1. Saira Yazmín Arévalo Chávez
II semestre
Comentarios, sobre la noción del número en niños de primer año.
I. Dificultades al realizar los ejercicios desde la noción del número, su
gráfico y su escritura.
• Al elaborar cada uno de los ejercicios hubo problemas en la continuidad de
éstos pues los números eran parecidos, lo que cambiaba era la dirección
solamente, así que tener que recordarlos desde el inicio o regresar a la
página anterior era tedioso.
• Hubo unos números que no tenían ejemplo, así que su escritura fue difícil,
ya que al no haber una base más explicita fue difícil colocar el resultado
final.
• Al encontrar los números intermedios, se tuvo que hacer un listado con los
números para saber cuál era el que debía de estar entre los dos números
que se mostraban.
• Otro problema se dio al resolver las preguntas que preguntaban que
persona tenía más dinero u otras cosas, sin haber dibujado estas cosas,
hubiera sido más difícil obtener al resultado, ayudan mucho las imágenes.
• Y como dificultad final estuvo el aprender los números lanlilaneses de
memoria para poder realizar los ejercicios un poco más rápido, había algo
de trabas y segundos de pensamiento para saber qué número era el que
seguía.
II. En base a los recuadros de explicación, da un comentario conciso.
1er y 2do cuadro.
Si el niño sabe contar los primeros nueve o diez números, no hay problema al
realizar actividades divertidas y llamativas un poco mayores, solo basta que los
problemas estén representados gráficamente para que él pueda realizarlos con
correspondencia uno a uno.
Así mismo es necesario que las actividades relacionen el comparar colecciones,
construirlas, igualarlas, contarlas, para poder reproducirlas, ya que al realizar estos
trabajos se están representando cantidades de una colección, es contar.
3er cuadro.
El conteo oral es fundamental para el alumno, ya que con este método se va
familiarizando con el orden de las cantidades, para poder resolver situaciones de
contar, ordenar, comparar e igualar, aún incluso, sumar y restar.

2. Al estar recitando los números de forma oral, el niño va poder manejar números
cada vez más grandes para así poder resolver situaciones de mayor complejidad.
4to y 5to cuadro
Los números poseen regularidades al cambiar a una cifra más de números, o
bien, al incrementar el primer número de esa cifra.
Los errores se cometen con frecuencia al representar números de tres dígitos o
más, pues los niños utilizan números de dos dígitos para simbolizar números
mayores.
Un ejemplo sería al escribir el número 29, algunos de los niños suelen escribirlos
así: 209. Descomponen el número y lo escriben junto para representar que 20+9=29.
6to cuadro
Al no estar familiarizado con los números lanlilaneses, hubo problemas al realizar
los ejercicios, eso es lo mismo por lo que pasan los niños de primer grado, pues al no
tener una noción amplia de los números es complicado para ellos relacionarlos unos
con otros.
Si a los niños se les permite disponer de una pequeña serie escrita, se pueden
plantear situaciones interesantes, sin limitarse a un solo número, y al mismo tiempo ir
identificándolo.
Al ir trabajando con la serie numérica oral, y con la representación gráfica, es
necesario que los niños comprendan la posición de esos números con respecto a los
demás, para así poder resolver operaciones que se usan usualmente en la vida.
III. Investigar antecedentes que tienen los alumnos de 1er año de
primaria en conocimiento de los números.
Cuando los niños entran a primaria, por lo general, la mayoría ya posee un
conocimiento superficial de los números, esto se debe a que:
• En preescolar, se les enseñó a contar los primeros nueve números además
de incluir el cero en ellos. Contando las partes de su cuerpo o los alumnos
dentro del salón.
• Con sus manos han ido contando al tratar de buscar el número perdido que
se les pide buscar, incluyendo en el ejercicio la resta y suma con ellos.
• Al momento de jugar, o ver jugar, futbol, béisbol u otro deporte, se van
familiarizando con los números al verlos marcados detrás de la camiseta de
los jugadores.
• Al realizar juegos como el serpientes y escaleras, van contando hacia
adelante o hacia atrás, y así logran familiarizarse con los números y las
cuentas.
• En preescolar, se les enseña a trazar la forma de los números, colorearlos
y delinearlos, eso los adentra en la numeración para relacionarlos en una
determinada posición y asignarles un valor dependiendo del lugar en que
se encuentren.
• Muchas veces en los juegos o carreras, ellos mismos cuentan UNO, DOS
¡TRES! Sabiendo que el 3 es el número que les marca que deben de salir
corriendo o deben comenzar a realizar algo.

3. • Al saber cual es su edad y cómo va aumentando al paso de los años, los
niños se enseñan a contar un poco más rápido, aunque solo sean
pequeñas cantidades.
• Otro ejemplo es al saber su dirección, el número de su casa o el de la calle
les ayuda a identificar y diferenciar los números, aun cuando su edad sea
corta.
• Al contar los integrantes de su familia, o preguntarles cuantos hermanos,
primos, etc., tienen, ellos van integrando los números de poco a poco en su
vida.
• Al separar montones de objetos u otras cosas, el niño va aprendiendo a
separar colecciones de iguales, quitando, poniendo, dependiendo de forma
o color.
• Y el primer número que creo yo, es el aprendido por ellos es el 0, pues
ellos muchas veces dicen NADA, NO HAY, simbolizando que eso significa
CERO, aún cuando no lo sepan a ciencia cierta.