De una integración, las personas con discapacidad llegarán a una inclusión.

1. Nombre y Apellido:Nombre y Apellido:
Marlene Morán RojasMarlene Morán Rojas
Profesión:Profesión:
Lic. en Ciencias de la Educación MenciónLic. en Ciencias de la Educación Mención
Administración Educativa.Administración Educativa.
DESARROLLO DE LAACTIVIDAD

3. ●INTEGRACIÓN ●INCLUSIÓN
●Focaliza los apoyos en los estudiantes que
presenta necesidades educativas especiales y
discapacidad.
●Basada en los derechos de todos los niños de
una educación de calidad con equidad.
●Los niños se preparan en escuelas especiales
para poder ingresar a escuelas regulares.
●Los niños no necesitan prepararse para la
escuela regular.
●Se hacen cambios con el foco en el personas
con discapacidad.
●Los cambios benefician a todos, todos ganan.
●Las personas con discapacidad deben
adaptarse a los sistemas que ya existen.
●La sociedad se adapta para atender las
necesidades de las personas con discapacidad.
●Las transformaciones son superficiales. ●La sociedad se vuelve mas atenta a la
necesidades de todos.
●Solo se inserta al sistema las personas que se
consideran aptas.
●Se defienden los derechos de todas las
personas.
●Se piensa que el grupo de personas con
determinada discapacidad son iguales, no se respeta
su individualidad.
●Todos somos diferentes, todos somos
personas.
●Se disfrazan las limitaciones para aumentar
las posibilidades de inserción.
●No disfrazan las limitaciones porque son
reales.
●Inserción parcial y condicional. ●Inserción total e incondicional.
●Pide concesiones a los sistemas. ●Exige rupturas en los sistemas.

4. ●INTEGRACIÓN ●INCLUSIÓN
●Cambios prioritarios para personas con
discapacidad.
●Cambios que benefician a todas y a cualquier
persona.
●Se contentan con transformaciones
superficiales.
●Exigen transformaciones profundas.
●Las personas con discapacidad se adaptan a la
realidad de los modelos que ya existen en la sociedad.
●La sociedad adapta para atender las necesidades
de las personas con discapacidad y, con esto, se vuelve
más atenta a las necesidades de todos/as.
●Defiende los derechos de las personas con
discapacidad.
●Defiende los derechos de todas las personas,
con o sin discapacidad.
●Introduce a los sistemas a los grupos excluidos
que pueden ser aptos.
●Introduce a los sistemas a los grupos de
excluido/as y, paralelamente transforma dichos sistemas
para que se convierta en sistemas de calidad para todos
●La tendencia a tratar a las personas con
discapacidad como un bloque homogéneo.
●Valoriza la individualidad de las personas con
discapacidad.
●Tienden a disfrazar las limitaciones para
aumentar las oportunidades de inserción.
●No quiere disfrazar las limitaciones porque
estas son reales.
●El adjetivo integrador es usado cuando se busca
calidad en las estructuras que atienden apenas a las
personas con discapacidad consideradas aptas.
●El adjetivo inclusivo es usado cuando se busca
calidad para todas las personas con o sin discapacidad.

7. Proyecto Curricular el Centro tiene que ser abierto, flexible,
integral e inclusivo.
La Unidad Educativa
«Internacional» para la elaboración del
PCC parte desde el diseño curricular
base.
Los fines de la educación para la
Unidad Educativa «Internacional» son
los mismos para todos los alumnos y
alumnas. Se basan en los cuatro pilares
de la educación para el siglo XXI:
aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a ser y aprender a vivir
juntos.

8. Los objetivos no sólo estarán
basados en la adquisición de un
contenido, sino que también las
capacidades que debe adquirir el
alumno y que se definen en los
mismos son de tipo cognitivo,
instrumental y afectivo. Los objetivos
plantados deben permitir el desarrollo
pleno de las personas y la resolución
de problemas reales. Se trata de
compatibilizar la integración de la
ciudadanía en un currículum común
con la diversidad creciente.
Vemos que de nuestro PCC, existe
algunas falencias; entre lo escrito y la
práctica.

9. EQUIPO DIRECTIVO: Da ejemplo con
acciones personales y profesionales coherentes
con actitudes y prácticas inclusivas. El
Proyecto Curricular tiene que ser abierto,
flexible, integral e inclusivo. Se ofertan
diferentes modalidades de escolarización con
finalidades diversas que potencien la inclusión
educativa y comunitaria, garantizando el
apoyo a los estudiantes con discapacidad.
PROFESIONALES: Se deberían
elaborar programas educativos
individualizados con propuestas inclusivas,
teniendo en cuenta las características,
necesidades y valor de cada estudiante, así
como su entorno vital, que le ayude a
conseguir la vida que quiere. Ampliación del
rol del profesional con carácter de apoyo y
acompañamiento en el proceso al estudiante y
a su familia.

10. ALUMNADO: Se debe realizar
una Planificación Centrada en la
Persona (PCP). Realizar actividades
compartidas con el alumnado. El
alumnado debe ser partícipe en la
valoración y mejora del entorno escolar
y comunitario
FAMILIAS / TUTORES: Las
familias deben formar parte del
proyecto inclusivo del centro. Que
participen en el diseño del plan de
apoyos y en la elaboración del plan de
trabajo personalizado de su hijo/a,
orientado hacia la inclusión. Deben
diseñar oportunidades para que su
hijo/a se relacione con compañeros de
su edad en sus entornos habituales.
Características de una Institución
Educativa Inclusiva.

11. INTERACCIÓN COMUNIDAD EDUCATIVA/ENTORNO: Se debe
desarrollar acciones de colaboración, sensibilización y formación dirigidas al
fomento de la inclusión, para avanzar hacia una sociedad más justa y solidaria.
Se debería fomentar la participación y colaboración en foros y redes para la
mejora e innovación en la educación inclusiva.
La inclusión comprende dos conceptos básicos: el de COMUNIDAD y el
de PARTICIPACIÓN. La inclusión se conforma y se desarrolla sobre la
participación y el compromiso de todos los implicados.
Se debe crear redes de apoyo y colaboración con la comunidad. Ofrecer
información real y útil desde el centro. A través de un compromiso individual y
grupal. Desarrollar la confianza, la autoestima y la motivación.

12. BIBLIOGRAFIA

13. Doble Equipo. (29 de Octubre de 2013). Inclusión e integración: 10 diferencias. Obtenido de
http://www.dobleequipovalencia.com/inclusion-e-integracion-10-diferencias/
Plena, U. E. (2013). HORA para la Inclusión, Herramienta Orientada a la Reflexión y la
Acción para el desarrollo de la Inclusión desde los Centros de Educación Especial. Madrid:
FEAPS.
LA ORGANIZACION Y EL FUNCIONAMIENTO DE UN CENTRO INCLUSIVO. (s.f.).
Obtenido de http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/pdf/2.pdf
Plena Inclusión. (s.f.). Discapacidad Intelectual. Obtenido de
http://www.plenainclusion.org/discapacidad-intelectual/que-es-discapacidad-intelectual