2. Introducción
En el presente trabajo buscamos conocer
que es lo que busca la materia de
matemáticas, y que es lo que los profesores
están obligados a realizar.
3. Enfoque !!!
El planteamiento central consiste en llevar a las aulas
actividades de estudio que despierten el interés de
los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar
diferentes formas de resolver los problemas y a
formular argumentos que validen los resultados.
Los ejercicios de practica o el uso de la memoria
para guardar ciertos datos como las sumas que dan
10 o los productos de los dígitos, estas fases de los
procesos de estudio son necesarias para que los
alumnos puedan invertir en problemas as complejos,
solo hay que garantizar que en caso de olvido
dispongan de alternativas para reconstruir lo que se
ah olvidado.
4. Programas 2009 aportan una mayor precisión en cuanto
a lo que se sugiere hacer para que los alumnos
aprendan; mayor claridad respecto al desafío que
representa para los profesores esta manera de estudiar
y, como, consecuencia, mas elementos que pueden
servir de apoyo para el trabajo diario.
Toda situación problemática presenta dificultades, pero
no debe ser tan difícil que parezca imposible de resolver.
La solución debe ser construida, en el entendido de que
existen diversas estrategias posibles y hay que usar al
menos una. El alumno debe emplear los conocimientos
previos para entrar en la situación, pero el desafío esta
en reestructurar algo que ya sabe para modificarlo,
ampliarlo, rechazarlo o volver a aplicarlo en una nueva
situación.
No se trata de que el maestro busque las explicaciones
mas sencillas y amenas, sino de que analice y proponga
problemas interesantes, debida mente articulados, para
que los alumnos aprovechen lo que ya saben y usen las
técnicas de razonamiento cada vez mas eficaces.
5. Competencias!!!!
Resolver problemas a manera autónoma.
Implica que los alumnos sepan identificar,
plantear y resolver diferentes tipos de
problemas o situaciones. Se trata también de
que los alumnos sean capaces de resolver un
problema utilizando mas de un
procedimiento, reconociendo cual o cuales
son más eficaces.
6. Comunicar información matemática. Requiere que se
comprendan y empleen diferentes formar de representar
información cualitativa y cuantitativa relacionada con la
situación; que se establezcan relaciones entre estas
representaciones; que se expongan con claridad las ideas
matemáticas encontradas.
Validar procedimientos y resultados. Que los alumnos de
primaria adquieran la confianza suficiente para expresar
sus procedimientos y defender su aseveraciones con
pruebas empíricas y argumentos a su alcance, aunque
estos todavía distiende la demostración formal.
Manejar técnicas eficientemente. Se refiere al uso eficiente
de procedimientos y formas de representación al efectuar
cálculos, con o sin apoyo de calculadora.
7. Organización del programa.
1.- Sentido numérico y pensamiento algebraico alude a los
fines mas relevantes del estudio de la aritmética y del
algebra.
2.- Forma, espacio y medida encierra los tres aspectos
esenciales en los cuales se establece el estudio de la
geometría y la medición en la educación básica.
3.- Manejo de la información incluye aspectos que en la
sociedad actual, asediada por una gran cantidad de
información que proviene de distintas fuentes, es
fundamental estudiar desde la educación básica.
8. Conclusión
El plan busca que lo niños tengan los
conocimientos necesarios para la vida con
respecto a las matemáticas. Y en toda
planeación no pueden faltar las
competencias que son muy común hoy en
día en cualquier plan de estudios.
9. INSTITUTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS Y PEDAGOGIA DE BAJA
CALIFORNIA
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL
POBLADO LIC. BENITO JUAREZ B.C.
CLAVE: 02DNL0001B
Profesor:
PABLO PEREZ NAVA
I semestre.
Trabajo:
PLAN Y PROGRAMA DE MATEMATICAS.
EQUIPO 2:
Isabel Cristina Acosta Contreras
Saira Yazmin Arévalo Chávez.
Kenia Guadalupe Castañeda Arellano.
Edith Gonzalez Barajas
Denisse Araceli Sánchez Castro
MATERIA:
PROPOSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACION BASICA
