INCLUSION O INTEGRACION

2. DIFERENCIANDO ENTRE
INTEGRACION HE INCLUSION

3. INTEGRACION
 LA INTEGRACION SI BIEN TRATA DE RECONOCER DE ALGUNA MANERA A UN SECTOR DE
LA SOCIEDAD “DIFERENTE”, SIN EMBARGO, NO LO INVOLUCRA PLENAMENTE, SINO
QUE LE ASIGNA TAREAS DE ALGUNA MANERA PATERNALISTAS.

4. INTEGRACION
 SE PIENSA QUE SON LAS PERSONAS QUE TIENEN ALGUNA DISCAPACIDAD LAS QUE
DEBEN ADAPTARSE A LA SOCIEDAD EN LA QUE VIVIMOS, POR LO QUE ES AQUI
DONDE SE ENCUENTRAN LAS BARRERAS.

5. INCLUSION
 BUSCA QUE LAS PERSONAS CON ALGUNA DISCAPACIDAD, PUEDAN DESARROLLAR
SUS DESTREZAS AL MAXIMO, POR LO QUE NO SE CENTRA EN SUS DEFICIENCIAS,
SINO EN SUS POTENCIALIDADES.

6. INCLUSION
 SE BASA EN LOS PRINCIPIOS DE EQUIDAD, COMPRENSION Y SOLIDARIDAD.
 RECONOCE A LAS PERSONAS CON SUS CARACTERISTICAS INDIVIDUALES Y POTENCIA SUS
DESTREZAS.

7. TOMADO COMO REFERENCIA: ESCUELA DE
EDUCACION ESPECIAL “CLAUDIO NEIRA
GARZON”

8. TENIENDO EN CUENTA EL DOCUMENTO DE
HORA DE LA INCLUSIÓN, PLASMAREMOS A
BREVES RASGOS LA TABLA PLANTEADA.

9. TITULARIDAD
 LA ESCUELA NACE ANTE LA NECESIDAD DE BRINDAR A LOS NIÑOS Y JOVENES CON
DISCAPACIDAD VISUAL Y AUDITIVA UNA OPORTUNIDAD DE PODER REALIZAR SUS
ESTUDIOS.
 EL ESPACIO QUE SE UTILIZA NO ESTA DE ACORDE A LAS NECESIDADES DE LOS
ESTUDIANTES, TANTO LAS AULAS COMO EL LUGAR DE ESPARCIMIENTO.
 HACEN FALTA TUTORIAS DE ACOMPAÑAMIENTO PARA LOS ESTUDIANTES

10. EQUIPO DIRECTIVO.
 El currículo no ha tenido una revisión en los últimos dos años, por lo que se menciona
que es necesario, volver a replantearse los temas, debido a los cambios que surgen en
el diario vivir.
 Los profesionales que ayudan en este caso a los estudiantes, no han tenido una
formación adecuada, que les permita poder dar una verdadera y adecuada educación,
es decir, no son especialistas en lengua de señas que es lo que necesita de manera
primordial esta institución.
 Muy poco se utiliza los espacios, en esto hay que trabajar mucho más.
 Se trabaja en grupos colaborativos con los mismos compañeros, pero hace falta que
esto vaya más allá de las aulas de clase.
 No se tiene un sistema definido de evolución, depende de cada profesional que lo
haga.

11. PROFESIONALES
• DE HECHO COMO LA ESCUELA ES NETAMENTE PARA PERSONAS CON
DISCAPACIDAD VISUAL Y AUDITIVA, NO SE TRABAJA FUERA DE LA
MISMA PARA QUE LOS CHICOS SEAN INCLUIDOS ADECUADAMENTE.
• A LOS CHICOS SE LES INCULCA VALORES DE RESPETO HACIA SI
MISMOS Y HACIA SUS COMPA;EROS.
• TODOS LOS ESTUDIANTES SON TRATADOS DE LA MISMA MANERA,
NO SE TIENE PREFERENCIAS CON NADIE,PUES SE BUSCA LA
EQUIDAD.
• HAY QUE MEJORAR EL ASPECTO DE TUTOR DE LOS PROPIOS
COMPAÑEROS, PARA ASI FORTALECER MEJOR LA UNION DEL
GRUPO.

12. ALUMNADO
 MUCHOS DE LOS ALUMNOS TIENEN PLANTEADOS SUS OBJETIVOS Y LO QUE QUIEREN CONSEGUIR.
 SI BIEN LA ESCUELA TRATA DE CUBRIR LAS DEFICIENCIAS, AUN EXISTE MUCHOS DE LOS ALUMNOS
NECESITAN DE CUIDADOS ESPECIALES.
 SON PARTICIPES ACTIVOS DE LOS EVENTOS SOCIALES YA SEA A NIVEL DEL BARRIO, LOCAL O
INCLUSO REGIONAL.
 SE APOYAN MUTUAMENTE CUANDO ALGUN COMPAÑERO LO NECESITA.

13. FAMILIA
 HACE FALTA QUE LAS FAMILIAS SE INVOLUCREN MAS EN EL DESARROLLO DE SUS HIJOS.
 HAY POCO COMPROMISO POR PARTE DE LAS FAMILIAS EN CUANTO A LA ASISTENCIA DE
LAS REUNIONES.
 HACE FALTA FORTALECER LA INCLUSION EN VARIAS DE LAS AREAS DONDE LAS
PERSONAS SE DESENVUELVEN POR EJEMPLO PARQUES, MUSEOS, CENTROS
TURISTICOS, ETC.
 EXISTEN PADRES DE FAMILIA QUE NI SIQUERA SABEN LENGUA DE SEÑAS O BRAILLE,
QUE SERIA UN APOYO PARA SUS HIJOS EN LA REALIZACION DE SUS TAREAS ESCOLARES.

14. INTERACCION COMUNIDAD EDUCATIVA/ENTORNO.
• SE INCENTIVA A LA SOCIEDAD AL APRENDIZAJE DE LENGUA DE
SEÑAS PARA UNA MEJOR COMUNICACIÓN CON LAS PERSONAS
SORDAS POR EJEMPLO.
• SE REALIZAN FERIAS, EN DONDE LOS CHICOS PUEDEN
EXPONER SUS TRABAJOS Y APORTES A LA SOCIEDAD.
• SE BUSCA ESTRATEGIAS DE COORDINACION CON ORGANISMOS
DE ACUERDO A LAS NECESIDADES EXISTENTES.

15. • Gráficos tomados del internet.
• Conceptos de construcción propia.
• Hora, UDS Estatal de Educación.