la
alfabetización digital, de adquirir competencias, habilidades, es una gran revolución digital que a
media que evoluciona, exige recursos abiertos y flexibles de altísima calidad en contextos de
aprendizaje libres y de fácil acceso para todos, la idea es integrar de manera activa y crítica estas
tecnologías avanzadas al diseño y a la implementación de los procesos de enseñanza –
aprendizaje en las instituciones educativas

10. Referencias bibliográficas
Castañeda L. & Adell J. (2013) Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo
en red. Alcoy, p- 17: Marfil. Consultado en: http://www.um.es/ple/libro/
Torres-Gordillo, J. j., & Herrero-Vázquez, E. A. (2016). PLE: entorno personal de aprendizaje vs.
entorno de aprendizaje personalizado. (Spanish). Revista Española De Orientación Y
Psicopedagogía, 27(3), 26-42. recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=tr
ue&db=eue&AN=126422447&lang=es&site=eds-live